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[摘要]在新课改大背景下，我努力在自己的英语教学实践中不断总结教学方法，调动学生参与课堂的积极性，在课堂上利用有效导入，组内探究，课堂展示，质疑解惑，总结点评等方法激发学生进行自主学习，效果较好。
[关键词]英语课堂教学 自主学习 培养能力 效果
长期以来，我课堂上总是讲得太多，对知识延伸广，表面看来似乎教给了学生大量的内容，但是，学生真正能否消化我却没有认真思考过。从学生方面来看，大多数学生对英语学习还能够表现出浓厚的兴趣和积极性，这说明：虽然同学们暂时没取得理想的成绩，可是他们较强的学英语意识，还有较大的发展空间。
在新课改大背景下，我努力在自己的英语教学实践中不断总结教学方法，调动学生参与课堂的积极性，在课堂上利用有效导入，组内探究，课堂展示，质疑解惑，总结点评等方法激发学生进行自主学习，效果较好。
1.利用有效导入激发学生学习兴趣
众所周知，导入是课堂实施教学的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。有效的课堂导入能够激发学生求知的欲望，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。如果导入做得好，就能帮助学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，就能提高课堂效率。平时，我比较重视该环节的设计与落实，为整节课开好头。比如，我在讲一节写作课The Advanta-ges and Disadvantages of the Internet的时候，为了导入本节课的主题，我设置了以下问题和情境：
(1)Can you help me?I want to know the latest news，but I have no TV or newspaper，What／How should I do?
(2)I want to buy a toy for my son，but the price at theshop is too high….
(3)I like playing games，but my friends are busy….
通过与师生实际生活非常贴近的这几个情境的设置，自然而然的引出了Internet以及互联网在我们生活中的作用，为后文的写作做好了铺垫，也极大的调动了学生学习的积极性，这是几个虚拟的情境，但学生们一个个跃跃欲试，烘托了课堂气氛。
在学习定语从句时，我用了以下的方法进行导入：走进教室之后，我先让学生猜个谜语：It is a machine，然后问学生，你们猜猜我说的是什么，多数有点丈二和尚摸不着头的表情，然后，我又补充了下半句，…which can take passages and flyin the air，话刚说完，同学们都大声地说出了谜底——plane，接下来我告诉学生：He is a student in our class，who sits inthe middle of the classroom，话音刚落学生就很兴奋地告诉我是指某某同学。由此我便引出了定语从句的定义、作用、先行词、引导词、从句等概念，为学生继续学习做好了积极的准备。
又如在学习if引导的虚拟语气时，为了激发学生的兴趣，避免枯燥的语法理论给学生带来学习的压力，我在进入新课时先让学生欣赏了一首很美的外国爱情诗歌：
If you were a teardrop。In my eye。
For fear of losing you，I would never cry，
And lf the golden sun，Should cease to shine lts light，
Just one smile from you，Would make my whole world bright，
读完这首诗，学生在为诗歌中的韵味而回味无穷时，我顺势引出if引导的条件句中的虚拟语气概念，学生在感兴趣的同时也流露出了学习虚拟语气，并用虚拟语气表达自己内心美好愿望的表情，为他们继续深入学习做好了铺垫。
2.利用合作学习解答疑惑
新课程改革下，我们的教学理念是以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，如何能够更好的发挥学生的主体作用，使学生在课中学有所获，学有所得，真正达到实效课堂的目的。我在课堂教学中尝试了小组讨论这一课堂活动，以6个学生为单位组成一个小组，小组围坐在一起，让每个学生都积极参与组内讨论，带着问题去思考，去解决，最后通过小组成员不同思维火花的碰撞达到解决疑惑，拓展知识的效果。
我的具体做法是：课前通过检查学生的预习情况，搜集整理学生在预习过程中的典型错误，将其按照难易程度整理在一起，课堂上通过大屏幕投影展示错误类型，并分配任务到每一个小组，每一个组内成员，调动大家共同参与，互相帮助，共同解决疑难。最后由小组内派出一名代表将答案以口头形式或以书面的形式展示出来。经过同学们在组内的探讨和互相帮助，遗留的问题已经不是很多了，对于仍有疑惑的，同学可以随时提出质疑，对于这些质疑教师可以鼓励班里学习相对较好的同学来回答，也可以自由解答。这样，班里的学生“人人有事干”，极大地调动了学生自主学习和探究的积极性和主动性。
3.通过课堂检测的多样性来调动学生自主学习的积极性
有趣味的课堂检测设计能最大限度的缓解学生一节课的疲劳，增进学生学习的积极性，同时也能较好地检测学习效果。
在教学实践中，我通常采用以下方法，通过竞赛的方式，使学生获得成就感，调动学生课堂自主学习积极性。
我借用多媒体在大屏幕上呈现一些不同的分值，每个分值下面都有一道与之对应的习题，让学生根据不同的分值选择不同难度的检测题，既有挑战性，又有检测价值，激发了学生的学习兴趣。
有时，我还可以借用疯狂朗读的形式来记忆本节课所要掌握的知识。使学生在读的过程中去感悟语言的功能，语法的作用，语篇的韵味美。
当然，我们还可以采用同桌互查和老师随堂抽查的形式，让学生把知识落到实处，调动学习的自主性和积极性。
总之，只要我们不断地实践，尝试有效的做法，不停的思考与摸索，重视课堂教学环节的设计，就一定能够探索出更有效的自主学习方式，使课改下的自主课堂学习更有效。
[关键词]英语课堂教学 自主学习 培养能力 效果
长期以来，我课堂上总是讲得太多，对知识延伸广，表面看来似乎教给了学生大量的内容，但是，学生真正能否消化我却没有认真思考过。从学生方面来看，大多数学生对英语学习还能够表现出浓厚的兴趣和积极性，这说明：虽然同学们暂时没取得理想的成绩，可是他们较强的学英语意识，还有较大的发展空间。
在新课改大背景下，我努力在自己的英语教学实践中不断总结教学方法，调动学生参与课堂的积极性，在课堂上利用有效导入，组内探究，课堂展示，质疑解惑，总结点评等方法激发学生进行自主学习，效果较好。
1.利用有效导入激发学生学习兴趣
众所周知，导入是课堂实施教学的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。有效的课堂导入能够激发学生求知的欲望，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。如果导入做得好，就能帮助学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，就能提高课堂效率。平时，我比较重视该环节的设计与落实，为整节课开好头。比如，我在讲一节写作课The Advanta-ges and Disadvantages of the Internet的时候，为了导入本节课的主题，我设置了以下问题和情境：
(1)Can you help me?I want to know the latest news，but I have no TV or newspaper，What／How should I do?
(2)I want to buy a toy for my son，but the price at theshop is too high….
(3)I like playing games，but my friends are busy….
通过与师生实际生活非常贴近的这几个情境的设置，自然而然的引出了Internet以及互联网在我们生活中的作用，为后文的写作做好了铺垫，也极大的调动了学生学习的积极性，这是几个虚拟的情境，但学生们一个个跃跃欲试，烘托了课堂气氛。
在学习定语从句时，我用了以下的方法进行导入：走进教室之后，我先让学生猜个谜语：It is a machine，然后问学生，你们猜猜我说的是什么，多数有点丈二和尚摸不着头的表情，然后，我又补充了下半句，…which can take passages and flyin the air，话刚说完，同学们都大声地说出了谜底——plane，接下来我告诉学生：He is a student in our class，who sits inthe middle of the classroom，话音刚落学生就很兴奋地告诉我是指某某同学。由此我便引出了定语从句的定义、作用、先行词、引导词、从句等概念，为学生继续学习做好了积极的准备。
又如在学习if引导的虚拟语气时，为了激发学生的兴趣，避免枯燥的语法理论给学生带来学习的压力，我在进入新课时先让学生欣赏了一首很美的外国爱情诗歌：
If you were a teardrop。In my eye。
For fear of losing you，I would never cry，
And lf the golden sun，Should cease to shine lts light，
Just one smile from you，Would make my whole world bright，
读完这首诗，学生在为诗歌中的韵味而回味无穷时，我顺势引出if引导的条件句中的虚拟语气概念，学生在感兴趣的同时也流露出了学习虚拟语气，并用虚拟语气表达自己内心美好愿望的表情，为他们继续深入学习做好了铺垫。
2.利用合作学习解答疑惑
新课程改革下，我们的教学理念是以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，如何能够更好的发挥学生的主体作用，使学生在课中学有所获，学有所得，真正达到实效课堂的目的。我在课堂教学中尝试了小组讨论这一课堂活动，以6个学生为单位组成一个小组，小组围坐在一起，让每个学生都积极参与组内讨论，带着问题去思考，去解决，最后通过小组成员不同思维火花的碰撞达到解决疑惑，拓展知识的效果。
我的具体做法是：课前通过检查学生的预习情况，搜集整理学生在预习过程中的典型错误，将其按照难易程度整理在一起，课堂上通过大屏幕投影展示错误类型，并分配任务到每一个小组，每一个组内成员，调动大家共同参与，互相帮助，共同解决疑难。最后由小组内派出一名代表将答案以口头形式或以书面的形式展示出来。经过同学们在组内的探讨和互相帮助，遗留的问题已经不是很多了，对于仍有疑惑的，同学可以随时提出质疑，对于这些质疑教师可以鼓励班里学习相对较好的同学来回答，也可以自由解答。这样，班里的学生“人人有事干”，极大地调动了学生自主学习和探究的积极性和主动性。
3.通过课堂检测的多样性来调动学生自主学习的积极性
有趣味的课堂检测设计能最大限度的缓解学生一节课的疲劳，增进学生学习的积极性，同时也能较好地检测学习效果。
在教学实践中，我通常采用以下方法，通过竞赛的方式，使学生获得成就感，调动学生课堂自主学习积极性。
我借用多媒体在大屏幕上呈现一些不同的分值，每个分值下面都有一道与之对应的习题，让学生根据不同的分值选择不同难度的检测题，既有挑战性，又有检测价值，激发了学生的学习兴趣。
有时，我还可以借用疯狂朗读的形式来记忆本节课所要掌握的知识。使学生在读的过程中去感悟语言的功能，语法的作用，语篇的韵味美。
当然，我们还可以采用同桌互查和老师随堂抽查的形式，让学生把知识落到实处，调动学习的自主性和积极性。
总之，只要我们不断地实践，尝试有效的做法，不停的思考与摸索，重视课堂教学环节的设计，就一定能够探索出更有效的自主学习方式，使课改下的自主课堂学习更有效。