论文部分内容阅读
【摘要】《我的空中楼阁》是中职语文高教出版社基础模块第二单元的第一篇文章，本单元的学习重点是理清思路。在教学中，引导学生明确了文章内容后，寻找文中的关键字词，关键句子，把握文章的写作顺序，摸清文脉，找出线索，这是理清文章思路的一些方法。
【关键词】课堂教学；思路；理清；《我的空中楼阁》
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《我的空中楼阁》是中职语文高教出版社基础模块第二单元的第一篇文章，本单元的学习重点是理清思路。这样一篇优美的写景散文，阅读时，读几遍后，好多学生不知道作者想要表达什么，感觉很散，找不到其中的线索。“作者思有路，遵路识斯真。”现代著名语文教育家叶圣陶先生这两句话的意思是，作者写文章是有一条思路的，阅读时细加探究，遵循这条思路才能把握文章的要义。结合学生特点和单元教学目标，教学《我的空中楼阁》时，我重点引导学生学习理清散文思路的方法，自然而然地感悟散文“形散而神不散”的特点。
一、了解内容，为探究思路作准备
第一单元的学习中，学生已经学会了整体感知课文。因此一上课，我提出两个问题：一是本文写作的对象是什么？二是围绕写作对象写了哪些景象？学生读文章后，明确：本文写的是我的空中楼阁，即山上的小屋。围绕小屋，写了山，树，花园，云霞，空气，光线，交通，夜景，装饰。
二、理清层次结构，把握作者思路
明确了文章的内容后，这些内容是如何组织在一起的，它们之间有什么联系，这就需要把握作者的思路，以明确文章的主旨。从写作上来看，理清思路，才能更好地谋篇布局，表达自己的思想。因此，在平时的阅读中，特别是学习课本中的经典文章时，紧扣文本，运用一定的方法，理清作者的思路，是非常重要的。
（一）分析立足点，理清层次
一般来讲，写景散文在划分层次结构时，可抓住文章的关键字词或关键句来划分，这些关键字句有的以时空贯穿，有的表明一定的逻辑关系，但本文在整体结构上如行云流水，不留痕迹，并没有标志性的字句。引导学生在回忆了散文的有关知识后，我要求学生统观全文，以立足点的不同将文章分为两部分。学生仔细读几遍文章后，整合文章的内容，将文章分为两部分，一部分是立足于小屋之外看小屋，写小屋与山、树的关系；另一部分是立足于小屋看外界，写小屋与周围环境的关系。整体结构明确后，又引导学生细致学习每部分的内容，体会作者在谋篇布局上的匠心。
（二）寻找过渡句，理清层次
学习第一部分时，我要求学生找出这部分的过渡句，划分层次。学生认真读后，很快找到了两个过渡句：“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！”和“换个角度，近看改為远观，小屋都又变换位置，出现在另一些树的上面。”依此将第一部分分为三层，并明确：作者在多角度、多侧面地描写小屋与山、树的关系。作者立足于小屋之外看小屋，定景换点。写景犹如在摄像，讲究观察点，景别，角度和观察者的运动。先是立足于屋外，写小屋与山的关系，这是全景；接着立足于山上，写小屋与树的关系，这是局部的近 景；最后立足于山下远望，继续写小屋与树的关系，这是仰视中的局部远景。
（三）明确顺序，理清层次
学习第二部分时，我引导学生重点体会所写景物的特点，提示学生与第一部分的景物特点进行比较。反复阅读，讨论后，学生发现：在写花园时，作者满怀深情地写了领空的无限，围墙的无形；小屋在“山的怀抱中”，光线因晨暮昏晓而变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”在“绽开”或“收拢”；出入的“高高的山坡”和傍山山路，被“我”叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”。就这样，作者将小屋周围的环境写得广阔、开放、清新。通过比较，学生容易感受到，文章前半部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形式、情姿。后半部分写景则重在进行浪漫的遐想，由实入虚，将现实的景观，融进迷离的诗一般的意境。
由此我们看到了两部分之间的关系，从小屋的坐落写到小屋的环境、出入的山路，前半部分定景换点，后半部分定点换景。小屋的环境是从整体到局部，从有形到无形。
三、找出文章的中心句，把握文章脉络
对线索不是很明显的散文，通常要反复地读，细细地找出并品味其中抒情议论的句子，把握文脉，以更好地理解行文思路。学习第二部分时，同学们找到了许多饱含深情的句子，对尽情游目骋怀的向往，对光线变化的独特感受，到直接抒发议论：“山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”这可谓是点睛之笔。教学中，引导学生找文章的中心句，学生还是能找出来的。把握了文章的中心，结合文中分析出的景物特点，学生能够把握文章的思想感情：表达对小屋的喜爱，寄托对“独立的，安静的”生活的向往，抒发热爱自然、享受自然的美好情怀。正是这些情感，将文章的内容串在一起。
总之，教学中，引导学生明确了文章内容后，寻找文中的关键字词，关键句子，把握文章的写作顺序，摸清文脉，找出线索，这是理清文章思路的一些方法。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂教学；思路；理清；《我的空中楼阁》
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《我的空中楼阁》是中职语文高教出版社基础模块第二单元的第一篇文章，本单元的学习重点是理清思路。这样一篇优美的写景散文，阅读时，读几遍后，好多学生不知道作者想要表达什么，感觉很散，找不到其中的线索。“作者思有路，遵路识斯真。”现代著名语文教育家叶圣陶先生这两句话的意思是，作者写文章是有一条思路的，阅读时细加探究，遵循这条思路才能把握文章的要义。结合学生特点和单元教学目标，教学《我的空中楼阁》时，我重点引导学生学习理清散文思路的方法，自然而然地感悟散文“形散而神不散”的特点。
一、了解内容，为探究思路作准备
第一单元的学习中，学生已经学会了整体感知课文。因此一上课，我提出两个问题：一是本文写作的对象是什么？二是围绕写作对象写了哪些景象？学生读文章后，明确：本文写的是我的空中楼阁，即山上的小屋。围绕小屋，写了山，树，花园，云霞，空气，光线，交通，夜景，装饰。
二、理清层次结构，把握作者思路
明确了文章的内容后，这些内容是如何组织在一起的，它们之间有什么联系，这就需要把握作者的思路，以明确文章的主旨。从写作上来看，理清思路，才能更好地谋篇布局，表达自己的思想。因此，在平时的阅读中，特别是学习课本中的经典文章时，紧扣文本，运用一定的方法，理清作者的思路，是非常重要的。
（一）分析立足点，理清层次
一般来讲，写景散文在划分层次结构时，可抓住文章的关键字词或关键句来划分，这些关键字句有的以时空贯穿，有的表明一定的逻辑关系，但本文在整体结构上如行云流水，不留痕迹，并没有标志性的字句。引导学生在回忆了散文的有关知识后，我要求学生统观全文，以立足点的不同将文章分为两部分。学生仔细读几遍文章后，整合文章的内容，将文章分为两部分，一部分是立足于小屋之外看小屋，写小屋与山、树的关系；另一部分是立足于小屋看外界，写小屋与周围环境的关系。整体结构明确后，又引导学生细致学习每部分的内容，体会作者在谋篇布局上的匠心。
（二）寻找过渡句，理清层次
学习第一部分时，我要求学生找出这部分的过渡句，划分层次。学生认真读后，很快找到了两个过渡句：“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！”和“换个角度，近看改為远观，小屋都又变换位置，出现在另一些树的上面。”依此将第一部分分为三层，并明确：作者在多角度、多侧面地描写小屋与山、树的关系。作者立足于小屋之外看小屋，定景换点。写景犹如在摄像，讲究观察点，景别，角度和观察者的运动。先是立足于屋外，写小屋与山的关系，这是全景；接着立足于山上，写小屋与树的关系，这是局部的近 景；最后立足于山下远望，继续写小屋与树的关系，这是仰视中的局部远景。
（三）明确顺序，理清层次
学习第二部分时，我引导学生重点体会所写景物的特点，提示学生与第一部分的景物特点进行比较。反复阅读，讨论后，学生发现：在写花园时，作者满怀深情地写了领空的无限，围墙的无形；小屋在“山的怀抱中”，光线因晨暮昏晓而变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”在“绽开”或“收拢”；出入的“高高的山坡”和傍山山路，被“我”叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”。就这样，作者将小屋周围的环境写得广阔、开放、清新。通过比较，学生容易感受到，文章前半部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形式、情姿。后半部分写景则重在进行浪漫的遐想，由实入虚，将现实的景观，融进迷离的诗一般的意境。
由此我们看到了两部分之间的关系，从小屋的坐落写到小屋的环境、出入的山路，前半部分定景换点，后半部分定点换景。小屋的环境是从整体到局部，从有形到无形。
三、找出文章的中心句，把握文章脉络
对线索不是很明显的散文，通常要反复地读，细细地找出并品味其中抒情议论的句子，把握文脉，以更好地理解行文思路。学习第二部分时，同学们找到了许多饱含深情的句子，对尽情游目骋怀的向往，对光线变化的独特感受，到直接抒发议论：“山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”这可谓是点睛之笔。教学中，引导学生找文章的中心句，学生还是能找出来的。把握了文章的中心，结合文中分析出的景物特点，学生能够把握文章的思想感情：表达对小屋的喜爱，寄托对“独立的，安静的”生活的向往，抒发热爱自然、享受自然的美好情怀。正是这些情感，将文章的内容串在一起。
总之，教学中，引导学生明确了文章内容后，寻找文中的关键字词，关键句子，把握文章的写作顺序，摸清文脉，找出线索，这是理清文章思路的一些方法。
（编辑：龙贤东）