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中图分类号:G623.31 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-167-01
学会学习,具备终身学习的能力,是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。《英语课程标准》(实验稿)明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要。因此,教师要创新教学模式,大力培养学生自主学习能力,这是新一轮英语课程改革赋予我们的任务。
自主学习,是学生在教师引导下独立、自主地去研究学习对象,达到掌握知识,获得能力。
自主学习能力是学习者在学习活动中表现出的一种综合能力,具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神。有一定的自主学习能力,学生不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识,敢于质疑问难,个性充分发展的学习的主人。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后,能自主获取知识,去寻求发展。
爱因斯坦说,提出一个问题比解决一个问题更重要。学生在学习中发现问题,提出问题,解决问题,他们的自主思维也就得到了培养。
著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目的是“教会学生学习”。
学会学习,是每个现代人必备的基本素质之一,要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。
如何在课堂教学中培养小学生的英语自主学习的能力?下面就以一节英语课为例进行阐述。
一、调动学习积极性,问一问,在启发中学
教育法的一大原则:不能强迫施教。不管教什么,首先必须唤起学生的兴趣,在学习的过程中,学生在受到外界某种影响后,往往会对有关的事物产生一种浓厚的兴趣和强烈的求知欲,只有当学生学习英语有了兴趣时,才能取得事半功倍的良好效果。
在新授课前,教师创设快速问答情境,,以小组竞赛的形式,借助媒体,引导学生自主问答,为新课学习作热身准备,激发学生学习的积极性。学生运用How do you go to school?/What time do you get up?/ What do you do on Sunday?等句型,自主地对同伴提问一些与他们日常学习生活有关的问题。这样,既培养了学生自主运用旧知问答的能力,也引发了学生自主学习新知的兴趣。
二、激发学习潜能,说一说, 在操练中学
人的能力是在生活中通过自己和环境交往的经验逐步建立起来的,在这个过程中,老师应极力帮助他们去尝试、摸索、了解和学习新事物。对于语言学习来说,能力并不是一朝一夕培养出来的,它与人的发育过程一样,是逐步提高的。在学生已记忆的句型上不断增加新句型,并通过训练自然而然地掌握新的所学内容。
在进入新授环节后,教师呈现新课的相关图片与文字,引导学生自主学习新课,通过大声地自主朗读来理解课文内容。然后教师要求同桌的二名学生对课文里主人公Ben的一天学习生活进行问答,并在问答的过程中尝试自主学习新句型。最后在教师引导下,请学生把自主问答的单个的答句,整合成一小段介绍自己一天的学习生活的片段。这样,较好地培养了学生通过朗读、同桌问答和整合说段的自学新课的能力。
三、培养探究知识的兴趣,议一议, 在感悟中学
即通过加强句型与课文的紧密联系, 深度训练学生的注意力和洞察力,使其思维能力得到不断优化和提高;提高学生自学能力,促进学生有效地学习,培养学生学好英语的信心;教师及时发现并引导学生解决问题,或根据情况创设问题启迪学生进一步思考,激发其求知欲。
如在引导学生观察媒体分别呈现的用第一人称来表达“Ben的一天”和用第三人称来表达“Ben的一天的两个语段时,观察两个语段中动词词尾的变化,通过读一读动词词组,感受s在动词后的发音的同时来体验两个语段间不同的主语会引起动词词尾的变化,能自主感悟出它们的区别。然后学生分小组自主运用一般现在时第三人称单数的特殊疑问句,围绕“ Ben的一天”进行讨论,在讨论的过程中,进一步自主体验出新旧句型的区别和不同使用时应注意的地方。这样,培养了学生通过自主进行句型对比、讨论交流,迁移运用旧知识,学习新句型的能力。
四、提供展能的舞台,秀一秀,在表演中学
即让学生毫无拘束、主动积极、生动活泼地模拟和创造,通过自编自演,让他们对自己所体验到的世界和所运用的知识加深理解。学生在“构思、策划、组织、实施”的整个过程中,他们的创造能力和解决问题的能力会得到充分的发展。在小组成员的互相配合、互相帮助、友好相处中,他们的协调能力也得到很好的发展。所有这些,对英语学习来说,会使学生感到学习英语轻松有趣,学习富有成效。
如学生阅读了Ben的朋友丹尼一天学习生活的语段,并根据所设置的问题,自主认读语段,理解其含义。教师根据丹尼一天学习生活的语段,创设了教师通过电话询问或上门家访两个情境,学生按四人一组,分别扮演旁白、丹尼、丹尼的家长和老师四个角色,参考教师出示的一些提示性的句子,各组进行排演;然后,根据创设的情境,运用新句型,上台合作表演。通过合作表演,培养了学生自主学习语段、进行听说和合作进行情境对话、表演的能力;增强了学生合作运用英语进行自主体验学习和合作表演的兴趣;新旧知识的有机结合运用,使学生对旧知更加熟练,新知得到正确、灵活地运用;潜能得到发展。
五、锻炼综合语言能力,写一写,在调查中学
学生参与一个真实的活动,并对这个活动的展开充满兴趣;在这个活动的进展中给出一个个问题,刺激学生进一步展开思维;学生要取得成功,必须仔细观察、努力动脑,以对付这些问题;引导他们一步一步地解决问题;并通过应用或展示来检验是否已正确改正所有的问题。学生在“做”中思维,通过思维发现问题和解决问题,并在“做”中验证效果。教师为学生提供一个合适的富有挑战性的机会,不仅促使学生学习能力步步提高,而且使他们的智力也不断发展,真正做到学以致用。
为了进一步巩固新知,教师出示了一份采访提纲。学生根据提示,主动用所学新句型对听课老师进行调查,了解老师们一天的工作生活。然后把调查到的相关信息,用所学的新句型进行综合写段,完成一份调查报告。学生通过自主调查的过程,体验了不同职业的人如何合理利用时间,在自己的岗位上辛勤地工作着;通过把调查结果用所学新句型和相关知识自主写话,发展了学生自主综合运用英语知识的能力。 让他们在活动中感受到了快乐和满足,增强了学好英语的信心。
在培养学生自主学习能力的过程中,针对学生的好奇心理,教师应采用多种活动形式,尽量使教学新颖有趣,避免单调乏味;针对学生务实心理,教师应注重“学以致用”,将学习的内容联系实际,鼓励学生的独特见解和创造精神,使其成为学习的主人。
教师还要注意为学生提供自我发展的可能空间。如导入时创设学生自主快速问答情境;新授初期的学生自主朗读、同桌问答和整合说段;及其后面的“自主迁移运用旧知识,学习新句型”、“自主合作,情境表演”和自主调查等,把表达的自由交给了学生,真正体现了学生学习的自主性。学生的自主学习有了时空的保证,是学生自主学习取得成功的重要条件。
在英语教学中,教师应始终注重培养学生的自主学习的能力。教师应努力营造一种符合学生身心发展特点的教育环境,充分促进学生有效地学习和能力的有效培养。这种环境不仅包括教学教法的正确指导,还包含教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用。外语学习是一种自觉的过程,教师要注意引导学生发挥主观能动性,根据自己的特点创造性地培养自己的学习习惯和方法。与此同时,教师也要在实践中注意观察,及时推进与学生学习相适应的教学指导,激发他们的潜能,这样就会使我们的学生受益终生。
学会学习,具备终身学习的能力,是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。《英语课程标准》(实验稿)明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要。因此,教师要创新教学模式,大力培养学生自主学习能力,这是新一轮英语课程改革赋予我们的任务。
自主学习,是学生在教师引导下独立、自主地去研究学习对象,达到掌握知识,获得能力。
自主学习能力是学习者在学习活动中表现出的一种综合能力,具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神。有一定的自主学习能力,学生不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识,敢于质疑问难,个性充分发展的学习的主人。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后,能自主获取知识,去寻求发展。
爱因斯坦说,提出一个问题比解决一个问题更重要。学生在学习中发现问题,提出问题,解决问题,他们的自主思维也就得到了培养。
著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目的是“教会学生学习”。
学会学习,是每个现代人必备的基本素质之一,要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。
如何在课堂教学中培养小学生的英语自主学习的能力?下面就以一节英语课为例进行阐述。
一、调动学习积极性,问一问,在启发中学
教育法的一大原则:不能强迫施教。不管教什么,首先必须唤起学生的兴趣,在学习的过程中,学生在受到外界某种影响后,往往会对有关的事物产生一种浓厚的兴趣和强烈的求知欲,只有当学生学习英语有了兴趣时,才能取得事半功倍的良好效果。
在新授课前,教师创设快速问答情境,,以小组竞赛的形式,借助媒体,引导学生自主问答,为新课学习作热身准备,激发学生学习的积极性。学生运用How do you go to school?/What time do you get up?/ What do you do on Sunday?等句型,自主地对同伴提问一些与他们日常学习生活有关的问题。这样,既培养了学生自主运用旧知问答的能力,也引发了学生自主学习新知的兴趣。
二、激发学习潜能,说一说, 在操练中学
人的能力是在生活中通过自己和环境交往的经验逐步建立起来的,在这个过程中,老师应极力帮助他们去尝试、摸索、了解和学习新事物。对于语言学习来说,能力并不是一朝一夕培养出来的,它与人的发育过程一样,是逐步提高的。在学生已记忆的句型上不断增加新句型,并通过训练自然而然地掌握新的所学内容。
在进入新授环节后,教师呈现新课的相关图片与文字,引导学生自主学习新课,通过大声地自主朗读来理解课文内容。然后教师要求同桌的二名学生对课文里主人公Ben的一天学习生活进行问答,并在问答的过程中尝试自主学习新句型。最后在教师引导下,请学生把自主问答的单个的答句,整合成一小段介绍自己一天的学习生活的片段。这样,较好地培养了学生通过朗读、同桌问答和整合说段的自学新课的能力。
三、培养探究知识的兴趣,议一议, 在感悟中学
即通过加强句型与课文的紧密联系, 深度训练学生的注意力和洞察力,使其思维能力得到不断优化和提高;提高学生自学能力,促进学生有效地学习,培养学生学好英语的信心;教师及时发现并引导学生解决问题,或根据情况创设问题启迪学生进一步思考,激发其求知欲。
如在引导学生观察媒体分别呈现的用第一人称来表达“Ben的一天”和用第三人称来表达“Ben的一天的两个语段时,观察两个语段中动词词尾的变化,通过读一读动词词组,感受s在动词后的发音的同时来体验两个语段间不同的主语会引起动词词尾的变化,能自主感悟出它们的区别。然后学生分小组自主运用一般现在时第三人称单数的特殊疑问句,围绕“ Ben的一天”进行讨论,在讨论的过程中,进一步自主体验出新旧句型的区别和不同使用时应注意的地方。这样,培养了学生通过自主进行句型对比、讨论交流,迁移运用旧知识,学习新句型的能力。
四、提供展能的舞台,秀一秀,在表演中学
即让学生毫无拘束、主动积极、生动活泼地模拟和创造,通过自编自演,让他们对自己所体验到的世界和所运用的知识加深理解。学生在“构思、策划、组织、实施”的整个过程中,他们的创造能力和解决问题的能力会得到充分的发展。在小组成员的互相配合、互相帮助、友好相处中,他们的协调能力也得到很好的发展。所有这些,对英语学习来说,会使学生感到学习英语轻松有趣,学习富有成效。
如学生阅读了Ben的朋友丹尼一天学习生活的语段,并根据所设置的问题,自主认读语段,理解其含义。教师根据丹尼一天学习生活的语段,创设了教师通过电话询问或上门家访两个情境,学生按四人一组,分别扮演旁白、丹尼、丹尼的家长和老师四个角色,参考教师出示的一些提示性的句子,各组进行排演;然后,根据创设的情境,运用新句型,上台合作表演。通过合作表演,培养了学生自主学习语段、进行听说和合作进行情境对话、表演的能力;增强了学生合作运用英语进行自主体验学习和合作表演的兴趣;新旧知识的有机结合运用,使学生对旧知更加熟练,新知得到正确、灵活地运用;潜能得到发展。
五、锻炼综合语言能力,写一写,在调查中学
学生参与一个真实的活动,并对这个活动的展开充满兴趣;在这个活动的进展中给出一个个问题,刺激学生进一步展开思维;学生要取得成功,必须仔细观察、努力动脑,以对付这些问题;引导他们一步一步地解决问题;并通过应用或展示来检验是否已正确改正所有的问题。学生在“做”中思维,通过思维发现问题和解决问题,并在“做”中验证效果。教师为学生提供一个合适的富有挑战性的机会,不仅促使学生学习能力步步提高,而且使他们的智力也不断发展,真正做到学以致用。
为了进一步巩固新知,教师出示了一份采访提纲。学生根据提示,主动用所学新句型对听课老师进行调查,了解老师们一天的工作生活。然后把调查到的相关信息,用所学的新句型进行综合写段,完成一份调查报告。学生通过自主调查的过程,体验了不同职业的人如何合理利用时间,在自己的岗位上辛勤地工作着;通过把调查结果用所学新句型和相关知识自主写话,发展了学生自主综合运用英语知识的能力。 让他们在活动中感受到了快乐和满足,增强了学好英语的信心。
在培养学生自主学习能力的过程中,针对学生的好奇心理,教师应采用多种活动形式,尽量使教学新颖有趣,避免单调乏味;针对学生务实心理,教师应注重“学以致用”,将学习的内容联系实际,鼓励学生的独特见解和创造精神,使其成为学习的主人。
教师还要注意为学生提供自我发展的可能空间。如导入时创设学生自主快速问答情境;新授初期的学生自主朗读、同桌问答和整合说段;及其后面的“自主迁移运用旧知识,学习新句型”、“自主合作,情境表演”和自主调查等,把表达的自由交给了学生,真正体现了学生学习的自主性。学生的自主学习有了时空的保证,是学生自主学习取得成功的重要条件。
在英语教学中,教师应始终注重培养学生的自主学习的能力。教师应努力营造一种符合学生身心发展特点的教育环境,充分促进学生有效地学习和能力的有效培养。这种环境不仅包括教学教法的正确指导,还包含教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用。外语学习是一种自觉的过程,教师要注意引导学生发挥主观能动性,根据自己的特点创造性地培养自己的学习习惯和方法。与此同时,教师也要在实践中注意观察,及时推进与学生学习相适应的教学指导,激发他们的潜能,这样就会使我们的学生受益终生。