口诵心惟相关论文
什么是语感?朱光潜先生说:语感就是对于语言文字的敏感。叶圣陶先生说:“在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字会有......
语文教育具有很强的民族性。进行语文素质教育,要善于继承和弘扬我国源远流长的语文教育的优良传统。加强记诵,就是开展语文素质......
《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此,小学各年级的阅读教学都要重视......
高尔基说过:“我读的书越多,我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。”可见,读书不仅可以使人开阔视野,增长知识,还......
华师大语文教育家方智苑先生说:“最好的阅读体验是身临其境,设身处地,感同身受。”语文教学,要重视学生的独特感受和体验。有了体......
当前的阅读教学存在着“诵读不足,分析过浓”“自悟不足,讲解过盛”等弊端。因此,阅读教学应重返真实的言说:用朗读来构建语文教学......
小学古诗词诵读活动中的“审美体验”是指学生以古诗词为载体,在教师的指导下,自主参与,轻松愉悦的诗文诵读实践活动。它要求学生......
一、备课时，我们在“读” 1. 读教材。正确、流利、有感情、大声地朗读课文，这是研读教材、使备课有效、高效的重要环节。因为选......
中学生的思维多是勇于进取、勇于开拓、勇于创新的。阅读往年的高考作文时,我实在敬佩一些同学的积极思维。在他们的笔下,女儿愿做......
涵泳体味法是我国语文教学中的传统方法,也是语文教学法的精华所在。这种方法,能让学生全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟,知其......
盘点一年半来女儿诵读的内容，容量相当大。既有天真稚嫩的儿歌童谣，也有深邃精辟的名句格言；既有古代的童蒙读本《三字经》《弟子规》......
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在语文课程的基本理念中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生......
一、课题的提出 上个世纪七十年代末以来，随着我国改革开放步伐的加快，我国的政治经济面貌发生了巨大的改观，意识形态领域也随......
感性引导主要在于开启学生的悟性,既通过教师各种充满激情的教学语言和教学手段,调动学生情感、想象以便进行一种整体性思考。因此......
注重语言的感悟、积累和运用,是义务教育小语大纲(新修订稿)明确提出的教学要求.也是在教学中应注意的一个具体问题。第五册第七......
阅读教学应立足于“读”湖北沙市第一小学杨东山所谓“读”，实际上是眼、口、耳、脑协调进行的活动，绝不仅仅是“口”的活动，通常说的......
语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教......
《全日制小学历史教学大纲》指出:“历史教学中,必须采用多种教学方法,启发学生积极思考,开发学生的智力和培养学生的能力。要着......
词语训练是小学语文课堂教学的重点之一，是加强语言文字训练的重要环节。词语训练应按照理解训练、积累训练、运用训练三个层次进行......
叶圣陶先生说:语文教学的“最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”......
教学目的及重点 1.理解马克思和恩格斯之间的美好感情和伟大的友谊，激发对革命导师的崇敬，懂得真正的友谊建立在共同事业的基础......
我刚开始教初中语文,怎样备课,怎样上课,都没有实践经验,但是,我相信一条:“读书百遍,其义自见。”做教师的应当在语文教学中重视......
朗读和背诵是我国传统的学习语文的有效方法。应当要求学生把每篇课文都读得正确、流利,对指定背诵的课文能够背诵,做到口诵心惟......
“诵读”作为一种教学方法,古已有之。早在20世纪40年代,朱自清先生就曾指出:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作的......
如何进行古诗教学,是值得探讨的一个课题。一些语文老师往往重串讲,轻读讲。至于对读讲,认识也不一致,有的认为二十或二十八个字......
二年级是学生由低年段向中年段转折的重要时期,这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面,不能很好地抓住关键词句,对课文中的语言文字进......
朗读训练“三类八法”福建永春县教师进修学校辜秀绢朗读是传统语文教法的精髓之一，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维......
古诗，是我国灿烂文化宝库中的一颗明珠。古诗教学可使学生丰富词汇、增强语感、陶冶性情、拓宽视野、激发想象。六年制小学语文第九......
小语教材中所选古诗文质兼美,言简意赅。怎样教会学生学古诗,使他们能举一反三,触类旁通呢?我们在实践中摸索出“感知·玩味·入境......
怎样指导学生把书读好是一个老话题 ,也是一个大难点。专家指出语文课应该上成读书训练课 ,然而笔者在听课中发现许多教师没有把读......
《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者、参与者和组织者”。......
课程标准提出:阅读教学要注意引导教师、学生、文本之间进行有效地对话。作为一名教师,如果没有细细地触摸文本,没有对文本中的语......
语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发......
前几天看到一篇研究“素读”的文章，不禁令我想起南通素有好评的“素读”提倡者(笔者臆断)陆文蔚老师，对老先生的预见和倡导再次深感......
我发现有些同学，读起书来常常是囫囵吞枣，有口无心，结果，一篇文章读下来竟然没有什么收获。这样“空读”不会有多大的收获，我建议同学们......
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)04-171-01 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中......
前两天听了同教研组的老师上的一堂课,是高一教材中的艾青的诗《北方》,整个教学流程以指导朗读,体验情感为核心。当时一些别组的......
《南方周末》曾以《教科书：删得掉的文字，删不掉的“秘密”》为题，做了一篇有板有眼的报道。80后网友“洞庭湖边的野草”读《古本小说......
朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。通过熟读、背诵,使书面语言内化......
培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训......
