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[摘
基于课题学习的初中数学教学策略探究
【摘 要】
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[摘 要] 在初中数学教学中，探究如何由接受性学习向探究性学习转化，促使学生主动参与课题学习探究，不断培养学生的数学素养的教学策略具有重要的意义. 文章在阐述在初中实施“课题学习”教学价值的基础上，以“最短路径问题”的课题学习为例探讨了初中数学“课题学习”策略. [关键词] 初中数学;课题学习;最短路径问题 课题学习常常着眼于学生学习过程中的“问题解决”，能够为学生可持续发展和提高学生的数学素
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年5期
其他文献
名师档案 许卫兵，大学本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，首批“江苏人民教育家”培养对象，国标本小学数学新教材编写组成员。在《课程教材教法》等刊物上发表经验论文100多篇，参与《走近儿童的数学学习》等著作的编写，主编《走向共生》和《交往教育》。2006年始，开始着力于“简约化数学课堂教学”研究，形成一定的影响。《江苏教育》、《小学教
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。结合这一教育理念，我们注重渗透“化异为同”的数学转化思想，引导学生学习“异分母分数加减法”。 片段一 复习引入。 师：同学们，在上学期的期末调研考试中有这样
[课例说明] 教学中，常听到许多教师抱怨新教材“长方体和正方体”的习题难学难教，常听到许多教师埋怨学生不会想象。固然，这跟新教材在习题的选配上“更重视联系生活，更需要借助想象”有关。但同时，我们也应该认识到：习题之所以难学难教，最根本的原因在于学生空间想象能力的贫弱。这与许多教师在教学中只重视“有形”知识(如概念、公式)的教学，不重视空间想象能力的培养有直接的关系。 相比于“有形”的知识，
教材是课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源，但“教材仅仅是达成《课程标准》的中介，它只起到参照物的作用。在教学实践中我们要用‘用教材教’的理念来看待教材，处理教材”。特级教师路培琦说：“教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个教学思路。你要利用这个教材和思路达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当作圣经念。”教材上出现的内容不一定都讲，教材上较为概要或没有的内容教师要
主持人语 以“作前指导”为核心的作文教学由来已久，姑且称之为“前作文教学”时代。 以“作后讲评”为核心的作文教学刚刚起步，姑且称之为“后作文教学”时代。 这一转变，不是哗众取宠的空穴来风，而是“先学后教”“以学定教”的教学理论，在作文教学中的实践与运用，从而孕育出了“先写后教”“以写定教”的作文教学理论。 不能否认，“前作文教学”有着它重要的功能和作用，然而，我们又不能不清晰地认识到，“前
“一个失去优雅的国度，无论她的人民多么富足，却免不了总带着俗陋、野蛮的气息……”面对北大章启群教授的感叹，作为校长，我在感慨之余，更多的是在思考：提起乡村小学教师的生存状态，疲倦，忙碌，单调，枯燥，似乎是永远更新不了的关键词。当物欲占据着人们的灵魂，迷乱着人们的内心，在乡野，如何滋孕出属于村小的浪漫？如何让村小有爱，有暖，有希望，让优雅在春的光艳中交舞着变？ 努力“变脸”——用优雅擦亮心灵的品位
20年前的今天，地处丝绸之乡的吴江市盛泽实验小学提出了“务实基础、开发潜能、提高素质、发展个性”的16字教育目标，迈出了“苏南小城镇儿童提高素质综合实验”的步伐，通过开发丝绸文化教育资源，优化学习、活动、交往三大体系，历经10年艰辛，走出了一条素质教育的“丝绸之路”。20年后的今天，这所百年老校在丝绸文化精神的烛照下，孜孜以求教育的每一个细节，精心培育“秀外慧中的阳光儿童”，行走在素质教育的新“丝
小学美术课要真正体现素质教育的特征。实现美术课程的价值。就应当重视对学生进行有效的德育渗透，从而能够更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完美人格。 现试就小学美术课在广泛的课堂文化背景下进行德育的有效渗透问题，从学科内容、非智力因素、传统乡土文化和教学细节等方面来阐述笔者的主张，供同行参考。 一、深挖学科内容的德育因素，打造内容丰富的课堂文化，有效体现美术学科的人文价值。
教育评价追求教育公平是世界性的教育难题，也是我国推进教育评价改革的难题之一。我国现行教育评价制度主要围绕着学生的考试成绩、升学率以及考入重点学校的比例等指标评价教师和学校。虽然这样的评价在督促地方政府加大教育投入、提高教育效率方面起到了一定作用，但缺乏对投入与产出的效益评价，导致学校走上以片面追求升学率为目标、以抢夺优质生源为工作重点、以换取资源倾斜投入为动力的发展道路，进一步加剧了教育不公平。教