所谓“自主学习”在我们英语教学中是指外语是学会的，而不是教会的； 学生是外语教学的主体，外语教学必须以学生的发展为本 。要改变过去那种单一灌输，被动接受的学习方式，鼓动学生主动积极地学习。英语教学要求教师在英语课程的实践中，帮助学生有效地使用学习策略，采用科学途径，提高学习效率，从而形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。因此，对学生自主学习能力的培养在英语教学中越来越深入。在此，我谈一些自己教学中的体会。
　　（一）改变教学观念
　　要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。
　　（二）优化心理素质
　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：
　　1.尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
　　2.尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
　　总之，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。新课程标准提倡学生自主、探究、合作的学习方法，让学生真正成为学习的主人。