《大教学论》相关论文
夸美纽斯《大教学论》运思的认识论实质是为他所寻找出的教学方法亦即"术"提供合理化论证的过程,在此过程中,事实上呈现出了教学方......
近五年,“互联网 + 学本课堂”模式,使得罗湖外语学校实现了移动互联混合式学习。是深圳市唯一获得课改特色、德育特色和校园文化......
夸美纽斯的《大教学论》提出教育应遵循自然规律的观点,其直指教学中要遵循自然秩序和依据学生的认知规律.也就是说通过对数学教材......
夸美纽斯在《大教学论》中把人生的学习时间划分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期,不同的阶段要学习不同的学科知识。为了贯彻“......
作业不仅是帮助学生温故知新、查缺补漏的关键环节,也是学科核心素养培养中不可或缺的重要环节。有效的作业设计对学生完成要点梳......
吴遵民 華东师范大学基础教育改革与发展研究所，教授，博士生导师。著有《教育政策学入门》《实践终身教育论》《现代中国终身教育......
《大教学论》是17世纪捷克教育学家夸美纽斯创作的一部影响深远的教育名著。初读起来，这本书带有浓烈的宗教色彩，让我有些排斥；但细细......
300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一......
《中学语文教学大纲》明确地提出了培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”的要求,这是一个相当艰巨而复杂的任务,语文教师学习传统......
教师理论知识的教学与实践教学应在课堂中如何有效体现,是目前高职教师关注的问题,细细研读《大教学论》,夸美纽斯受艺术学习的启......
夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,其著作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,也是独立形态教育学的开端。夸美纽斯重......
体育对于促进人的和谐健康发展具有重要作用。“人爱和谐,渴望和谐”。(夸美纽斯《大教学论》第19页)“事实上,人不过是身心两方......
《大教学论》是夸美纽斯进行教育实践和理论探究的出发点和归宿,其中开篇提到的泛智思想是其教育主张的核心。从夸美纽斯的泛智思......
一篇文章该使用怎样的语言、或话该怎样说等问题,是写文章最早遇到的问题,解决这一问题的关键就是语感思维训练。怎样进行语感思维......
古今中外,有许多的教育家和语言学家在论及语言的学习时,都十分强调朗读的重要性。17世纪捷克教育家夸美纽斯说过:“一切语文从实......
自然主义儿童教育理论是西方教育史上一个极具特色的重要内容,不仅对当时的教育产生重大的影响,对现代儿童教育也有着重要的指导意......
1632年捷克伟大的教育家夸美纽斯发表《大教学论》以后,世界各国先后采用了“班级授课制”。“我国是在本世纪初逐步在全国推行“......
这位幼儿的爷爷所提出的问题是一个值得引起重视的问题，也是当今不少儿童家长的困惑。社会影响从来就是良莠并存的。随着我国越来越......
一、问题的提出自夸美纽斯的《大教学论》问世起，班级授课这种教学组织形式便在实践中得到了广泛的应用并不断发展完善。它在充分发......
捷教育夸美纽斯被尊为教育学的鼻祖,他的代表作《大教学论》的主导思想就是和谐教育的思想,即热切期望所有人都能受到完善的教育,......
教学活动,作为人类社会的一种特有现象,具有多元的含义:它既是科学,也是哲学;既是技术,又是艺术。而夸美纽斯在《大教学论》中所......
作文来源于生活,写真实的东西才会有真实感,有真情实感的文章才能打动人,才称得上是好文章。因而在作文教学中要强调真实。再说作......
小时候,我是一个书迷。然而那时家里穷,没有余钱买书。想读书而又没书可读,那滋味就如同肚子饿了却无东西可吃一样让人焦躁难耐。......
夸美纽斯是捷克著名的教育家,他的自然适应性原则是世界近代教育理论中的一条重要原则,探讨这一原则的基础、含义对当今素质教育具......
“如果先不教明概念,便是教得不好的.”夸美纽斯在《大教学论》中的这句话说明了概念教学的重要性.数学概念的产生离不开实践活动......
现在一些教师膜拜“无批评教育”,认为表扬永远比批评有力量,对学生不能使用惩罚,惩罚就是对学生心灵的伤害,惩罚就是变相体罚。其......
最难忘的启蒙课:童年,那个积雪过膝的冬天听唐显礼先生读《欧阳海之歌》最给我启示的一句话:合肥教院师训部洪作堂先生赠我的“学......
“把一切事物教给一切人类的全部艺术。”当三百年前捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说出这句话的时候,就注定了这本著作在人......
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确指出:“一切知识都是从感官开始的。”人的感官既是知识的入口处,也是人类获取知识的唯一......
捷克著名教育家夸美纽斯撰写了一部教育论著《大教学论》,他写这部书的目的在于:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,......
（续第9期）方正淑中国高级教育行政学院副教授（四）基础教育改革的两个目标以班级上课制及学年制为主要特征的学校教育制度，仅从夸美纽斯......
外出讲学,与老师们谈得最多的是读书;给孩子们上课,总忘不了推荐好看的童书;与徒弟们进行研讨,最感兴趣的话题往往也是读书。我一......
引言:“只有智慧的教育才能培养出智慧的人,只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领......
参加国家级课题“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法研究,不仅给我带来了新思想、新理念、新智慧、新方法,也带来了新疑惑、......
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晨会已经开始,一个满脸汗水的男生突然闯进教室,尴尬地站到了讲台旁,说:“王老师,我……”“又是你……”王老师一见,便不由分说......
孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”夸美纽斯在《大教学论》中有一个生动的比喻:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地......
夸美纽斯在《大教学论》中指出：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来，使其不断产生自我更新的需要，从而产......
数学课堂是学生获得数学知识、生成智慧的主阵地.教师智慧的教,学生智慧的学,为学生形成智慧铺路搭桥,是实现知识价值最大化的迫切......
走出不敢惩罚和滥用惩罚的误区目前,我们应该走出惩罚教育的两个误区——不敢惩罚和滥用惩罚。第一个误区是不敢惩罚。随着《青少......
