学校课程文化相关论文
“五育融合”是新时代立德树人目标实现的必然选择，而“五育融合”的实践不仅在于技术层面的相融，更需要学校从课程文化的深层去探究......
随着立德树人根本任务的提出,越来越多的人意识到文化育人的重要性和急迫感。课程文化作为学校课程育人的重要核心,受到学术界的广......
随着世界形式多极化、文化多元化、社会信息多样化的深入发展,中国特色社会主义进入新时代,学校课程文化建构的价值被追寻和探索.......
数字化进入学校课程领域，引发了人们愈来愈多的关注。本文围绕“数字化与学校课程文化”这一问题展开，简要阐释了数字化与学校课程文......
建设社会主义核心价值观必须推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。开发与运行以弘扬中华优秀传统文化为内容的特色课程，不......
目前,小学综合实践活动与学校课程文化建设,作为我校自主开发的校本课程特色文化,我们按新课标的理念,结合我校的实际情况,对小学......
通过对学校课程文化与学科课程文化的具体比较分析，阐释了两者的不同内涵和不同地位。并通过蠡园中学的实践案例，具体说明了两者的研......
课程是学校育人的核心,课程文化则是学校文化的主体,建设课程文化是提升教育教学质量的核心抓手。一、学校课程文化及其核心内涵学......
关注理由 负载一定价值观念、情感态度、道德判断、知识技能等教育信息的学校课程,是学校教育价值 取向的核心体认,是实现教育目的......
江苏省常熟市是吴文化的重要发祥地,历史悠久、底蕴深厚。虞山既是常熟的地理标志,又是鲜明的文化符号。江苏省常熟中学充分开发常......
以往人们说的学校文化或校园文化,通常是指学校物质文化、制度文化和精神文化,而精神文化又多指学生文化、教师文化,或校风、教风......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
<正>学校课程能力建设已经成为一个紧迫的时代命题。包括课程改革在内的教育改革推动着学校体制和组织的变革。为适应学校选修课程......
摘 要：地方文化课程资源是指学校所在区域的自然和文化生态方面的资源，学校可以把这些资源有选择性地纳入国家课程、地方课程和校本......
<正>2013年8月,江苏省苏州市吴江中学"人文素养拓展课程基地"项目成功获批为省级课程基地建设项目。吴江中学以"人文素养课程基地"......
<正>一、对课程建设的认识与主张(一)课程建设是国家课程改革的核心新一轮基础教育课程改革构建的是"三级课程"的管理框架,国家、......
<正>在推进学校变革的过程中,越来越多的学校把自己的重心放到学校文化建设上,以学校文化建设作为学校实现内涵发展、整体发展与可......
对教师个体教学行为影响最直接最深刻的,不是专家的理想课程或国家的正式课程,而是学校课程文化。学校课程文化是在校园内外各种因......
<正>很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的"听评"课应该变为"看议"课,还有人进一步认为校长的"听评"课......
<正>开发校本课程,凝炼学校特色早已成为基层学校办学的一条思路。在积极培育学校文化的同时,开发校本课程,发挥课程文化的影响力,......
<正>很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的"听评"课应该变为"看议"课,还有人进一步认为校长的"听评"课......
<正>学校是传播人类文化的重要场所,培育"文化人"是学校的特有功能和使命。因此,学校是"文化的圣殿",教师是"文化的使者",教育是"......
<正>课程改革与课程文化自觉的课程改革必然伴随着自觉的课程文化,因为课改的问题归根结底是文化的再造问题,课程本质上不可能是一......
【正】教育督导需要关注学校课程改革,关注课改焦点——校长课程领导力。校长课程领导力是以校长为核心的学校课程开发共同体,领导......
由课程目标文化、课程内容文化、课程实施文化与课程评价文化组成的课程文化在新课改下依然存在着很多问题和矛盾，如，课程目标分解罗......
