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摘要：语文课一般很难上得生动有趣，在学生心目中，语文是一门较为乏味的课。本文从实践中总结出这样一个观点，通过合作来节约教师的精力，更多地关注课堂内容，从创建和谐课堂入手，变“要我学”为“我要学”，让学生的被动学习渐变为主动学习，并逐渐感悟出学语文的趣味。
关键词：合作 和谐 资源共享 团队力量 教学相长
和谐，是自然生生不息的根本，是国与国长久交往的要道。当今的人类，要想长盛不衰，就必须重视和自然的和谐，国与国、人与人倡导和谐，才能化矛盾于虚无，才能从人类共同的利益上开创美丽的明天。在现在社会倡导和谐的同时，我认为，我们的语文教学也应该倡导和谐。
在新课标大力倡导“合作学习”这一新的学习方式之时，我猛然觉察到，其实我们可以通过“师师合作”“生生合作”“师生合作”等合作学习形式，使语文教学呈现“和谐共进之美”。通过创建和谐的课堂，可使师生达到心灵的契合，精神的契合，教学的相长，从而收到良好的教育效果。下面，笔者根据自己的教学实践，对语文教学中“和谐美”的创设谈几点做法。
一、“师师合作，资源共享”，构建和谐共进的备课氛围
教育是一项创造性的双向活动，针对高中学生学习能力和思维水平参差不齐的实际情况，我们的备课工作尤显繁重。单个教师独自备课显得异常吃力和势单力薄。我校针对高中学习时间紧迫、任务重、要求高的特點，提出同年级、同科教师分工合作，集中力量，专题性分工，实行各个单元、各个环节负责制，并实行融汇交流制度，使备课实现“师师合作”。集体备课的实施，实现了资源共享的和谐和备课环境的和谐。实践证明，“师师合作，资源共享”的实施，能最大限度地发挥教师的钻研精神。通过对教材、复习材料最大限度地细致分析，对教学资料进行详细的准备以及对教学过程进行精心的设计，使得每一位教师在开展教学时都能够做到重点明确，课堂教学有的放矢，而且不会遗漏任何一个容易忽略的难点。这样备课对学生开展分层教学也大有裨益。
二、通过“生生合作”，达到课堂思辨的和谐美
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论。它是以学习小组为基本形式，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。它的优势体现在：小组中的学生存在着个人学习能力、学习基础、性格特点等方面的差异，通过小组合作，学生之间可以相互启发，互补共进，实现思维智慧上的碰撞，把每个学生都吸引到课堂上，凝聚在课堂上。
从事中学语文教学十多年来，我习惯于把课堂中前后左右相邻的四位学生组成学习小组，组织学习小组参与语文教学的各项活动。学习小组无论是在课前预习、课前“黄金5分钟”、课堂的讨论还是在课后复习资料的综合使用中都能体现合作学习理念，小组同学在受过教师精心培养的小组长的带领下合作完成各项学习任务，收到令人惊喜的教学效果。
1.“生生合作”在课前“黄金5分钟”中创建和谐
在语文课堂教学中，我重视利用课前5分钟思维兴奋点的优势，对学生的听、说、读、写等能力进行系统的训练。我精心设计了各个教学阶段的“黄金5分钟”的训练内容，如时事短介、美文片断朗读、片断细节描写、看图联想、语音词语检测、名篇名句、经典语病精析等。每个学期重点训练两到三个专题，有计划、有系统地利用好课前“黄金5分钟”，由浅入深地对学生的听、说、读、写等能力，特别是对口头表达能力进行系统化的训练。我以学习小组为单位，集中全组智慧参与活动，每个学生都有轮岗的机会，都有上台发表自己意见的锻炼机会。这个学习活动实行伊始便受到学生的欢迎，它能激发学生思辨的火花，让课堂有个良好的开端。
一次，我们刚学习完了马致远的散曲《天净沙·秋思》，第二天的“黄金5分钟”就恰好是诗词赏析专题，第五小组的刘健华同学在小组的推荐下走上讲台，自信地设了这样的一道题：请全班同学重温昨天学习的《天净沙·秋思》，根据自己的体会画一幅《秋思图》，请语文科代表在黑板上画，其他同学在练习本上画。接到任务后，全班同学马上进入创作状态。两分钟后，一幅幅富有个性的简笔画《秋思图》便跃然纸上：有的画面冷寂苍凉；有的着意以“小桥、流水、人家”的温馨与“断肠人”进行对比；有的着意描绘出凄清的意境……两分钟后，刘健华同学按自己的理解对黑板上作业进行了评点。在这个“黄金5分钟”，同学们的思维兴奋点被充分激发，创造力被极大地释放，语文的能力训练收到了预期的效果。
2.“生生合作”在课堂讨论中创建和谐
在语文课堂教学的讨论时段，教师要注意发挥“生生合作”的团队力量，这样往往会收到良好的教学效果。例如，我在讲授《陈情表》一课时，同学们被李密的孝情深深感动，被《陈情表》那不加雕饰、真挚恳切、富有感染力的语言所震撼。很多同学将自己代入角色，饱含热泪地参加本课的学习。在全班诵读了全文，理解了文章大意的情况下，我开设了“延伸拓展，各抒己见”的环节，倡议以学习小组为单位，展开讨论并提交组内讨论意见。我提出了以下问题：如果你是晋武帝，你会答应李密“辞不就职”“先尽孝后尽忠”的请求吗？为什么？如果你也身处李密受皇恩赐予官职并可仕途通达，而祖母已老需要照顾的两难处境，你会像李密那样做出同样的选择吗？为什么？“孝”是我们应该具有的美好品质，在现实中，你认为应如何践行孝道？这三个问题站在学生的立场进行设置，引起学生极大的兴趣，各个组的讨论在小组长的组织下有序开展。不同的观点、一些新的想法跃然涌现，课堂形成了良好的讨论氛围，随着各个小组不同观点的表述，教师及时适当地总结，虽然不能做到尽善尽美，但在讨论中，最关键的一点是学生的思维火花得到了点燃，课堂有了思辨和谐之美。
三、通过“师生合作”，达到课堂教学相长的和谐美
高中学生通过多年的学习积累，已逐渐形成自己的学习特点和学习方法，学习较为主动自觉。基于我校学生学习能力一般的特点，教学中我们常以夯实学生的基础为重。我现在负责高三语文科的教学及备课组长的工作，语文的复习已经进入较为紧张的阶段，复习内容较多，资料的搜集任务较为繁重。基于这种情况，我充分调动学生参与制作、整理复习资料的工作中去，具体要求学生将听课过程、复习过程所见到的有用资料整理下来，组织语文学习尖子组成学习辅助团队，以我的教学助手身份开展备考资料的整合和精选工作，并及时反馈问题。经过分工合作的实践，效果明显。我在组织高中语文必修课程及选修课程的复习时，学习助手们发挥了积极的作用。我将学习辅助团队的成员具体分工，每两个人负责一本课本知识点的归纳总结工作，我作出及时的评点，指出重难点和需注意的地方，然后在课堂上复习时间里，交给全体学生参阅，全面而高效地完成了必修及选修课程的初轮复习。由于精力集中，分工明确，学习辅助团队往往能从细处入手，不漏掉任何一个有用的信息。通过师生合作，达到了师生共同参与课堂学习，互相促进，使“师生共学”这种有机结合达到完美境界，教学相长有了新的内涵。
和谐犹如一幅画，好似一首诗，在语文教学中产生平和恬淡之美，使师生在文学的熏陶中，在合作学习中找寻到一片充满灵动之气的语文学习天地。
参考文献：
[1] 王坦著，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社
[2]卢建筠主编，《高中新课程教学策略》，广东教育出版社
关键词：合作 和谐 资源共享 团队力量 教学相长
和谐，是自然生生不息的根本，是国与国长久交往的要道。当今的人类，要想长盛不衰，就必须重视和自然的和谐，国与国、人与人倡导和谐，才能化矛盾于虚无，才能从人类共同的利益上开创美丽的明天。在现在社会倡导和谐的同时，我认为，我们的语文教学也应该倡导和谐。
在新课标大力倡导“合作学习”这一新的学习方式之时，我猛然觉察到，其实我们可以通过“师师合作”“生生合作”“师生合作”等合作学习形式，使语文教学呈现“和谐共进之美”。通过创建和谐的课堂，可使师生达到心灵的契合，精神的契合，教学的相长，从而收到良好的教育效果。下面，笔者根据自己的教学实践，对语文教学中“和谐美”的创设谈几点做法。
一、“师师合作，资源共享”，构建和谐共进的备课氛围
教育是一项创造性的双向活动，针对高中学生学习能力和思维水平参差不齐的实际情况，我们的备课工作尤显繁重。单个教师独自备课显得异常吃力和势单力薄。我校针对高中学习时间紧迫、任务重、要求高的特點，提出同年级、同科教师分工合作，集中力量，专题性分工，实行各个单元、各个环节负责制，并实行融汇交流制度，使备课实现“师师合作”。集体备课的实施，实现了资源共享的和谐和备课环境的和谐。实践证明，“师师合作，资源共享”的实施，能最大限度地发挥教师的钻研精神。通过对教材、复习材料最大限度地细致分析，对教学资料进行详细的准备以及对教学过程进行精心的设计，使得每一位教师在开展教学时都能够做到重点明确，课堂教学有的放矢，而且不会遗漏任何一个容易忽略的难点。这样备课对学生开展分层教学也大有裨益。
二、通过“生生合作”，达到课堂思辨的和谐美
合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论。它是以学习小组为基本形式，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。它的优势体现在：小组中的学生存在着个人学习能力、学习基础、性格特点等方面的差异，通过小组合作，学生之间可以相互启发，互补共进，实现思维智慧上的碰撞，把每个学生都吸引到课堂上，凝聚在课堂上。
从事中学语文教学十多年来，我习惯于把课堂中前后左右相邻的四位学生组成学习小组，组织学习小组参与语文教学的各项活动。学习小组无论是在课前预习、课前“黄金5分钟”、课堂的讨论还是在课后复习资料的综合使用中都能体现合作学习理念，小组同学在受过教师精心培养的小组长的带领下合作完成各项学习任务，收到令人惊喜的教学效果。
1.“生生合作”在课前“黄金5分钟”中创建和谐
在语文课堂教学中，我重视利用课前5分钟思维兴奋点的优势，对学生的听、说、读、写等能力进行系统的训练。我精心设计了各个教学阶段的“黄金5分钟”的训练内容，如时事短介、美文片断朗读、片断细节描写、看图联想、语音词语检测、名篇名句、经典语病精析等。每个学期重点训练两到三个专题，有计划、有系统地利用好课前“黄金5分钟”，由浅入深地对学生的听、说、读、写等能力，特别是对口头表达能力进行系统化的训练。我以学习小组为单位，集中全组智慧参与活动，每个学生都有轮岗的机会，都有上台发表自己意见的锻炼机会。这个学习活动实行伊始便受到学生的欢迎，它能激发学生思辨的火花，让课堂有个良好的开端。
一次，我们刚学习完了马致远的散曲《天净沙·秋思》，第二天的“黄金5分钟”就恰好是诗词赏析专题，第五小组的刘健华同学在小组的推荐下走上讲台，自信地设了这样的一道题：请全班同学重温昨天学习的《天净沙·秋思》，根据自己的体会画一幅《秋思图》，请语文科代表在黑板上画，其他同学在练习本上画。接到任务后，全班同学马上进入创作状态。两分钟后，一幅幅富有个性的简笔画《秋思图》便跃然纸上：有的画面冷寂苍凉；有的着意以“小桥、流水、人家”的温馨与“断肠人”进行对比；有的着意描绘出凄清的意境……两分钟后，刘健华同学按自己的理解对黑板上作业进行了评点。在这个“黄金5分钟”，同学们的思维兴奋点被充分激发，创造力被极大地释放，语文的能力训练收到了预期的效果。
2.“生生合作”在课堂讨论中创建和谐
在语文课堂教学的讨论时段，教师要注意发挥“生生合作”的团队力量，这样往往会收到良好的教学效果。例如，我在讲授《陈情表》一课时，同学们被李密的孝情深深感动，被《陈情表》那不加雕饰、真挚恳切、富有感染力的语言所震撼。很多同学将自己代入角色，饱含热泪地参加本课的学习。在全班诵读了全文，理解了文章大意的情况下，我开设了“延伸拓展，各抒己见”的环节，倡议以学习小组为单位，展开讨论并提交组内讨论意见。我提出了以下问题：如果你是晋武帝，你会答应李密“辞不就职”“先尽孝后尽忠”的请求吗？为什么？如果你也身处李密受皇恩赐予官职并可仕途通达，而祖母已老需要照顾的两难处境，你会像李密那样做出同样的选择吗？为什么？“孝”是我们应该具有的美好品质，在现实中，你认为应如何践行孝道？这三个问题站在学生的立场进行设置，引起学生极大的兴趣，各个组的讨论在小组长的组织下有序开展。不同的观点、一些新的想法跃然涌现，课堂形成了良好的讨论氛围，随着各个小组不同观点的表述，教师及时适当地总结，虽然不能做到尽善尽美，但在讨论中，最关键的一点是学生的思维火花得到了点燃，课堂有了思辨和谐之美。
三、通过“师生合作”，达到课堂教学相长的和谐美
高中学生通过多年的学习积累，已逐渐形成自己的学习特点和学习方法，学习较为主动自觉。基于我校学生学习能力一般的特点，教学中我们常以夯实学生的基础为重。我现在负责高三语文科的教学及备课组长的工作，语文的复习已经进入较为紧张的阶段，复习内容较多，资料的搜集任务较为繁重。基于这种情况，我充分调动学生参与制作、整理复习资料的工作中去，具体要求学生将听课过程、复习过程所见到的有用资料整理下来，组织语文学习尖子组成学习辅助团队，以我的教学助手身份开展备考资料的整合和精选工作，并及时反馈问题。经过分工合作的实践，效果明显。我在组织高中语文必修课程及选修课程的复习时，学习助手们发挥了积极的作用。我将学习辅助团队的成员具体分工，每两个人负责一本课本知识点的归纳总结工作，我作出及时的评点，指出重难点和需注意的地方，然后在课堂上复习时间里，交给全体学生参阅，全面而高效地完成了必修及选修课程的初轮复习。由于精力集中，分工明确，学习辅助团队往往能从细处入手，不漏掉任何一个有用的信息。通过师生合作，达到了师生共同参与课堂学习，互相促进，使“师生共学”这种有机结合达到完美境界，教学相长有了新的内涵。
和谐犹如一幅画，好似一首诗，在语文教学中产生平和恬淡之美，使师生在文学的熏陶中，在合作学习中找寻到一片充满灵动之气的语文学习天地。
参考文献：
[1] 王坦著，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社
[2]卢建筠主编，《高中新课程教学策略》，广东教育出版社