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摘 要：培养高中生的英语阅读能力至关重要。聚焦基于单元主题的高中英语拓展阅读库制作，阐述了如何构建拓展阅读库的具体步骤和使用方法。旨在通过整合并灵活使用阅读库资源，在阅读教学中逐步落实英语学科核心素养。
关键词：单元主题;高中英语;拓展阅读库;核心素养
一、培养高中生阅读能力的重要性
阅读对于提升高中生的英语语言能力、文化意识、思维品质与学习能力起到了关键作用，是实现个人目标、发展知识和潜能、参与现代社会活动的先决条件。[1]因此，培养高中生阅读能力的重要性不言而喻。
二、通过主题拓展阅读教学提升高中生的阅读能力
在语言教育中，意义构建和语言学习的基本单位是语篇。在引导学生认真探究教材中语篇的丰富意义和熟练地运用语言的同时，还有必要鼓励和引导学生进行泛读、泛听，用一篇篇自然完整的语篇让学生进一步体验英语，熟悉英语，拓宽眼界，积累百科知识，激发有益的思考，增强语言意识，发展英语语感，感知英语的美妙。[2]
三、如何构建基于单元主题的高中英语拓展阅读库
笔者以上教版高中英语新教材为例，阐述如何构建以及使用基于单元主题的高中英语拓展阅读库。
1.确定单元主题
上教版高中英语新教材每册包含四个主题单元。每个单元包含阅读与互动板块、语法板块、写作板块、文化聚焦等板块。在挑选拓展閱读素材前先要确定单元主题。例如，必修2第三单元的主课文是Going global，是一篇讲述全球化的语篇。这个话题可以找到非常丰富的涉及全球化不同方面的语篇素材。因此，笔者以全球化为单元主题，搜集和这个主题相关的语篇。例如，经济全球化的利弊、全球化对少数语种的影响等。
2.搜集基于单元主题的多模态语篇
以必修2第三单元为例，基于全球化这个主题，笔者搜集了以下几个多模态语篇：一个介绍经济全球化的短视频、一篇分析经济全球化利弊的语篇、一篇阐述全球化使少数语种濒临灭绝的语篇，还有刊登在《纽约时报》上的一篇相关的新闻报道。这些多模态语篇从多个视角分析全球化带来的影响，主题词汇复现率高，语言地道，是和这个单元主题高度契合的拓展阅读素材。语篇来源也很丰富，例如，上外版高中英语教材、牛津教材等都是教师可以进行跨教材搜集同一主题语篇的优质来源。
3.设计拓展语篇中的学习任务
搜集到优质语篇之后，接下来非常重要的是要根据语篇的语言特点和单元教学目标设计学习任务。以必修2第三单元主题拓展阅读为例，笔者设计了以下学习任务。
（1）通过中英文对照的单词列表积累语篇中的高频词。
（2）分析语篇中的长难句。
（3）设计环环相扣的问题链帮助学生理解语篇主要内容或观点，梳理语篇的逻辑结构。
（4）根据语篇结构和主要内容写一篇概要。
4.制作单元主题语料库
在学习了教材中的课文和拓展阅读语篇之后，学生对这个单元的主题有了比较全面的了解，对某个话题（如全球化）有了新的认知，词汇量显著增加。但作为拓展阅读库还缺少语言素材的整合。因此，制作单元主题语料库的必要性不言而喻。
笔者制作的单元主题语料库包括以下内容。
（1）汇总单元主题语料（单词词组）。
（2）整理课文中的好句 （从语言、内容两个方面），让学生诵读。
（3）提炼本单元主要观点或思想（以句子的形式）。
（4）设计单元输出任务：相应的写作任务或者口头汇报。
通过主题语料库的创建，不仅整合了基于主题的核心语料，实现了主题词汇的复现累加，还丰富了学生看问题的视角，并提升了学生的思维品质。
5.整合并灵活使用阅读库资源
完成一个单元的主题阅读库之后，教师需要整合阅读库的资源，灵活使用，充分发挥阅读库的作用。例如，可以从教师归纳整理语料库逐步过渡到学生自主创建阅读语料库，培养学生的自主学习能力。视频资源可以融入阅读课教学，作为导入环节或者穿插其中丰富文本内涵。例如，在上教版高中英语必修1第四单元“文化聚焦板块”语篇的阅读教学中，笔者把两个和主题高度契合的短视频穿插在第一课时的教学中，视频中女主人对海克利尔城堡的介绍让学生对这个历史悠久的英国著名城堡和唐顿庄园的拍摄地有了感性认知，加深了对文本的理解。
四、结语
上教版高中英语基于单元主题的教材设计非常有利于教师进行主题阅读教学。阅读资源库的创建有助于进行单元主题意义的探究，帮助学生从不同维度看待某个话题并形成自己的观点。与此同时，资源库中丰富的地道语料又有助于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师通过整合并灵活使用阅读库资源，在阅读教学中逐步落实英语学科核心素养。
参考文献：
[1]何亚男，应晓球.落实学科核心素养在课堂·高中英语阅读教学[M].上海：上海教育出版社，2021.
[2]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
作者简介：陶颖（1974—），女，本科，中学一级教师，高中英语教师，就职于上海市格致中学。
关键词：单元主题;高中英语;拓展阅读库;核心素养
一、培养高中生阅读能力的重要性
阅读对于提升高中生的英语语言能力、文化意识、思维品质与学习能力起到了关键作用，是实现个人目标、发展知识和潜能、参与现代社会活动的先决条件。[1]因此，培养高中生阅读能力的重要性不言而喻。
二、通过主题拓展阅读教学提升高中生的阅读能力
在语言教育中，意义构建和语言学习的基本单位是语篇。在引导学生认真探究教材中语篇的丰富意义和熟练地运用语言的同时，还有必要鼓励和引导学生进行泛读、泛听，用一篇篇自然完整的语篇让学生进一步体验英语，熟悉英语，拓宽眼界，积累百科知识，激发有益的思考，增强语言意识，发展英语语感，感知英语的美妙。[2]
三、如何构建基于单元主题的高中英语拓展阅读库
笔者以上教版高中英语新教材为例，阐述如何构建以及使用基于单元主题的高中英语拓展阅读库。
1.确定单元主题
上教版高中英语新教材每册包含四个主题单元。每个单元包含阅读与互动板块、语法板块、写作板块、文化聚焦等板块。在挑选拓展閱读素材前先要确定单元主题。例如，必修2第三单元的主课文是Going global，是一篇讲述全球化的语篇。这个话题可以找到非常丰富的涉及全球化不同方面的语篇素材。因此，笔者以全球化为单元主题，搜集和这个主题相关的语篇。例如，经济全球化的利弊、全球化对少数语种的影响等。
2.搜集基于单元主题的多模态语篇
以必修2第三单元为例，基于全球化这个主题，笔者搜集了以下几个多模态语篇：一个介绍经济全球化的短视频、一篇分析经济全球化利弊的语篇、一篇阐述全球化使少数语种濒临灭绝的语篇，还有刊登在《纽约时报》上的一篇相关的新闻报道。这些多模态语篇从多个视角分析全球化带来的影响，主题词汇复现率高，语言地道，是和这个单元主题高度契合的拓展阅读素材。语篇来源也很丰富，例如，上外版高中英语教材、牛津教材等都是教师可以进行跨教材搜集同一主题语篇的优质来源。
3.设计拓展语篇中的学习任务
搜集到优质语篇之后，接下来非常重要的是要根据语篇的语言特点和单元教学目标设计学习任务。以必修2第三单元主题拓展阅读为例，笔者设计了以下学习任务。
（1）通过中英文对照的单词列表积累语篇中的高频词。
（2）分析语篇中的长难句。
（3）设计环环相扣的问题链帮助学生理解语篇主要内容或观点，梳理语篇的逻辑结构。
（4）根据语篇结构和主要内容写一篇概要。
4.制作单元主题语料库
在学习了教材中的课文和拓展阅读语篇之后，学生对这个单元的主题有了比较全面的了解，对某个话题（如全球化）有了新的认知，词汇量显著增加。但作为拓展阅读库还缺少语言素材的整合。因此，制作单元主题语料库的必要性不言而喻。
笔者制作的单元主题语料库包括以下内容。
（1）汇总单元主题语料（单词词组）。
（2）整理课文中的好句 （从语言、内容两个方面），让学生诵读。
（3）提炼本单元主要观点或思想（以句子的形式）。
（4）设计单元输出任务：相应的写作任务或者口头汇报。
通过主题语料库的创建，不仅整合了基于主题的核心语料，实现了主题词汇的复现累加，还丰富了学生看问题的视角，并提升了学生的思维品质。
5.整合并灵活使用阅读库资源
完成一个单元的主题阅读库之后，教师需要整合阅读库的资源，灵活使用，充分发挥阅读库的作用。例如，可以从教师归纳整理语料库逐步过渡到学生自主创建阅读语料库，培养学生的自主学习能力。视频资源可以融入阅读课教学，作为导入环节或者穿插其中丰富文本内涵。例如，在上教版高中英语必修1第四单元“文化聚焦板块”语篇的阅读教学中，笔者把两个和主题高度契合的短视频穿插在第一课时的教学中，视频中女主人对海克利尔城堡的介绍让学生对这个历史悠久的英国著名城堡和唐顿庄园的拍摄地有了感性认知，加深了对文本的理解。
四、结语
上教版高中英语基于单元主题的教材设计非常有利于教师进行主题阅读教学。阅读资源库的创建有助于进行单元主题意义的探究，帮助学生从不同维度看待某个话题并形成自己的观点。与此同时，资源库中丰富的地道语料又有助于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师通过整合并灵活使用阅读库资源，在阅读教学中逐步落实英语学科核心素养。
参考文献：
[1]何亚男，应晓球.落实学科核心素养在课堂·高中英语阅读教学[M].上海：上海教育出版社，2021.
[2]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
作者简介：陶颖（1974—），女，本科，中学一级教师，高中英语教师，就职于上海市格致中学。