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【摘要】 笔者在长期的英语教学实践中，根据英语学科的特点和学生的学习实际，就如何多途径地培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。
【关键词】 自主学习 小学英语 培养方法
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0182-01
1 自主学习的内涵
所谓自主学习，是指学习主体有明显的学习目标，对学习的内容和学习的过程有自觉意识和反映的学习方式。也就是说，着重在学习英语的过程中，从自己的学习本身需要出发，以促进自己的英语素质发展为目的，根据自身的实际情况和条件，采取适合自己的方式和方法，从而达到自身的学习目的和需要，实现从根本上提升自己的英语学习能力和水平，形成良好的英語素质的学习。
2 自主学习能力的培养
在英语教学的过程中，老师如何运用正确的指导方法，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？
2.1 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中老师能结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，通过游戏教学，实物教学等方法，利用无意注意的特性，因势利导，培养学生学习兴趣。
2.2 转换老师角色，让学生成为主体
在英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力；在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾及地说。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，让学生在不知不觉中自主开口，用英语做事情。因此，在我的课堂上，要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，教师从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者—— 活动的主体。然后，教师再创设情景，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时，做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。
2.3 学习方法的适时引导
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。
（1）把握学生学习的整体环节，加以积极引导，让学生确定自己的学习目标。
（2）运用互动形式，提高自主学习能力。
①师生互动。在课堂教学中有很多的教学情境，教师可以与学生融为一体。教师可以根据教材的内容来安排自己在当中的作用。由于有了教师的参与，使一些单由学生来完成而显得稍有单调和难度较大的英语学习变得生动，教师参与其中，亦能较好地调控、引导学生自主学习。②竞赛互动。实践证明，教学中创造适当的教学竞赛情境会收到很好的效果。学生在竞赛的过程中，大脑会一直处于兴奋的状态，显示出高涨的学习热情，学习效率较高。即使是较复杂的学习活动，学生也会因为竞赛而有了很高的积极性。所以，在班上我经常开展各种竞赛，如记忆比赛、朗诵比赛、会话比赛、小老师比赛等。在限定的时间内看谁完成得多、完成得好，或是相同的内容看谁完成得快。通过竞赛，学生大脑处于高效兴奋状态，在欢乐紧张的状态中忘记了学习的疲惫，提高了学习效率，英语的自主学习能力不知不觉中得到了提高。③活动互动。利用多种多样的活动形式来提高学生英语自主学习的能力。在课堂上，我采用让学生说、唱、演等形式进行教学，让学生表演，让学生欣赏和评价。这样，学生不仅表现了自我，并且在评价别人的过程中能力也得到了发展，很好地达到了提高学生自主学习能力的目的。
2.4 做好课堂教学的反馈评价
学生也喜欢得到肯定，所以肯定的评价对自主学习来说也是一种动力。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用不仅使学生了解自己与目标要求的差距，还应通过评价来激发学生的求知欲，肯定其学习的信心，交流师生情感，营造和谐氛围。对于相同的结果，不同的评价可以产生不同的效果。良好的评价可以使学生感到教师态度诚恳，评价中肯，学生自尊心受到了保护，“亲其师信其道”，以良好的心态进入学习探索中。评价不当则使学生产生负面心理，挫伤学生学习积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认识过程的需要，更是学生自主学习的动力之一。
2.5 指导学生养成习惯
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。
1）课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。2）及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。3）独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
总之，孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。英语的自主学习是今后教学的主要方向之一，是全面提高学生素质的基础。
参考文献
[1] 名师讲述如何提升学生自主学习能力.西南师范大学出版社，2007.
[2] 庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001.
【关键词】 自主学习 小学英语 培养方法
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0182-01
1 自主学习的内涵
所谓自主学习，是指学习主体有明显的学习目标，对学习的内容和学习的过程有自觉意识和反映的学习方式。也就是说，着重在学习英语的过程中，从自己的学习本身需要出发，以促进自己的英语素质发展为目的，根据自身的实际情况和条件，采取适合自己的方式和方法，从而达到自身的学习目的和需要，实现从根本上提升自己的英语学习能力和水平，形成良好的英語素质的学习。
2 自主学习能力的培养
在英语教学的过程中，老师如何运用正确的指导方法，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。那么，如何培养学生自主学习的能力呢？
2.1 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中老师能结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，通过游戏教学，实物教学等方法，利用无意注意的特性，因势利导，培养学生学习兴趣。
2.2 转换老师角色，让学生成为主体
在英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力；在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾及地说。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，让学生在不知不觉中自主开口，用英语做事情。因此，在我的课堂上，要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，教师从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者—— 活动的主体。然后，教师再创设情景，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时，做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。
2.3 学习方法的适时引导
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。
（1）把握学生学习的整体环节，加以积极引导，让学生确定自己的学习目标。
（2）运用互动形式，提高自主学习能力。
①师生互动。在课堂教学中有很多的教学情境，教师可以与学生融为一体。教师可以根据教材的内容来安排自己在当中的作用。由于有了教师的参与，使一些单由学生来完成而显得稍有单调和难度较大的英语学习变得生动，教师参与其中，亦能较好地调控、引导学生自主学习。②竞赛互动。实践证明，教学中创造适当的教学竞赛情境会收到很好的效果。学生在竞赛的过程中，大脑会一直处于兴奋的状态，显示出高涨的学习热情，学习效率较高。即使是较复杂的学习活动，学生也会因为竞赛而有了很高的积极性。所以，在班上我经常开展各种竞赛，如记忆比赛、朗诵比赛、会话比赛、小老师比赛等。在限定的时间内看谁完成得多、完成得好，或是相同的内容看谁完成得快。通过竞赛，学生大脑处于高效兴奋状态，在欢乐紧张的状态中忘记了学习的疲惫，提高了学习效率，英语的自主学习能力不知不觉中得到了提高。③活动互动。利用多种多样的活动形式来提高学生英语自主学习的能力。在课堂上，我采用让学生说、唱、演等形式进行教学，让学生表演，让学生欣赏和评价。这样，学生不仅表现了自我，并且在评价别人的过程中能力也得到了发展，很好地达到了提高学生自主学习能力的目的。
2.4 做好课堂教学的反馈评价
学生也喜欢得到肯定，所以肯定的评价对自主学习来说也是一种动力。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用不仅使学生了解自己与目标要求的差距，还应通过评价来激发学生的求知欲，肯定其学习的信心，交流师生情感，营造和谐氛围。对于相同的结果，不同的评价可以产生不同的效果。良好的评价可以使学生感到教师态度诚恳，评价中肯，学生自尊心受到了保护，“亲其师信其道”，以良好的心态进入学习探索中。评价不当则使学生产生负面心理，挫伤学生学习积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认识过程的需要，更是学生自主学习的动力之一。
2.5 指导学生养成习惯
在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。
1）课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。2）及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。3）独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
总之，孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。英语的自主学习是今后教学的主要方向之一，是全面提高学生素质的基础。
参考文献
[1] 名师讲述如何提升学生自主学习能力.西南师范大学出版社，2007.
[2] 庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001.