联读相关论文
关于《兰亭集序》的说理思路及情感意蕴的问题，读者历来意见不一。这两个问题是阅读与教学《兰亭集序》不可回避的内容。解决该问题......
“互文性”强调文本结构的开放性和跨学科性。在“1+X”联读环境下，学生对多门类学科的文本进行阅读领悟，探寻互文性，形成多样的知识......
统编教材中的“阅读链接”栏目是课内拓展阅读的主要阵地。教师应充分研读教材，对“阅读链接”进行分类梳理，明晰其价值和功能，并在教......
“双减”背景下，打造轻负高质的课堂具有现实意义和实践价值。基于“一进一联”项目的研究，从语文核心素养的落实出发，将作业融进课堂......
“一进一联”作为一种操作策略，对语文课堂教学产生了积极影响。在实际运用中，须注意两点：要“一进有方”，导入作业，使其与课堂巧妙融合......
在初中文言文教学中,一直存在着“高耗低效”现象,在多年的语文教学实践中,深知文言文教学中存在着许多问题,教学方法陈旧单调,忽......
在小学古诗词教学之中,运用联读方式能够产生显著的教学作用.联读主要包括诗书、诗文以及组诗联读的形式,其中组诗联读能够和诗人......
语文教学必须进一步加强对学生阅读方法的指导.首先要指导学生在素读中走向文本深处;其次,教师的目光不能囿于眼前的一篇一课,应由......
教师作为使用教材的主体,对于教材的处理要有科学性和艺术性,并需要伴随以生动的教法.余映潮作为语文特级教师,在教材处理方面提出......
所谓小学语文“联读导学”，就是在充分利用和把握教材的基础上，通过“预读-议读-探读-练读”，让学生在文本中与作者生动对话，自由交流......
结合教学实践,立足统编语文教材,通过单元内部联读、课内外联读、跨单元联读等方式,切实发挥教材功能,有效完成教学目标,培养学生......
课外阅读已广被重视和研究,而“1+X”联读则从课内外阅读相结合的角度进行了研究,并有了一定的成功经验和成果。本文就是运用“1+X......
《义务教育语文课程标准（2011版）》中对初中学生明确提出了写作目标：＂写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的思考。多角......
教学须依据课程标准，把握不同阶段的学情，合理设置教学目标，再根据教学目标，有效整合教学资源，并选择、整合、重构教学内容。基于这样的......
联读是将相关联的多个材料放在一起进行联系阅读,联结建构起阅读的新经验,形成单篇、多篇与整本书的阅读链。本文探讨了"1+X+Y"联......
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生的散文名作,多年前就已入选初中语文教材,阿长的形象连同该文深入一代代学生的心中。正如现行部编......
期刊
通过论述传统医疗保健机构经营和服务模式的弊端，阐述了基于合争理念的价值网理论，并探讨了医疗保障机构价值网的特点，指出医疗机构的......
多文本强调多个文本的共同学习,把内容、主旨、结构、立意等相似的文本放在一起同时推进,探寻它们之间的共性特点,从而达成对这一......
当前的课外阅读主要表现了四个特点：1．课内外相结合。一是“扩练”、即“得法于课内，得益于课外”，利用课文、各单元的阅读训练重点作......
解读《宝葫芦的秘密(节选)》时,可以将这篇课文和原著链接起来,以此感受这个童话故事的奇妙,为落实单元语文要素做好铺垫。教学中,......
【摘 要】联读能够促进有意义的深度学习，发展阅读高阶思维：开阔认知视野，变封闭阅读为开放学习;丰富语文积累，变单点积累为立体积累;......
谈到古诗词学习，语文教师在课堂上一般会采用诵读、背景资料助读、语言品析、想象联想等方法。这些方法的运用，极大地激发了学生学习......
语文教学必须进一步加强对学生阅读方法的指导。首先要指导学生在素读中走向文本深处;其次,教师的目光不能囿于眼前的一篇一课,应......
要提升学生阅读的能力,教师可以在阅读教学中巧妙运用点读、品读、联读等多种方法,调动学生积极主动的思维能力和情感体验,加深对......
阅读,就是建立学生与文本之间的联系,以帮助学生消除现有的阅读水平与理解文章需要的水平之间的差距。中学阶段,学生所学的文本之......
