【摘 要】
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在印度尼西亚基础教育教学中,教师通过利用PAIKEM学习方法,不断探索和丰富有意义学习的内涵。研究主要以Felder—Silverman学习风格类型分类为依据,探究不同学习风格对有意义学习结果的影响,发现学习风格影响学生心智技能的形成、行为方式以及情感体验。学生自主学习的习惯与能力、教师卓越的能力素质以及家长正确的观念态度等条件的支持,有助于认识不同学习风格与有意义学习结果的内在联系,提升有意义学
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在印度尼西亚基础教育教学中,教师通过利用PAIKEM学习方法,不断探索和丰富有意义学习的内涵。研究主要以Felder—Silverman学习风格类型分类为依据,探究不同学习风格对有意义学习结果的影响,发现学习风格影响学生心智技能的形成、行为方式以及情感体验。学生自主学习的习惯与能力、教师卓越的能力素质以及家长正确的观念态度等条件的支持,有助于认识不同学习风格与有意义学习结果的内在联系,提升有意义学习效果。在教学实践中,教师需帮助学生明晰自身的学习风格,形成判断力,对纷繁的信息或知识进行审慎的考察和衡量,才可能真正实现有意义学习。
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目的:本研究在建立犬角膜碱烧伤动物模型后对其进行穿透性人工角膜移植术,探讨1%他克莫司滴眼液与1%环孢素滴眼液对犬穿透性人工角膜移植术术后抗免疫排斥反应的效果,为临床中人工角膜移植病例的治疗及抗免疫排斥滴眼液的选择提供理论基础。方法:从21只1岁左右本地健康犬中随机选择18只试验犬,对其左眼构建角膜碱烧伤模型,右眼不做任何处理,其余3只用于角膜组织学和免疫组织化学检测。在造模前、造模后7d、术前及
随着我国居民生活水平的提高和膳食结构的改善,肉牛产业不断发展,已成为我国农业的支柱产业。西南地区属我国四大肉牛优势产区之一,存栏量和出栏量大。本课题通过对西南地区肉牛产业现状和效益的研究,以期为肉牛产业发展在政策制定、经营管理、技术研发推广等方面提供参考。本课题通过文献资料整理,对西南地区肉牛产业进展进行了分析;于2019年6月至2020年2月对四川、云南、贵州、重庆13个市（县）的103个不同规
2018年9月开始在广东省全省全面开展中小学性别平等教育工作,实施范围为全省中小学校、中职学校。《性别平等教育的通知》指出,开展中小学（含中职学校）性别平等教育,目的是从小培育社会公众的性别平等意识,践行平等、公正、法治的社会主义核心价值观,推进社会性别主流化,共同推动法治社会建设和社会文明进步。目标是以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,以贯彻落实男女平等基本国策为目的,进一步推动中小学性别
阿尔兹海默症（Alzheimer’s disease,AD）是一种多因素诱发的神经退行性疾病,主要病理特征是Aβ斑块沉积和神经元纤维缠结。目前尚未研发出安全无副作用且能逆转或根治AD的药物,改变研究策略并开发安全有效的药物具有非常重要的意义。现在越来越多的研究证实阿尔茨海默症与肠道微生物和胆固醇代谢之间存在一定的相关性。本课题组前期筛选出了一株可在体外降解胆固醇的罗伊氏乳酸杆菌SL001（NCBI
花椒（Zanthoxylum bungeanum）属芸香科（Rutaceae）花椒属（Zanthoxylum L.）植物,其果实是我国传统的“八大调味品”之一,也是我国传统的中药材。我国花椒分布广泛,在全国各地均有种植。近年来,随着农业产业结构调整和退耕还林的实施,花椒作为经济优选树种被大面积种植,其种植面积每年以20%～30%的速度增加。但花椒,尤其是某些品种或产地的花椒中含有一定含量的苦味物质
精子发生与睾丸的健康发育是雄性生殖功能的先决条件,精子的整个发生过程与周围支持细胞的调控作用密切相关,睾丸支持细胞可与生精小管内的生殖细胞直接发生作用,也可以通过其分泌的产物滋养生殖细胞,对生殖细胞的同步发育进行调控继而影响精子的发生。支持细胞的功能缺失会直接导致精子发生的异常,所以研究调控因子如何影响支持细胞及其生理功能是当前研究的热点问题。BMP4作为TGF-β家族的成员,在胚胎发育过程以及各
奥苏伯尔的有意义学习理论对教学有很大的指导和指引作用。文章基于有意义学习理论,结合教学实践,提出了探究问题的设置应该遵循由难到易的原则,以符合学生的"最近发展区";认为教学中可从两个方面提高学生的地理兴趣,即精彩的课堂导入和引入"生活地理"的理念。
目的:分析脑梗死急性期检验生化指标（胱抑素C、同型半胱氨酸、总胆红素、脂蛋白α、尿酸）与病情严重程度之间的关系。方法:选取本院2019年12月至2020年12月收治的脑梗死急性期患者70例为观察组,另选取同期健康体检无脑血管疾病者70例为对照组。检验两组研究对象的胱抑素C（CysC）、同型半胱氨酸（HCY）、总胆红素（TBiL）、脂蛋白α（Lp-α）、尿酸（UA）水平,评估两组研究对象的神经功能,
随着信息技术与学习的融合不断加深，信息技术在教学中的整合已成为后疫情时代的新常态。如何使用信息技术促进学习者的有意义学习也成了在线环境研究中的关键问题。本文以密涅瓦大学的主动学习论坛为案例分析对象，结合乔纳森有意义学习的理论，从有意义学习的主动性、真实性、建构性、合作性和意图性五个属性来分析密涅瓦大学的主动学习论坛，总结了信息技术促进有意义学习的五条途径，并在这些途径基础上提炼了信息技术支持有意义