习作相关论文
"写话"与"习作"虽是处于不同年段的两个不同的板块,但又有着密切的关联,只有抓住二者之间密切的关系,才能更好地帮助学生写好......
习作是培养小学生书面语表达能力的重要学习内容。小学中段是小学习作学习的起始阶段,是提高习作兴趣,培养习作能力的关键时期,学......
一直以来,小学生习作创意表达的学程始终面临着“不知道如何指导”“很难展开”的问题。从学习心理机制上看,小学生习作创意表达的......
在“双减”背景下,本文以小学语文高年段习作深度学习的必要性和可行性为抓手,基于统编教材,从教、学、改三个方面尝试提出了实践......
对于刚接触习作的小学生来说，习作修改是一个必不可少的环节。但部分学生习作修改行为严重缺失，他们不愿改、不会改、改不好，导致作文......
在小学低学段教学过程中，通过写话的方式锻炼学生写作能力，有利于提高学生以文字形式描述出所想、所看内容的能力。习作训练则主要在......
依托日记，启发学生将阅读中习得的语言符号转化为有活力的写作密码，以读导写，读写共生。教材中的记事、写人、状物、抒情四类文本的表......
统编版语文教材六年级上册第二单元的习作主题是“写作品梗概”。作为一种应用文体，“梗概”更多地被用于小说、影视中的故事简介。......
当前小学生普遍存在着“作文难”的情况，很多学生更是谈写作文色变，本身对写作存在排斥、抗拒的情绪，很多学生创作的文章缺乏自己的想......
习作教学是小学语文教学中不可或缺的组成部分。学生对于习作内容的完成，是其语文能力综合运用的结果，它不仅能够对学生某一阶段的学......
作文评价的标准不清，批改和评价就“无法可依”；作文评价的策略不明，批改就无章可循。小学习作多元主体指标化批改与评价支持系统，通过......
"习作"是初等教育中一种非常重要的教学内容。然而,部分学生缺乏想象力,缺乏写作素材,缺乏老师的耐心,这就造成了学生的不良行为......
写事类作文是作文教学中一项重要内容,从小学到初中,再到高中的教材中都有相关方面的作文指导,只是写作要求和写作目标随着学生年......
绘本生动的语言、鲜明的画面、个性化的人物形象为习作教学注入了新能量。本文在剖析绘本《母鸡萝丝去散步》的基础上，得出对高年级......
统编教科书从三年级上册起，每册都编排一个单独的习作单元。全册八个习作单元相互继承发展又各有特色，在单元结构编排上都呈现出统整......
在现阶段的小学语文习作课中,学生出现了"无话可说,言之无序"的现状,所以教师要积极改革创新习作教学模式,让"循环日记"的教学......
写话是小学低段的写作训练形式,其重点是培养学生将所看、所想以文字形式表达出来的能力。学校从小学三、四年级开始对学生进行习......
小学语文习作教学中，教师围绕单元习作要求展开教程设计，需要建立“大单元”意识，对教材内容做整合处理、对习作素材做延伸搜集、对习......
为更好地提升小学语文习作教学效能，本文引入大单元理念，结合教学实践，提出了习作任务巧前置、单元任务领路径、真实情境善设置、习作......
2022年春季统编版语文教材将六年级下册第四单元的习作并入单元的“综合性学习：奋斗的历程”板块之中，成为其组成部分。这一修订并非......
观察是写作的重要前提.以”我们眼中的缤纷世界”习作教学为例,探讨了基于观察的习作教学策略.指出习作观察指导应做到”入眼””......
习作生活化是当下习作教学的趋势,能够让学生习作回归本真、写出深刻,脱离大话、空话.从捕捉生活元素、融入真情实感、倡导个性写......
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。阅读是吸收，写作是收获。在平时的语文教学过程中，教师要将阅读与写作教学结合起来，切实提高学生......
随着新课程改革不断推进，推动形成完善的语文素养迫在眉睫，阅读与习作融合教学成为时代主流。本文主要从实际教学活动入手，立足语文习......
随着素质教育的推进,培养学生的核心素养成为教育教学的重要目标。语文作为小学阶段的重要科目之一,兼具工具性和人文性的特点,对......
读写结合是一个历久弥新的研究话题。读写结合按其取向的不同可分为两方面:一是指向写作的以读促写,二是指向阅读的以写促读。本文......
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言文字的学习。出发点在“知”，而终极点在“行”。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不......
课程统整是当今课程改革的热点。课程统整是对单一学科教学进行大课程视野内地提炼优化,对提升学生的核心素养意义非凡。课程统整......
阅读与写作同属于语文学习的重要组成部分。同时，阅读与写作之间存在着十分紧密的关系。学生通过阅读能够积n累丰富的词汇与素材以......
一些学生在写作文时,盲目追求使用好词佳句,影响了作文的真实.正确认识好词佳句,形成良好的文风,让学生正确辨识好词佳句是恰当准......
统编版小学语文教材围绕“阅读与表达”两个系列,构建了阅读和习作两大能力体系.六年级下学期是终点也是起点,六年级下册习作编排......
部编版语文五年级下册第七单元,强调要让学生领会景物的动态美和静态美,进行景物描写时要能够运用动静结合的手法。文章以此单元为......
在写话与习作教学中,教师应巧用学生感兴趣的情景写话,引导学生积极参与,在学生心中播下嫩芽,让学生有所积累,厚积薄发,在写话与习......
本文基于语文习作教学的重要性及农村师生“谈作文色变”的现象，建议教师将思维导图运用于语文习作教学中，以提高学生的语文习作能力......
生活是写作的源泉,写作离不开生活.因此,在小学语文习作教学中,教师要引导学生走进生活、观察生活、感悟生活,注重培养学生的写作......
结合多年小学语文教学经验,认为编写童话故事和情境创设法,是其中比较有效的习作激趣教学方式.主要就编童话与创情境进行了论述.......
苏霍姆林斯基认为：习作教学应该注重观察训练，尤其是起始阶段，不应该让学生写记忆性的命题习作;要把周围现实的画面印入儿童的意识里......
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求:“全面提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力......
整本书阅读教学,能够发展学生语言、锻炼学生思维、丰富学生体验、锻炼学生记忆力。非连续性文本的找重点,借助思维导图梳理人物关......
