英语写作是英语基本交际技能之一，也是我国现行《普通高中英语课程标准》中的一项重要教学内容。然而我国高中生英语写作现状还是不尽如人意,普遍存在的问题是思想表达不清，中式英语比比皆是，并且语言错误层出不穷。有些学生甚至不知道如何写作，对写作完全失去了信心。目前，我国的高中英语写作教学多以教师为中心，这种教学方法不利于激发学生的写作兴趣，也不利于提高他们的写作能力。由于现行的高中英语写作教学存在着诸多弊端，因此很有必要探究新的写作教学方法，改革现行的高中英语写作教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语写作水平。“图式”一词，最早是由德国哲学家康德在1781年提出的一个哲学概念，而现代意义上的图式理论又经历了20世纪30年代Bartlett的发展和70年代Rumelhart的完善。如何将图式理论应用于英语阅读教学已得到广泛研究，然而将图式理论应用于英语写作教学的研究并不多。基于前人研究的成果，本研究采用实证研究的方法将图式理论应用到高中英语写作教学中。该研究的主要发现是：基于图式理论的高中英语写作教学方法是有效的，它能够激发学生对英语写作的兴趣，提高他们的写作能力。本论文共包括五章。第一章介绍了高中英语写作教学的现状以及写作的重要性。在从教师和学生两个方面分析了英语写作教学中存在的问题后，作者提出了该研究的目的和意义。第二章是文献综述部分。第一部分是图式理论,详细介绍了图式的定义和种类；第二部分是英语写作，包括写作的性质和三种常用的英语写作教学模式；第三部分是图式理论和英语写作，包括国内外研究现状和图式对写作的促进作用。第三章是研究设计。实验的研究对象为聊城二中高二两个自然班的115名学生。实验持续了一个学期，从2013年9月到2014年1月。在实验班采用的是基于图式理论的写作教学方法，而在对照班仍采用传统的写作教学方法。作者采用了问卷，英语写作测试，访谈等研究工具，用以检验此教学方法的有效性。第四章是实验结果和分析。通过收集数据，进行定量和定性分析，比较了基于图式理论的英语写作教学和传统的英语写作教学的教学效果。最后一章是结论和建议。作者介绍了主要研究结果，研究的局限性，提出了对未来研究的建议，以及对高中英语写作教学的启示。