有意义学习相关论文
借鉴迪·芬克以学习为中心的综合性课程设计理念，对课程的四个基本要素进行分析，经过三个阶段十二个步骤的设计过程后，形成了课程的综......
“数对”是沟通学生认知结构中代数与几何的重要基石，在教学中教师应帮助学生主动探究，感悟数学思想，经历活动过程。在意义的教学中教......
有意义学习理论认为学习是学生在好奇心的驱使下吸收其认为有趣或需要的知识。情境教学指通过创设情境，让学生在探究问题的过程中自......
在“惩罚具有正面的教育意义”成为基本共识后，需要进一步讨论这种正面的教育意义“是什么”以及具有正面教育意义的惩罚（教育惩罚）应......
如今，高校大学生“内卷”现象日益凸显，而“内卷”现象已阻碍了大学生在高校中有效学习和良性的合作竞争。缘此，本文对如今高校内卷化......
基于《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》要求以及智障学生特点，教师在生活数学教学中运用“有意义学习”理论，可以探寻一......
小学数学课堂中，部分教师教学时往往考虑的是应试，忽视了学生能力的培养。当前小学数学教学应研究如何落实学生的核心素养，给学生构建......
从有意义学习的本质特征、认知同化理论的基本要义、有意义学习的教学原则、实现迁移的条件等四个方面，解读奥苏伯尔的认知同化理论......
以"遗传与进化"为主要研究对象,探讨在高中生物学教学中建构生物学概念图的具体实践模式,以促使学生提升生物学学习能力,助推其......
英语学习中,词汇的学习至关重要。良好的词汇教学不仅能够使学生有效地辨认和使用词汇,而且能够使学生掌握相关的词汇学习策略和技......
有意义学习是重要的教学研究命题，结合化学学科特点，合理解构及重构认知主义、人本主义等有意义学习的观念，构建了化学有意义学习的分......
在印度尼西亚基础教育教学中,教师通过利用PAIKEM学习方法,不断探索和丰富有意义学习的内涵。研究主要以Felder—Silverman学习风......
随着信息技术与学习的融合不断加深，信息技术在教学中的整合已成为后疫情时代的新常态。如何使用信息技术促进学习者的有意义学习也......
奥苏伯尔的有意义学习理论对教学有很大的指导和指引作用。文章基于有意义学习理论,结合教学实践,提出了探究问题的设置应该遵循由......
教学模式改革是高职院校“双高”建设和提质培优的根本依托.针对当前高职院校在教学理念、教学目标、教学活动和教学评价等方面存......
随着信息技术与学习的融合不断加深,信息技术在教学中的整合已成为后疫情时代的新常态.如何使用信息技术促进学习者的有意义学习也......
鲁迅的名篇《藤野先生》收在散文集《朝花夕拾》中,其主要记叙了早年鲁迅在日本留学的经历以及与解剖学老师藤野先生之间的一段难......
伴随着我国经济的快速发展与进步，人民生活水平日益提升。当人们衣、食、住、行午到满足后，逐渐加强了对教育领域的关注程度。幼儿园......
文章阐述有意义学习内涵的四个方面:通过介绍在高中生物学教学中借助线上软件及线下传统学情评价手段来掌握学生学情,了解学生学习......
为了用更少的时间让学生掌握更多的英语学习技巧，为了向课堂要质量，广大教师要努力研究有效的教学方法，提高英语课堂教学效率。课......
情境学习被中外教育研究认定为有意义学习的必条件，因此，情境的特点，以及情境建构的策略，就需深入研究。为此，本研究运用质的研究方......
在拓展型生物学探究活动中引入DEEPER支架的活动设计,可更好地鼓励学生形成学习共同体,建构起更为完整的科学体验,促进有意义的生......
在小学英语教学中,教师要在有意义学习理论的指导下,因生而教,为他们创设丰富多彩的学习活动.增进学生的学习体验,丰富学生的语言......
深度学习是一种探索学习深层发展,注重学生学习自主性,提高学生的思维水平、学习水平、创新能力的学习方式.它要求学生在理解知识......
目的:探讨有意义学习的情景构建在护理实训教学中的运用效果.方法:选择本校2018级1～4班护理专业学生212人为研究对象,以班级为团体......
有意义学习是将所学内容纳入认知结构的学习过程。用有意义学习理论对小学数学教学设计进行指导,通过核心过程来进行小学数学教学......
在线教学视频已成为当前教学体系中重要的知识传播载体。研究旨在从“促进学生有意义学习”的视角,明晰教学视频设计的有效原则、......
有意义学习是相对于机械学习而言的.每个人的学习都是从机械学习逐步过渡到有意义学习,人们掌握知识也是从把握新知识的某些外部特......
《义务教育数学课程标准》强调:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。教师教学应该以学生认知水平和已有......
摘 要：有意义学习，强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立实质性和非人为性的联系。它是将新学习到的知识纳......
有意义学习是将所学内容纳入认知结构的学习过程.用有意义学习理论对高中物理教学设计进行指导,通过"明确新知识内容......
探究式教学是在有意义学习和发现式学习的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方法就是要学生亲自参与探究领悟科学研究的真......
自主学习是现代教育发展所必需的学习方式,引发自主学习需要教学方式的变革,教学从知识化走向人本化是教学发展的必然.现从人本化......
随着教育改革和教学理论的发展,我国的课堂教学模式逐渐由以“教师”为中心转向以“学生”为中心。学生成为教学的主体,同时由于英......
通过比较研究奥苏伯尔与罗杰斯的“有意义学习”理论的差异,分析“有意义学习”理论对跨学段思政课有效衔接存在的理论价值.坚持马......
促进有意义学习的教学评价是针对传统评价方法而言。它强调的是教学评价应重视并发挥其促进学生有意义学习的根本目标，这也才是......
本文从初中学生的认知特点为依托,以奥苏泊尔有意义的学习理论为根基,通过初中科学教育过程中出现的一些问题案例,从学生的认知规......
本文以深度学习的内涵与特征、有意义学习是深度学习的主旨、高水平思维是深度学习的核心等理念为基本依据分析了究竟什么是e-lear......
本文梳理和总结欧美发达国家本科教育质量评价与保障相关研究文献基础上,从大学生学习支持的视角,提出了"以学生为中心"的教育范式......
[摘 要] 思政教學是落实立德树人根本任务的关键。从有意义学习的角度，提出有意义的高校思想政治课教学的课题，并从目标整合、内......
本文从心理学的角度梳理了问题的含义和分类、问题解决的认知过程、知识与问题解决能力的关系。进而提出要培养问题解决能力，就要促......
随着在基础教育中要求信息技术与课程整合的呼声越来越高，多媒体辅助教学也开始越来越广泛地运用于中学化学教学中。本文结合多媒体......
