新的数学课程标准引发了一系列的变化,对教学模式和教师提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。积极向上的情感,活泼开朗的个性有助于学生获得更多的学习机会;强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服数学学习中遇到的困难,因此如何培养学生积极的情感态度是当今所有数学教师的重要任务。笔者在教学的过程中,根据小学生的年龄、心理特征和认知水平,创新教学观念,积极创造和谐课堂,取得了一定的教学效果。
　　一、整合资源,活用教材——构建基础
　　新的课程要求教师树立一种新的教材观,摒弃那种“教教科书”的观念,学会“用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材所阐发的道理,所讲述的知识,将教材同化为自己的智能,另一方面在驾驭课程和实际教学中,教师应依据学生的实际情况来调整教学内容顺序,重新调整和组合教学内容,创造性的使用教材。基于以上理论,我从以学生发展为本的教学理念出发,在具体教学环境下,对新课程内容进行了适合于学生学习,有利于学生发展的增删和重组,活用了教材,收到了很好的教学效果。如:在教“长方形、正方形和平行四边形的认识”时,我没有依据课本的程序,而是在电脑上出示电视机、计算机、包装盒、编织图案、篱笆、楼梯扶手等图案,让学生通过小组讨论,把图形进行分类。学生们通过分类总结出了:(1)长方形和正方形是一类,它们的四个角都是直角,平行四边形的四个角不是直角。(2)长方形和平行四边形为一类,都有两条长边,两条短边;正方形为一类。它们的四条边都相等。(3)长方形一类,它们的对边相等,四个角都是直角;正方形一类,它们的四条边都相等,四个角都是直角;平行四边形一类,它们的对边相等,四个角都不是直角。通过观察、收集及对图形的分类,为本课学习积累了丰富的表象。通过活用教材,学生对数学产生亲切感,激发了学习兴趣,激活学生思维,从而激活了学生。
　　二、积极互动,教学相长——展现自我
　　新课程强调教学相长,积极互动的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、交流、发展思维,活跃思维和心智,这就要体现学生的主体地位。在数学课堂上,要落实学生的主体地位,关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想像的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花,给课堂注入生机。因此,我在课堂中进行丰富多彩的趣味游戏,让每一个同学都有机会参加到游戏中去,互动起来。如:我在教学“观察物体”一课练习时设计了 “猜一猜” 这样一个游戏:用多媒体出示了“飞机、汽车、电视机、电脑、茶杯、卷笔刀”等物体的不同方向的图片,让学生在合作、交流中进行猜测。当出示的图片与学生猜测的结果不一致时,我就让学生思考该怎么办,让他们自己寻找解决的方法,让他们体会到要全面地观察物体。这样培养了学生良好的思维方式,小组内的每一个学生都在听、说、演练的过程中展现了自我,接受了新知。
　　三、创新思维,感受成功——获得快乐
　　赞可夫认为:“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异,在课堂学习中难免会有困难、差错、失误的情况发生。作为数学教师应努力创造条件让学生在数学课堂上获得成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣。这就需要教师创新学生的思维,使课堂真真实实地活起来。我在教学“循环小数”这节内容时,先让学生通过查字典,理解“循环”是(1)不断重复的意思;(2)重复是有规律的,顺序是不变的;(3)循环是永不停止的。然后让学生举例日常生活中的“循环”现象。学生们踊跃发言:每年总是从1月到12月不断地重复,钟表上指针的转动也是一圈又一圈地重复,他们都是循环的;每年的春、夏、秋、冬四季是循环的;每周从星期一到星期日是循环的……他们的思维被激发,动手动脑的积极性被调动,产生了探求“循环小数”的艺术效果。在教学中这种淡化教师权威形象,友善对待学生,拉近师生间距离的举措,有效的发挥学生的主体作用,让他们在宽松、民主、和谐的课堂氛围中接受新知、开启智慧。
　　总之,要让我们的数学课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间,让学生在课堂上充分“动”起来,这才是真正意义的数学课堂教学。我们要“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,做好“引路人”,为学生营造自主、发展的空间,让我们的课堂充满生机活力,让学生学的有滋有味,有声有色!