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摘要：培养学生自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从引导学生主动参与、激发学生自主学习的兴趣、掌握自主学习的基本方法以及培养学生自主学习的途径四方面探讨如何在英语课堂中培养学生自主学习能力的问题。
关键词：英语课堂教学 引导 自主学习
English classroom middleschool student independent learning capability raise
Zhang Yan
Abstract:Raises the student independent learning capability is the modern education inevitable trend.Does this article from guide the student on own initiative to participate in,to stimulate the interest,how the grasping independent study essential method which the student studies independently as well as raises the way four aspects which the student studies independently to discuss in English classroom raises the student independent learning capability the question.
Keywords:English classroom instructionGuidance Independent study
【中图分类号】G642.421【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0057-02
新课程标准提倡学生自主、探究、合作的学习方法，让学生真正成为学习的主人。学生学习方法的提倡，不仅仅是针对学生提出的，而且涉及到了教师教育学生的理念。需要教师改变角色，改革教法，积极培养学生自主学习的能力。
1.引导学生积极主动参与
自主学习是在和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
1.1 改变传统教学观念。传统的教学观是教师“传道、授业、解惑”。课堂上教师是灌输者，指挥者，学生是接受者。学生处于被动地位，只需仔细听讲，认真做笔记，很少有实践机会。这样一来，教师不自觉地抑制了学生学习的积极性、主动性，渐渐地使学生失去学习的兴趣，最终难以实现学生的主动发展。因此，必须改变传统的教学观念。英语尤其是这样，因为学习英语的兴趣直接影响其学习的效果。
1.2 让学生积极参与。学生自主性的发展只有通过学生的主动参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。例如，在上《综合英语教程》第三单元American and Traditional Chinese Homes前，让学生带着问题去预习，“Whats the traditional Chinese home?” 同时让学生画出自己家的布局，并让其在课堂上展示出来，与传统中国家庭进行对比，从而得出“Whats the traditional Chinese home?” 的答案。这样让学生开动脑筋并参与，激发学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，让学生体验到了自主学习的乐趣，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
2.激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学好英语的关键，通过演讲、对话、游戏等激发学生兴趣，让学生积极参与，主动学习。
2.1 在英语课堂上尽量多用英语教学，创设浓厚的英语氛围。如在讲完conversations之后，鼓励学生自己用演讲、小品、对话等形式模仿出自己的conversation，增加了学生学习的兴趣，有效地锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
2.2 设计多种游戏，激发学生学习的热情，如学习《综合英语教程》第六单元The First Day at School 这一节课时，让学生蒙上眼睛做“画鼻子”的游戏，使之切身体会到即使是最简单的事情（如文中主人公拼写自己的名字）也会因某些原因而变得呆若木鸡。由此让学生联想到每个人都会有遇到困难的时候，作为朋友我们应当怎么做？嗤之以鼻？嘲笑?讥笑？不，肯定不是。由此激发学生展开联想，从而更好的理解课文。
3.引导学生掌握自主学习的基本方法
教师不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习英语的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
3.1 语音拼读。培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。引导学生观察、联系、对比、总结字母、单词发音规律。逐步掌握字母与音标之间的联系，让学生集中学习，以自行拼读为主，老师纠正为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
3.2 单词记忆。记好单词是学好英语的首要条件。老师在教学过程中引导学生根据单词的读音、拼写、构词法、类别等内在规律，学会“音标记忆法”、“联想记忆法”、“构词记忆法”、“反复记忆法”、“游戏记忆法”、“结合记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。
3.3 语法学习。语法教学已不再是传统的语法分析教学，而是把语法转变为有意义的情景中去理解，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动。如在讲现在进行时时，可以通过动作演示，语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子：
A : What are you doing?
B : Im watching TV./ Im reading book./ Im thinking./Im smoking.
接着让学生模仿演练，学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，老师加以梳理，这样把枯燥的语法课变成了一种引发学生兴趣，主动探求知识的过程，培养了学生的自主学习能力。
4.“自主学习”方式的实践途径
英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。教师要注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现、勤于探究，求同存异，成为适应实际需要的创造性人才。
4.1 确立指导思想。
教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用，确立为“学”而“教”，以“学”为重心的指导思想，使教与学达到最佳结合。以“学”为重心就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们的主体地位，而这就需要教师引导培养：① 在备课中既备教材又备学生；既从教材出发，又要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计教法，调动学生课堂学习主动性。② 在课堂中不以“讲”为主，引导学生开动脑筋，自觉主动地学习知识，从而保障学生主体作用的充分发挥。
4.2 归还学生主动权。
传统英语教学中最突出的问题就是教师是教学活动的主体，学生成为客体，学生在学习过程中的地位没有回归。要想改变现状，在课堂教学中须做到以下几点：① 彻底改变单纯问、答的形式，设计有思考性的问题，让学生积极参与起来，勇于发问。② 把读的时间还给学生。课堂45分钟，留给学生十五分钟或更多的时间去读，在读只发现问题，教师在讲中解决问题。③ 把练的机会留给学生。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动练习的机会，这就要从以下两方面着手：一是让学生大胆动口，动手去练习，在练中学到知识。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能和闪光点，教师要注意引导和保护，努力发掘其闪光点，并常进行激励性的评价，如 “Well done! ” “Very good!” “Excellent!” 等，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
总之，英语学习的最终目标是要掌握运用英语进行交际的能力。教师积极改变教学理念，成为学生学习的引路者和指引者。并积极利用英语自身的魅力激发学生学习的积极性，为学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能，让学生成为学习的主人。
关键词：英语课堂教学 引导 自主学习
English classroom middleschool student independent learning capability raise
Zhang Yan
Abstract:Raises the student independent learning capability is the modern education inevitable trend.Does this article from guide the student on own initiative to participate in,to stimulate the interest,how the grasping independent study essential method which the student studies independently as well as raises the way four aspects which the student studies independently to discuss in English classroom raises the student independent learning capability the question.
Keywords:English classroom instructionGuidance Independent study
【中图分类号】G642.421【文献标识码】C 【文章编号】1009-9646(2008)11-0057-02
新课程标准提倡学生自主、探究、合作的学习方法，让学生真正成为学习的主人。学生学习方法的提倡，不仅仅是针对学生提出的，而且涉及到了教师教育学生的理念。需要教师改变角色，改革教法，积极培养学生自主学习的能力。
1.引导学生积极主动参与
自主学习是在和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
1.1 改变传统教学观念。传统的教学观是教师“传道、授业、解惑”。课堂上教师是灌输者，指挥者，学生是接受者。学生处于被动地位，只需仔细听讲，认真做笔记，很少有实践机会。这样一来，教师不自觉地抑制了学生学习的积极性、主动性，渐渐地使学生失去学习的兴趣，最终难以实现学生的主动发展。因此，必须改变传统的教学观念。英语尤其是这样，因为学习英语的兴趣直接影响其学习的效果。
1.2 让学生积极参与。学生自主性的发展只有通过学生的主动参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。例如，在上《综合英语教程》第三单元American and Traditional Chinese Homes前，让学生带着问题去预习，“Whats the traditional Chinese home?” 同时让学生画出自己家的布局，并让其在课堂上展示出来，与传统中国家庭进行对比，从而得出“Whats the traditional Chinese home?” 的答案。这样让学生开动脑筋并参与，激发学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，让学生体验到了自主学习的乐趣，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
2.激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学好英语的关键，通过演讲、对话、游戏等激发学生兴趣，让学生积极参与，主动学习。
2.1 在英语课堂上尽量多用英语教学，创设浓厚的英语氛围。如在讲完conversations之后，鼓励学生自己用演讲、小品、对话等形式模仿出自己的conversation，增加了学生学习的兴趣，有效地锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
2.2 设计多种游戏，激发学生学习的热情，如学习《综合英语教程》第六单元The First Day at School 这一节课时，让学生蒙上眼睛做“画鼻子”的游戏，使之切身体会到即使是最简单的事情（如文中主人公拼写自己的名字）也会因某些原因而变得呆若木鸡。由此让学生联想到每个人都会有遇到困难的时候，作为朋友我们应当怎么做？嗤之以鼻？嘲笑?讥笑？不，肯定不是。由此激发学生展开联想，从而更好的理解课文。
3.引导学生掌握自主学习的基本方法
教师不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习英语的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
3.1 语音拼读。培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。引导学生观察、联系、对比、总结字母、单词发音规律。逐步掌握字母与音标之间的联系，让学生集中学习，以自行拼读为主，老师纠正为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
3.2 单词记忆。记好单词是学好英语的首要条件。老师在教学过程中引导学生根据单词的读音、拼写、构词法、类别等内在规律，学会“音标记忆法”、“联想记忆法”、“构词记忆法”、“反复记忆法”、“游戏记忆法”、“结合记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。
3.3 语法学习。语法教学已不再是传统的语法分析教学，而是把语法转变为有意义的情景中去理解，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动。如在讲现在进行时时，可以通过动作演示，语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子：
A : What are you doing?
B : Im watching TV./ Im reading book./ Im thinking./Im smoking.
接着让学生模仿演练，学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，老师加以梳理，这样把枯燥的语法课变成了一种引发学生兴趣，主动探求知识的过程，培养了学生的自主学习能力。
4.“自主学习”方式的实践途径
英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。教师要注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现、勤于探究，求同存异，成为适应实际需要的创造性人才。
4.1 确立指导思想。
教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用，确立为“学”而“教”，以“学”为重心的指导思想，使教与学达到最佳结合。以“学”为重心就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们的主体地位，而这就需要教师引导培养：① 在备课中既备教材又备学生；既从教材出发，又要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计教法，调动学生课堂学习主动性。② 在课堂中不以“讲”为主，引导学生开动脑筋，自觉主动地学习知识，从而保障学生主体作用的充分发挥。
4.2 归还学生主动权。
传统英语教学中最突出的问题就是教师是教学活动的主体，学生成为客体，学生在学习过程中的地位没有回归。要想改变现状，在课堂教学中须做到以下几点：① 彻底改变单纯问、答的形式，设计有思考性的问题，让学生积极参与起来，勇于发问。② 把读的时间还给学生。课堂45分钟，留给学生十五分钟或更多的时间去读，在读只发现问题，教师在讲中解决问题。③ 把练的机会留给学生。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动练习的机会，这就要从以下两方面着手：一是让学生大胆动口，动手去练习，在练中学到知识。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能和闪光点，教师要注意引导和保护，努力发掘其闪光点，并常进行激励性的评价，如 “Well done! ” “Very good!” “Excellent!” 等，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。
总之，英语学习的最终目标是要掌握运用英语进行交际的能力。教师积极改变教学理念，成为学生学习的引路者和指引者。并积极利用英语自身的魅力激发学生学习的积极性，为学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能，让学生成为学习的主人。