烙饼问题相关论文
以问题为载体，以对话的形式开展教学活动，可以调动学生的参与积极性，使其全身心地投入有效学习之中，在互动交流中习得知识，发展思维。研......
针对“烙饼问题”教学目标设定的争论,指出了教学目标确定的随意性,以及对同一内容,每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用......
分析教材编排的“优化烙法”不合情理的原因:没有从整体出发,没有抓住主要可变因素(厚度、面积及形状等)进行优化,只是抓住了“交......
针对教材编写的烙饼问题存在的所答非所问、脱离实际且不科学、违背常识及不是最优方案等几方面问题,给出了六种既实用且更优化的......
针对“烙饼问题”的教学现状,指出“创造性”地创设情境中存在的一些问题:教学或探究过程严格控制或封堵学生的思维;课堂教学表演......
在对“烙饼问题”教材编写和教学的研究与反思的基础上,进行了教材的二次开发设计,并给出了该设计在教材中的位置安排和教学目标,......
[摘 要]“数学广角”是人教版教材在课程改革后新开设的板块，内容新颖有趣，多数是以高度还原的生活事例为情境，因此，操作性和实践性非......
摘 要：本文以义务教育课程标准实验教科书人教版《数学四年级上册》第105页例2为例，探讨如何帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实......
针对“烙饼问题”的教学现状,指出“创造性”地创设情境中存在的一些问题:教学或探究过程严格控制或封堵学生的思维;课堂教学表演......
针对教材编写的烙饼问题存在的所答非所问、脱离实际且不科学、违背常识及不是最优方案等几方面问题,给出了六种既实用且更优化的......
针对“烙饼问题”教学目标设定的争论,指出了教学目标确定的随意性,以及对同一内容,每一个教师确定一个教学目标的原因及其副作用.......
在对“烙饼问题”教材编写和教学的研究与反思的基础上,进行了教材的二次开发设计,并给出了该设计在教材中的位置安排和教学目标,......
“烙饼问题”主要探讨的是优化时间的策略问题,在教学如何烙3张饼时,教师应着重引导学生探究怎样用数学的方法来解决实践操作中的......
“烙饼问题”的关键在于学生对“满锅”与节省时间之间关系的理解,知道“满锅”对节省时间的重要作用.笔者将针对这个问题,在不断......
【摘 要】在解决烙饼问题过程中会有多种策略，而如何选择最优的策略就需要学生在学习过程中积极思考、动手实践、自主探索、合作交......
“数学广角”是人教版小学数学教材中的特色板块,因为内容选材上引用了学生熟悉的、富有童趣的经典数学问题,受到一线教师和学生的......
项目化学习在素养导向的课程与教学改革中,呈现出以下几个特征:一是基于真实情境,重视解决问题;二是注重迁移运用,促进深度学习;三......
【摘要】本文基于人教版数学四年级上册“数学广角”中的“优化”课题——“烙饼问题”的教学实验与反思，提出“线段图”表征模式，运......
教学中,怎么做能让学生理解“烙饼问题中的最短时间”呢?教师可以安排以下教学活动。一、明确题意,理解“满锅”出示题目:一个锅每......
【教学片段1】出示题目：每次只能烙两张饼,每面都要烙,每面3分钟。师：每次只能烙两张饼是什么意思？你觉得放两张合适,还是一张合适？为......
<正>本文将从人教版"数学广角——优化"单元的整体分析入手,着重研究"烙饼问题"的内容及其教学。"烙饼问题"原来是人教版小学数学......
一、引言《数学广角》是人教版的一个特色板块,主要通过生活中常见事例,利用直观手段帮助学生学习数学,初步感悟数学思想.数学思想......
[教学目标](1)结合“烙饼”这一事例,在探索多种“烙饼”方案的过程中,经历创造多样化解决问题方案的统筹过程和选择最优方案的优......
教材是教学的主要依据。数学教材中包括教学思想与方法、解题策略、数学的知识与技能。在数学教学中，教师应在教材的基础上进行深入......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
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期刊
随着新课改的推进，互动、生成已成为新课改的基本理念。动态生成的课堂是我们追求、倡导的课堂。笔者认为。任何一堂课上都少不了“......
<正>四、运筹问题(四年级上册第七单元)(一)思想方法解读这个单元,共有4个例题,分别为烙饼问题、沏茶问题、等候时间、田忌赛马等,......
<正>"数学广角"是偏重于"主题性质"的教学内容,它作为小学数学教材中最锻炼学生知识能力和素养的部分,更侧重于对数学思想的传递。......
<正>一、情境引入,明确问题师:(呈现主题图)从图中你发现哪些数学信息?生:每次只能烙2张饼,两面都要烙,每面需要3分钟,要烙40张饼......
<正>一、学情分析因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础。结合日常生活经验,学生能很容易找到解决烙饼问题的不同......
<正>【教学内容】人教版四年级上册第八单元数学广角《烙饼问题》。【教学过程】一、开门见山,揭示课题这节课老师要和大家一起来......
<正>教材分析"优化"是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想。本文以四年级(上学期)数学广角"烙饼问题"一......
在课堂教学活动中让学生亲身经历知识的形成过程,不仅能活跃学生的数学思维,提高数学素养,还能不断地挖掘学生的数学潜能,从而提高......
<正>数学是一门思维严密的学科,需要用理性的思维去对待。但小学生由于年龄小,形象思维占主导地位,抽象思维正在逐渐形成,因此他们......
烙饼问题是统筹、优化的问题,也是烙饼次数及每烙一次的时间和总时间构成的线性关系问题。教材编排侧重优化手段得到烙饼的最省时......
<正>核心问题就是一节课中最重要的问题,可以是一个或几个,是学生思考、探究的集中点。它指向一节课所学知识的本质,通过它学生能......
基于小学生的认知基础和认知特点,为落实课程标准中“重视直观”的教学理念,遵循直观性教学的原则,本文对直观教学的图示工具进行......
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第82页。教学目标:1.在具体的生活情境中让学生通过观察、操作、思考、合作......
<正>数学思想方法其特点是呈隐蔽形式,它比数学知识更抽象。而"数学广角"的内容是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观......
教学内容：人教版小学数学四年级上册“数学广角”例1。教学目标：1．知识与技能（1）通过操作学具，模拟过程，初步体会统筹思想在解决实际问题......
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第七单元"数学广角——烙饼问题"。教学目标:1.在经历烙饼的......
