【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0223-01
　　合唱，表达群体的感受、愿望、意志和慰藉。在合唱这样一个群体中，可以使人产生一种纯真、一种令人感动的爱心、一种凝聚力。新的《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”但如何在低段音乐课中进行合唱教学的铺垫，逐步培养学生的合唱素质和能力，则是摆在我们面前的一个新的课题，我觉得可以从如下几个方面去着手解决。
　　一、在欣赏教学中渗透对学生合唱、和声意识的培养
　　感受与鉴赏是重要的音樂学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐老师应充分利用低年级欣赏教学这块阵地，渗透对学生合唱、和声的熏陶和感染，以帮助学生尽早建立合唱意识。
　　趣味组织教材中合唱、合奏曲的欣赏。合唱虽未介入低段学生的学唱视野，但却在欣赏领域蕴藏了丰富的作品。如合唱曲《小宝宝睡着了》、《平安夜》等。我们在欣赏教学时，一定要充分重视这些歌（乐）曲的熏陶作用，根据学生年龄小，形象思维占优势等特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，感受其和声的丰富表现力。这样，孩子就会在对比中得出结论，合唱的声音传导给我们的感受会更丰满、更亲切、更具表现力。从而激发学生对合唱的兴趣，帮助其建构内心对合唱的认识。
　　二、在节奏、音高等游戏中渗透对学生多声听觉的训练
　　音乐语言最重要的两个要素是节奏与旋律。新课标指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”。教师要善于利用这一教学领域，通过游戏等生动活泼的教学方式，从中渗透对学生多声听觉的训练。
　　结合教材内容，进行多声部节奏声势律动。节奏是旋律的骨架，它包含着时间感、空间感和一定的韵律，各种节奏型都有各自不同的韵律。先进行单组的劳动声势模拟，然后两组同时进行，再进行三组的劳动模拟。这样每组学生一个固定节奏型，每个声部仅是一个小节的无限反复，对每个学生而言，只要把握住自己的节奏声势，并在拍率上与大家一致，当大家一起模拟时便形成了不同节奏的声部叠置。再如，一位老师在教学歌曲《洗手绢》时，就引导学生扮演不同的角色来洗手绢，运用人声及体态律动进行了简单的二声部节奏创作与训练，效果也非常好。
　　三、在歌曲教学中引领学生走进多声部的实践
　　歌唱教学是音乐课堂教学的中心环节，它在小学音乐课中占相当大的比重。教学中每首歌曲都是以特定的调式、旋律、和声、速度、力度去表达意境，传递情感的。音乐老师一定要致力于这一中心领域的抢占，对教唱歌曲进行用心领略，挖掘歌曲中的合唱、和声素材，有效实施合唱渗透教学，引领学生走进多声部的丰富世界。
　　化简为繁——对歌曲进行简易合唱处理，丰富表现力。一、二年级的歌曲结构相对简单，留给我们老师很大的创作空间，我们可以为歌曲加伴唱声部。从“做”歌曲着手，带学生走进多声部。
　　1.为歌曲配置简单声部
　　如这学期，我们在合唱训练中排练的一首歌曲《嘀喱嘀喱》其中有一句是表现黄鹂鸟的叫声，44 4-I66 6-将学生分成两组，一部分学生唱歌曲主旋律，另一部分学生用轮唱形式在二声部中加以模唱。在旋律中有一段是5- 3.1 4 35 2，这一段我配以简单的伴唱，高声部用”啊”哼唱这一旋律，低声部则反串到高声部唱主旋律，这样主副部交叉进行，学生很容易就能进行表现，而且两个声部出来，效果很好，更增添了一份欢乐的情绪。
　　其实很多歌曲都能进行这样简单而巧妙的加工，让学生享受多声部和声音响的丰富表现力和饱满的美感。只要符合和声配置原则，符合作品音乐形象。
　　2.在高声部长音处加入衬字或衬词
　　用衬字或衬词模仿歌曲的情境或声音给歌曲旋律伴唱的形式，是最简单的二声部训练。就像这学期的合唱比赛，我们选择了《天路》这首歌。其中有段是主旋律“亚拉嗦，亚拉嗦”在其二声部中我们就加入了藏族特有的衬词“巴扎嘿”进行伴唱，形成了二声部合唱的效果。这种二声部合唱的方法适合对低年级的学生进行训练，因为二声部的歌词只有两个词，节奏简单易唱。在音域9较高的地方，我采用选择两个学生来领唱，如其中有一段“那是一条神奇的天路，带我们走进天堂……”，我安排两个学生领唱，其余学生全部伴唱同一个节奏型的旋律“巴扎嘿，巴扎嘿……”收到的效果还是得到了认可。只要和高声部接好、唱准，稍微注意一下音色音量的变化就达到合唱的基本效果了。
　　总之，合唱、和声就像大自然中的音响，是无处不在，无时不在的，只要教师善于挖掘，善于发现，总能在低段学生的音乐课中有效渗透教学，使我们的孩子尽早走进合唱世界，享受多声音响的协和、丰富之美，从小培养他们的合唱素质和能力，使其日后的生活更加丰富，同时也享受合唱带来的美感。