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【摘要】在全国素质教育改革的大背景下，激励式赏识教育与五段式教学法对职业中专语文教学有着不可替代的作用，教师在实施语文教学中，一定要根据学生的学习特点，将两种理念渗透到教学中，实现培养学生人文素养以及实际交际能力的教学目的。本文主要从激励式赏识教育与五段式教学法的概述展开研究，探索两种教学方法在职业中专语文教学中的应用策略，希望能够为广大教育工作者开展教学工作提供一定帮助。
【关键词】激励式赏识教育；五段式教学方法；语文教学；概述；应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文作为职业中专素质教育改革的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言交际能力，还能够提升学生的人文素养，为社会提供复合型人才。语文教学是职业中专教育中最基础的一门学科，它的教育重点在于培养学生使用语言的能力，而不是考试成绩，当前教学重点就是转变落后的教学方式，将激励式赏识教育与五段式教学法融入语文教学中，以便提高语文教学质量和学习效率。
一、激励式赏识教育与五段式教学法概述
激励式赏识教育与五段式教学法是教学方法，最终目的是更好地协助教师完成教学任务，提高学生的学习效率，实现教育的真正目的。但是两种教学方法又有所不同，从不同角度诠释了教学方式的科学性。激励式赏识教育，就是明确每位学生学习特点，有针对性地进行鼓舞与奖励，使学生改变学习心理并树立信心，从而提升学生学习能力的一种教学方法。这种教育方法，要求教师要关注学生个体行为并有针对性地制作教学内容，在课堂上营造生动活泼的学习氛围，用激励赏识的行为促使学生对学习产生浓厚的兴趣与热情，体现学生的主体、主动、主观性，激发学生潜能。
五段式教学法，简单地讲，就是教学的五个步骤，是德国齐勒尔根据赖因理论进行扩充而定出的。第一步，预备阶段，用所学知识引起学习新知识的兴趣与热情；第二步，提示阶段，利用新教材辅助学生学习新知识；第三步，联想阶段，新旧知识通过分析比较引起共鸣，提高学习效率；第四步，总括阶段，对学习内容进行综合评测，以达到巩固的作用；第五步，应用阶段，将所学知识再次加固并进行扩展，增强知识实践运用能力。这种教育方法细化了教学步骤，为教师开展教学指明了方向，更在一定程度上提高了教学质量。
二、激励式赏识教育与五段式教学法的有效融合策略
根据职业中专语文教学内容，利用五段式教学法理论，可将实际教学分为以下五个阶段，在每个阶段中融入激励式赏识教育，以期提高语文教学质量，使学生牢固掌握语文知识，并在实际交际中能够灵活应用。
第一阶段：汉字知识的掌握与练习
在职业中专语文教学中，学生的语文学习能力参差不齐，尤其是对汉字的掌握程度有所不同，有些成绩较差的学生就会失去对语文学习的兴趣，甚至失去信心，导致厌学。可以采用小组合作学习，分组时要根据学生特点进行科学分组，并制订计划表，考察小组整体成绩，提升整体学习水平，增强学生团结合作意识，对表现好的小组成员给予奖励，用评语进行激励赏识。家庭作业是学习必不可少的一部分，语文教师应抓住这一关键部分，巧妙地应用评语对学生进行激励赏识，不能总说错误，而是找出优点进行表扬，找出错误予以改正。比如针对字迹潦草的学生，教师就可以这样评价：很庆幸我认识你的字，我很高兴，但是书法家看到会有何感想呢？这样的评语，学生不仅乐于接受，更乐于改正。
第二阶段：语言表达的训练
职业中专语文教学对语言表达的训练重视度不够，只关心理论知识的讲解，使得大多数学生在语言表达上出现问题。在今后的语文教学中，应加强这方面的训练，让学生步入工作岗位后具备较高的交际水平。在语言表达训练上，教师应给予学生一定的奖励，可以举办一些有关教学内容的活动，比如知识抢答大赛、角色表演等，给表现优异的学生一定的奖品，表现不好的学生给予鼓励，这样不仅能够激发学生的竞争意识，还能够让学生勇于表现自己，激励学生的主动性和积极性，更加牢固地掌握语文知识，提高学习效率。
第三、四阶段：语文知识体系的构建与扩展
职业中专语文知识多而杂，教师可以帮助学生构建语文知识体系，让学生理清思路，抓住重点，提升学习质量。教师可以采用支架式教学模式，引导学生自主建立，还可以用导语以及提问的形式，逐步建立知识体系。鼓励学生每日分享一句话进行素材的积累。
第五阶段：实际交际能力的训练
在职业中专语文课堂上，经常会出现内向、害羞不愿意表达自己的学生，针对这一类学生，语文教师就可以采取激励式赏识教育，增加实际交际能力训练。通过采用情景教学法，帮助学生树立信心，在课堂上用语言或者动作进行鼓励，在课下与学生谈心做好心理辅导，加强师生情感交流，让学生感受老师的平易近人，树立好学习的榜样，尊重每位学生，提升学生的语文学习兴趣。
三、结语
适合学生的才是最好的教育，在职业中专语文教学中，教学方法应以教书育人、立德树人为目的，以为社会提供全方位的人才为最终目标。激励式赏识教育与五段式教学法在职业中专语文教学中能充分调动学生的学习兴趣，还能更好地提高学生的学习效率，使学生成为课堂的主人，在轻松活跃的学习氛围中，培养学生良好的学习习惯，从而协助教师更好地完成教学任务，其他各学科也可加以借鉴引用。
参考文献
[1]王英杰.谈在赏识理念下中职学校的教育教学改革[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（3）.
[2]张翠萍.赏识教育的理论与实施对策[D].济南：山东师范大学，2006.
[3]姚莉.“五段式教学法”及对我国独立學院工商管理教学的启示[J].时代教育，2015（9）.
（编辑：张驰）
【关键词】激励式赏识教育；五段式教学方法；语文教学；概述；应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文作为职业中专素质教育改革的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言交际能力，还能够提升学生的人文素养，为社会提供复合型人才。语文教学是职业中专教育中最基础的一门学科，它的教育重点在于培养学生使用语言的能力，而不是考试成绩，当前教学重点就是转变落后的教学方式，将激励式赏识教育与五段式教学法融入语文教学中，以便提高语文教学质量和学习效率。
一、激励式赏识教育与五段式教学法概述
激励式赏识教育与五段式教学法是教学方法，最终目的是更好地协助教师完成教学任务，提高学生的学习效率，实现教育的真正目的。但是两种教学方法又有所不同，从不同角度诠释了教学方式的科学性。激励式赏识教育，就是明确每位学生学习特点，有针对性地进行鼓舞与奖励，使学生改变学习心理并树立信心，从而提升学生学习能力的一种教学方法。这种教育方法，要求教师要关注学生个体行为并有针对性地制作教学内容，在课堂上营造生动活泼的学习氛围，用激励赏识的行为促使学生对学习产生浓厚的兴趣与热情，体现学生的主体、主动、主观性，激发学生潜能。
五段式教学法，简单地讲，就是教学的五个步骤，是德国齐勒尔根据赖因理论进行扩充而定出的。第一步，预备阶段，用所学知识引起学习新知识的兴趣与热情；第二步，提示阶段，利用新教材辅助学生学习新知识；第三步，联想阶段，新旧知识通过分析比较引起共鸣，提高学习效率；第四步，总括阶段，对学习内容进行综合评测，以达到巩固的作用；第五步，应用阶段，将所学知识再次加固并进行扩展，增强知识实践运用能力。这种教育方法细化了教学步骤，为教师开展教学指明了方向，更在一定程度上提高了教学质量。
二、激励式赏识教育与五段式教学法的有效融合策略
根据职业中专语文教学内容，利用五段式教学法理论，可将实际教学分为以下五个阶段，在每个阶段中融入激励式赏识教育，以期提高语文教学质量，使学生牢固掌握语文知识，并在实际交际中能够灵活应用。
第一阶段：汉字知识的掌握与练习
在职业中专语文教学中，学生的语文学习能力参差不齐，尤其是对汉字的掌握程度有所不同，有些成绩较差的学生就会失去对语文学习的兴趣，甚至失去信心，导致厌学。可以采用小组合作学习，分组时要根据学生特点进行科学分组，并制订计划表，考察小组整体成绩，提升整体学习水平，增强学生团结合作意识，对表现好的小组成员给予奖励，用评语进行激励赏识。家庭作业是学习必不可少的一部分，语文教师应抓住这一关键部分，巧妙地应用评语对学生进行激励赏识，不能总说错误，而是找出优点进行表扬，找出错误予以改正。比如针对字迹潦草的学生，教师就可以这样评价：很庆幸我认识你的字，我很高兴，但是书法家看到会有何感想呢？这样的评语，学生不仅乐于接受，更乐于改正。
第二阶段：语言表达的训练
职业中专语文教学对语言表达的训练重视度不够，只关心理论知识的讲解，使得大多数学生在语言表达上出现问题。在今后的语文教学中，应加强这方面的训练，让学生步入工作岗位后具备较高的交际水平。在语言表达训练上，教师应给予学生一定的奖励，可以举办一些有关教学内容的活动，比如知识抢答大赛、角色表演等，给表现优异的学生一定的奖品，表现不好的学生给予鼓励，这样不仅能够激发学生的竞争意识，还能够让学生勇于表现自己，激励学生的主动性和积极性，更加牢固地掌握语文知识，提高学习效率。
第三、四阶段：语文知识体系的构建与扩展
职业中专语文知识多而杂，教师可以帮助学生构建语文知识体系，让学生理清思路，抓住重点，提升学习质量。教师可以采用支架式教学模式，引导学生自主建立，还可以用导语以及提问的形式，逐步建立知识体系。鼓励学生每日分享一句话进行素材的积累。
第五阶段：实际交际能力的训练
在职业中专语文课堂上，经常会出现内向、害羞不愿意表达自己的学生，针对这一类学生，语文教师就可以采取激励式赏识教育，增加实际交际能力训练。通过采用情景教学法，帮助学生树立信心，在课堂上用语言或者动作进行鼓励，在课下与学生谈心做好心理辅导，加强师生情感交流，让学生感受老师的平易近人，树立好学习的榜样，尊重每位学生，提升学生的语文学习兴趣。
三、结语
适合学生的才是最好的教育，在职业中专语文教学中，教学方法应以教书育人、立德树人为目的，以为社会提供全方位的人才为最终目标。激励式赏识教育与五段式教学法在职业中专语文教学中能充分调动学生的学习兴趣，还能更好地提高学生的学习效率，使学生成为课堂的主人，在轻松活跃的学习氛围中，培养学生良好的学习习惯，从而协助教师更好地完成教学任务，其他各学科也可加以借鉴引用。
参考文献
[1]王英杰.谈在赏识理念下中职学校的教育教学改革[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（3）.
[2]张翠萍.赏识教育的理论与实施对策[D].济南：山东师范大学，2006.
[3]姚莉.“五段式教学法”及对我国独立學院工商管理教学的启示[J].时代教育，2015（9）.
（编辑：张驰）