英语写作是学生“听、说、读、译”能力的综合反映,是语言的一个必要组成部分,同时也是英语教学中不可缺少的一部分。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行交流在写作中可以得到充分的体现。然而,目前高中英语写作教学的现状依然不令人满意,写作内容的流畅表达难、文章结构的合理组织难以及写作的恐惧心理是高中生英语写作面临的普遍问题。当前的写作教学方法比较低效,因此如何改善学生英语写作困难的现状已经成为一个棘手的问题。所以本研究旨在对目前的写作教学现状做一些改进,提出了基于图式理论的英语写作教学方法。图式是存储在人脑中的一种认知结构,它可以帮助人们理解新信息,激活和构建新知识,在新旧知识之间建立联系,以便组织和表达信息。图式理论应用于阅读和听力教学的研究已经很广泛,研究表明在图式理论的指导下,学生更易理解和获取新知识。但是,将图式理论和英语写作教学相结合的研究很有限。所以笔者尝试着将图式理论与写作的各基本要素想融合,即从语言图式,形式图式和内容图式三方面去验证基于图式理论的教学方法在高中英语写作教学中的有效性如何。本研究选取郑州市第七十四中学的114名高二年级的学生为研究对象,主要采用文献法、实验法、调查问卷与访谈等方法。通过把图式理论和英语写作教学相结合,设计出符合高二年级学生的英语写作教学活动。通过一学期有计划的教学实践,结果显示:(1)图式理论指导下的英语写作教学法对学生的英语写作水平有积极的效果;(2)基于图式理论的写作教学对学生的写作内容图式影响最明显,其次是形式图式,最后是语言图式;(3)在图式理论的指导下,学生克服了写作恐惧,写作态度有了积极的改善。本研究为高中英语写作提供了有效的教学策略和可靠的数据,有利于大家共同借鉴,从而提高学生的写作水平。