可理解输入相关论文
听说读写是英语学习者语言能力的四个组成部分，对于每一位英语学习者都至关重要。作为四项技能之一的听力技能在英语沟通和交流中发......
语言学家克拉申的二语习得理论在第二语言教学中产生了深远影响,为我国英语教学提供了切实可行的理论指导。英语教师对克拉申相关......
语言是文化的载体,学习一种语言必须了解并接受目标语的文化。影视作品是现实生活的语言文化真实写照,更直接地反映了异国的风情,......
“语言监控模式”也被称作“第二语言发展监控模式”。这个模式最初是由美国语言学家克拉申在70年代提出来的。克拉申(1982)认为,......
本文主要概述了TPRS教学法的定义、理论基础、教学模式,分析了TPRS教学法应用于对外汉语教学的优势,并对TPRS教学应用于语法教学提......
本文从Krashen的“输入假说”出发,在理论和实践层面上分别诠释了输入中的i和1,并在此基础上提出了中等职业学校英语教学模式,即,......
本文试将i+1理论运用到高级英语视听说课程教学中,以期把高级英语视听说课程教学水平推向一个新台阶。
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输出假设理论对于教师在二语/外语学习中的角色具有重要的启发意义。有实验证明,“可理解输出”完全可以作为与“可理解输入”并行......
法律英语教学的现状是:老师教着费事,学生学着吃力。笔者在法律英语课堂教学中,通过应用语言监控理论,提高了学生学习积极性,从而......
利用多媒体手段进行影视课教学是语言听说教学的有效手段。本文从输入假说理论概述了多媒体影视课辅助英语听说教学的特点,并结合......
初级汉语教学是整个对外汉语教学的基础,而教学法又在初级汉语教学中占指导地位。教学法的适当和创新,特别是针对具体国别和校际属......
本文从可理解输入和情感过滤两个方面探讨了大一新生的英语泛读文本中,生词密度,复杂长难句和文本难度值之间的关系.问卷结果显示,......
本文主要从可理解输入的原则出发,从四个方面为泰国小学汉语初级阶段的教学提供了一些实际的可操作的教学策略,包括教学内容的选取......
提高大学生英语听说能力作为大学英语教学研究的一个重点热点,也是难点,不容忽视.本文在实践教学经验中初步探索,尝试改进视、听、......
本文从Krashen语言输入理论入手,从词汇输入、风格输入与文化输入三方面举例分析论证了可理解输入对翻译能力培养的作用;最后寄望......
一、问题的提出 试卷讲评课在高中课堂上有着举足轻重的地位，尤其是面临高考压力的高三课堂。如何上好试卷讲评课是广大教师比较......
摘 要： 本文试图分别从理论和实践两个部分阐释对自然教学法的理解。首先从理论上介绍自然教学法的来源、主要教学原则及其优缺......
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-137-01 合作学习的特点是将学生编号分组,让学生以小组合......
本文通过课堂教学实验，运用皮亚杰的认知结构理论和奥苏贝尔的认知同化理论进一步解释克拉申输入假设种的可理解输入，以提高语言输入......
自从1999年以来，我国多数城市的小学开始开设英语课，10多年的实践证明基础英语教育在我国取得了一定的成绩，但是“费时低效”、“哑巴......
语言是一种有声的交际工具，包括听、说、读、写。语言的学习过程是一个有序的过程，表现为信息的输入和输出。也就是：说、写这样的表达......
摘 要： 在外语教学听、说、读、写四项基本技能中，听力是外语教学的重要环节。针对高职英语听力教学中存在学生基础薄弱和听力教学模......
美国著名的语言学家克拉申提出的“输入假说”是指导外语学习与教学重要的教学理论,它对外语教学具有重要的意义。本文以该理论为......
目前,我国大学英语教学日渐重视提高学生的口语能力,高校英语教师在教学实践中纷纷采用了各自不同的方法、取得了评价不一的成效。......
一、 任务型教学的相关背景： 任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）兴起于20世纪80年代，是交际教学法的一种新发展。作为......
【摘要】独立学院的学生需要掌握实用技能而不是应试技巧。本文探讨了通过辩论，引导学生正确地进行“可理解输入”和“可理解输出”......
高中英语教学质量的提高,首先要求英语教师要树立新的理念,并要不断地进行教学创新.在英语教学实践中,合作教学是一种教学尝试,合......
随着对应用型外语人才需求的增多,英语教学中应注重学生交际能力的培养。本文就高职英语教学中如何提高学生口语水平,培养学生交际......
Krashen (1981) 以及后来的Schwartz(1993)提出语法只能被学习者从可理解输入中无意识地习得，教语法或纠正学习者的错误对他们中介......
一、引言rn从Chomsky针对母语习得开始的输入研究,即所谓的刺激贫乏论(Poverty of Stimulus),到Krushen提出的二语习得领域里著名......
摘要：在全球化形势影响之下，英语已经成为我国各学校的一门必修课。英语教学中如何提高教学水平也越来越受到研究者的重视。作为当前......
Stephen Krashen在20世纪80年代初提出了著名的且颇有争议的输入假说,即语言使用能力不是教出来的,而是随着时间的推移,接触大量的......
【摘 要】本文以本科一年级德语教学为例，根据统计、实验与调查结果阐述了在基础德语课堂上纯单语教学的不利因素，提出教师采用德语......
语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信的交际能力，是语言能力的重要组成部分，听力理解作为语言......
英语课程标准明确了中学英语听力的各级目标。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的基础。从实际英语学习过程来看，语言的......
Krashen的二语习得理论一"五大假说"揭示了第二语言学习的机制.这"五大假说"包括:(1)习得-学得假说;(2)监控假说;(3)输入假说;(4)......
本文从Krashen语言输入理论入手,从词汇输入、风格输入与文化输入三方面举例分析论证了可理解输入对翻译能力培养的作用;最后寄望......
传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心,注重语言的输入.学生成为被动的接受者,很少积极参与语言输出活动.Swain的输出假设......
本文从Krashen的"输入假说"出发,在理论和实践层面上分别诠释了输入中的i和1,并在此基础上提出了中等职业学校英语教学模式,即,创......
以克拉申的“输入假说”和比亚韦斯托克的第二语言学习模式相关理论为依据,采用对照实验法,研究背诵式语言输入对初中生英语写作水......
＂语言监控模式＂也被称作＂第二语言发展监控模式＂。这个模式最初是由美国语言学家克拉申在70年代提出来的。克拉申（1982）认为,第二语言习......
输入假说对语言习得有积极的意义.输入假说强调语言输入是可理解的、相关的并要有足够的输入量.在理解和把握了语言的本质,抓住阅......
本文首先对有关克拉申的输入假说提出的背景、含义进行深入地探索,接着对可理解输入理论与外语教学活动中相互渗透进行了探讨,就教......
语言习得不同于语言学习。要习得语言,就必须通过i+1可理解输入(Krashen,1982)。可理解输入是形成自身语言系统的关键。然而,输入......
任务型教学法是20世纪80年代以来交际教学法的一种新的发展形态,基本反映了国外外语教育和第二语言习得研究专家对外语教育的最新......
听力理解是一个受多种因素影响的复杂过程。学习者的心理状态、听力技巧、语言知识等都会直接影响学习者听力水平的发挥。提高听力......
写作作为一项产出性活动,是学生英语运用能力的综合体现。然而英语写作一直是初中英语教学的难点,情况不容乐观。该文从输入理论与......
