弧度制相关论文
数学概念教学应该基于概念的本质,而概念学习也正是辨认概念本质属性的过程。学生对概念本质的理解如果不够深刻,将会导致许多错误......
概念是高中数学的重要内容，新教材要求重视对概念本质属性的揭示与分析，在教学中应寻找培养和提升学生数学核心素养的有效途径.本文......
概念教学在数学教学中至关重要.而数学实验将抽象理论直观化、具体化,有利于揭示概念本质的特点,使之成为概念教学的有效途径之一.......
基于大概念视角，围绕学生的学习路径设计教学，针对“弧度制”一课，尝试采用“三序融合，问题导学”的方法进行学习过程的设计，探索实现单......
数学史在数学教育中具有重要价值,教师了解数学史,不仅利于其理解数学的系统知识,同时也利于教师了解数学的文化价值.但是,当今教......
教育之本在于育人,育人之本在于立德。新一轮高中数学课程标准明确提出要充分挖掘数学学科的德育价值,数学史作为数学文化中的重要......
随着数学课程改革的深入推进,数学史与数学教育的深度融合越来越受到研究者的关注。然而,数学史与数学教育之融合在培养学生的数学......
弧度制是高中阶段对角进行重新定义的一个知识点,是高中数学教学的难点之一.为使学生更好地学习这一知识点,教师可从单元-课时教学......
基于数学文化的教学设计,融入了数学的发展性、趣味性、思想性、应用性、人文性,教师可以体验到教书育人的乐趣,学生可以收获更多......
在三角函数中，角概念经历了从静态角到动态角，从0°—360°角到任意角，从角（从一点出发的两条射线组成的图形）到线（角的终边），从角度度量到......
弧度制这一有难度的概念教学,关键是找准学生知识的生长点,抓住核心公式。在一次数学教研活动中,教研组让笔者开设公开课,指定课题......
摘 要：本文首先界定了“告诉法”的内涵，然后论述了告诉法教学优势——它可以调动学生“听”的积极性，节省学生的时间，给予学生启发，并......
【摘要】数学概念是数学思维的起点，是建立数学理论的基础，概念教学在数学教学中举足轻重，不仅担负着学生知识结构和思维能力发展的责......
应用弧长公式l=ar和扇形面积公式S=1/2ar^2来解决实际问题，这既充分体现了弧度制在运算上的优越性，又能帮助我们加深对弧度制概念的......
弧度制,一直被认为是高中数学概念的教学难点,很多同行为此展开了思考,在弧度制引入的必要性上苦苦追寻.《普通高中数学课程标准(2......
扬中二桥是位于长江夹江上的一座大桥,全长1755米,桥面宽17米,净高18米。由于桥中心线既有直线又有曲线,桥桩设计为群桩,设计单位......
[摘要]有效的数学教学，必定是数学知识发生过程丰富、学生构建有效的知识结构的教学.这就是数学教学的过程性原则.弧度制是数学的一......
通过对一节省级优质课“弧度制”过程的赏析,发现课堂上学生精彩的生成及创造性活动,源于执教教师紧扣问题的本质,从度量的角度提......
一、教学内容及其解析1.内容"三角函数的概念"是2019人教A版高中数学新课标教材第五章第二节的内容,是"任意角和弧度制"学习后的一......
一、选择题 1.给出下列命题：①第二象限角大于第一象限角；②三角形的内角是第一象限角或第二象限角；③不论用角度制还是用弧度制度......
1．弧度制的概念（1）定义：我们把弧长等于半径时的弧所对的圆心角叫做l弧度的角，用弧度作为单位来度量角的制度叫做弧度制。（2）定义的基础：根......
1．任意角的概念。 角是平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺......
一、常用规律总结 1．任意角的概念和弧度制使角的集合与实数集R之间建立了一一对应关系，从而使任意角的三角函数可以看成是以......
一、课标要求 1．初步理解用旋转定义角的概念；理解正角、负角、零角、象限角、终边相同的角的含义；掌握所有与α角终边相同的......
弧度制的应用主要有三个方面：一是扇形基本量问题，二是角的终边位置问题，三是实际应用问题。下面就弧度制的基本应用进行举例分析，供大......
【摘要】概念的引入方式对学生概念的获得具有一定的影响。本文以“弧度制”概念的引入为例，通过对三种教材中关于“弧度制”概念的......
【正】目前,高中数学二期课改教科书与一期课改教材相比,在结构编排上设置了一些"新增"栏目,如章前语、数学家简介、思考、注意、......
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：＂学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、......
三角函数的主要内容有:弧度制与任意角的三角函数的定义,同角三角函数的基本关系与诱导公式,三角函数的图像与性质,三角函数的应用......
从考纲上来看，这部分内容主要有三个基本要求：（1）了解任意角的概念；（2）了解弧度制的概念，能进行弧度与角度的互化；（3）理解任意角的三角函数（正......
现象教学强调“回到问题本身”,它的起始课主张从真实的现象出发,通过观察和思考,形成学生自己的表达(知识)。对于概念和结构,应当......
1引言弧度制的基本思想是使圆的半径与周长有同一度量单位,然后用对应的弧长与半径来度量圆心角.古希腊时期,天文学家在制作弦表时......
数学教学是科学性与艺术性的有效结合,并且更偏向于艺术性.教学艺术是以教师的教学天赋、技能技巧、个性经验、兴趣、体悟、想象力......
当前我军在跨域联合同步行动中,对地理位置的标识依然采用单一的经纬度坐标方式,不利于战场空间管理和协调。在认真梳理典型网格参......
<正>数学课堂教学不仅仅是传授知识,还需要提供和补充丰富的营养,在师生互动的过程中展示数学内容的必要性、合理性和科学性.通过......
数学教学中重应用、轻讲解的方式仍普遍存在,学生对数学本质缺乏理解,自然不能体会数学的意义和价值.通过分析传统教学中存在的一......
数学核心素养包括以下几个方面:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。中学阶段是培养学生数学核心素养......
