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摘 要：在小学教育之中，读与写都是非常关键的教学内容，是现阶段小学语文实践教学和探究式教学中不可或缺的环节。小学语文读写教学应在契合新课改标准的基础上，通过读写结合的方式，更好地为建设小学语文读写教学课堂助力。
关键词：小学阶段;语文教学;读写结合
在现阶段，国家新人才战略的提出，使得教育行业也迎来了新常态下的新形势及新发展下的新变化。在小学阶段，新课程标准对小学教育提供了基本的范式，带来了更多的教育教学内容。这主要是因为，小学生正处在发展的初级阶段和快速阶段，在这一过程中培养其基本能力会让学生终身受益。一方面，在读写综合培养的环境下，小学生的思维能力和阅读能力大大提高，综合发展和全面发展成为现实。另一方面，读写教育为语文教学开辟了更多的路径，使得语文教学有了更多的模式和可能性，进而为落实我国现代化教育框架、践行我国新阶段教育制度提供了必要的理论依据，无论是对教育课堂的开展而言，还是对学生的成才而言，都有着非常积极的教育价值和现實效益。
一、读与写的关系
1.读写结合的基本内容
作为初期阶段的教学，小学的语文教学更偏向于启蒙性，其教学内容是为学生未来的发展服务的，是为学生的终身建设服务的。因此，小学读写教学应在契合新课改标准的基础上，通过读写结合的方式，更好地为建设小学语文读写教学课堂助力。一般来讲，读写的两个要素可以细化成阅读和写作，两者的结合也就是阅读与写作两者相互结合，共同发展。在读写结合的教育模式下，阅读能够为写作提供更多的素材和内容。而写作同样可以推动阅读，为顺利阅读和高质量阅读奠定了必要的基础条件。
2.读写结合的基本作用
通过研究教育大师的观念不难得出，阅读和写作两者密不可分。两者之间相辅相成，相互促进，共同为教育事业的顺利开展奠定基础。如果将写作比作盖房子的话，那么阅读就是地基;如果将写作比作蜜蜂采蜜的话，那么阅读就是开采的过程。由此可见，在语文教育中，读、写两个要素同等重要，相辅相成，密不可分。只有通过分析两者，并且把握两者、结合两者的方式，才能有效地构建语文现代化教育课堂，才能提高小学生的学习水平和学习能力，使其在读写当中获得成长。
二、小学语文读写结合的具体措施
1.以学生模仿为措施
小学生的发展处于初始阶段，身心发展不完全。调查研究显示，低龄期的孩童更愿意模仿，尤其是在日常的教学和生活中，小学生会不知不觉地模仿家长、教师甚至是教材中的内容。由此可见，以学生模仿为措施，有效整合读写教学不失为一种好方法、好举措。
第一，模仿句子句式。学生在阅读完课本知识之后，可以根据教材内容进行写作，可以主抓关联词，让阅读下的写作更加规范化。
第二，模仿叙事顺序。在现阶段，培养学生的表达能力和叙事能力是语文教学的教育目标之一。尤其是培养学生的条理性和逻辑性，更是语文教学过程中的关键所在。在这种教学模式下，小学生的语言表达能力成为教学重点，这同样也是读写教学的重点。对于读写结合教学而言，让学生根据所阅读文章的叙事顺序和逻辑性，提高自己写作的逻辑性和表达顺序是有效结合阅读写作两要素的具体体现。
2.以知识拓展为措施
除了采用模仿教学的方式之外，教师还可以根据学生情况，选择合适的拓展内容来拓宽学生的知识面，让学生掌握更多的写作技巧和写作方法。拓展的形式有很多种，可以通过补充人物语言或是心理活动的方式进行拓展，也可以通过丰富文章的方式进行拓展扩写，或者是利用课外知识为作文提供更多的素材和内容。具体的措施主要体现在以下方面：
第一，教材课文的拓展。在人教版的教材中，新课程标准的改革为其提供了更多的带有拓展性知识的课文。这些课文大多采用记叙的方式，利用简单的语言描述一个又一个的故事，整体篇幅较短，文章较为整洁，更多的是为学生提供想象的空间。在这种环境下，教师可以让学生在阅读选读课文的过程中，激发其想象力，让学生自主描绘和补充一些课文中可能会出现的对话。
第二，课外读物的拓展。在语文学习过程中，课外阅读同样是教学过程中的重要部分。通常来说，一些课文是可以延伸出更多课外知识的，有的课文甚至是直接从一整本读物中选择的。
综上所述，对于小学阶段的语文教学而言，读写结合教学模式的应用是很有必要的。因此，在实际的教学之中，教师要善于发现相关要素的结合点，让读与写能够从本质上结合，而不是从形式上。同时，教师要适当地拓展作文的要求，将阅读和写作练习作为作文的实战阵地，让学生能够更加重视写作。通过这种方式，让读写贯穿始终，能够与学生生活相契合，进而让学生知道如何写和写什么。除此之外，教师还要抓住每一个教学的机会，通过科学引导的方式，让学生能够更有效地应用阅读和写作两个要素，进而做到在阅读中写作，在写作中阅读，阅读和写作相互发展，以此来提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]姜建辉.小学语文教学有效整合策略[J].基础教育研究，2020（14）：58-59.
[2]王娟娟.小学语文教学中阅读与写作有效整合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（8）：36.
[3]王耀辉.读写结合，节节高升：小学语文读写教学有效整合策略分析[J].才智，2020（11）：111.
[4]顾晓青.小学语文教学中“读写结合”的有效策略分析[J].教育界（教师培训），2019（12）：89-90.
关键词：小学阶段;语文教学;读写结合
在现阶段，国家新人才战略的提出，使得教育行业也迎来了新常态下的新形势及新发展下的新变化。在小学阶段，新课程标准对小学教育提供了基本的范式，带来了更多的教育教学内容。这主要是因为，小学生正处在发展的初级阶段和快速阶段，在这一过程中培养其基本能力会让学生终身受益。一方面，在读写综合培养的环境下，小学生的思维能力和阅读能力大大提高，综合发展和全面发展成为现实。另一方面，读写教育为语文教学开辟了更多的路径，使得语文教学有了更多的模式和可能性，进而为落实我国现代化教育框架、践行我国新阶段教育制度提供了必要的理论依据，无论是对教育课堂的开展而言，还是对学生的成才而言，都有着非常积极的教育价值和现實效益。
一、读与写的关系
1.读写结合的基本内容
作为初期阶段的教学，小学的语文教学更偏向于启蒙性，其教学内容是为学生未来的发展服务的，是为学生的终身建设服务的。因此，小学读写教学应在契合新课改标准的基础上，通过读写结合的方式，更好地为建设小学语文读写教学课堂助力。一般来讲，读写的两个要素可以细化成阅读和写作，两者的结合也就是阅读与写作两者相互结合，共同发展。在读写结合的教育模式下，阅读能够为写作提供更多的素材和内容。而写作同样可以推动阅读，为顺利阅读和高质量阅读奠定了必要的基础条件。
2.读写结合的基本作用
通过研究教育大师的观念不难得出，阅读和写作两者密不可分。两者之间相辅相成，相互促进，共同为教育事业的顺利开展奠定基础。如果将写作比作盖房子的话，那么阅读就是地基;如果将写作比作蜜蜂采蜜的话，那么阅读就是开采的过程。由此可见，在语文教育中，读、写两个要素同等重要，相辅相成，密不可分。只有通过分析两者，并且把握两者、结合两者的方式，才能有效地构建语文现代化教育课堂，才能提高小学生的学习水平和学习能力，使其在读写当中获得成长。
二、小学语文读写结合的具体措施
1.以学生模仿为措施
小学生的发展处于初始阶段，身心发展不完全。调查研究显示，低龄期的孩童更愿意模仿，尤其是在日常的教学和生活中，小学生会不知不觉地模仿家长、教师甚至是教材中的内容。由此可见，以学生模仿为措施，有效整合读写教学不失为一种好方法、好举措。
第一，模仿句子句式。学生在阅读完课本知识之后，可以根据教材内容进行写作，可以主抓关联词，让阅读下的写作更加规范化。
第二，模仿叙事顺序。在现阶段，培养学生的表达能力和叙事能力是语文教学的教育目标之一。尤其是培养学生的条理性和逻辑性，更是语文教学过程中的关键所在。在这种教学模式下，小学生的语言表达能力成为教学重点，这同样也是读写教学的重点。对于读写结合教学而言，让学生根据所阅读文章的叙事顺序和逻辑性，提高自己写作的逻辑性和表达顺序是有效结合阅读写作两要素的具体体现。
2.以知识拓展为措施
除了采用模仿教学的方式之外，教师还可以根据学生情况，选择合适的拓展内容来拓宽学生的知识面，让学生掌握更多的写作技巧和写作方法。拓展的形式有很多种，可以通过补充人物语言或是心理活动的方式进行拓展，也可以通过丰富文章的方式进行拓展扩写，或者是利用课外知识为作文提供更多的素材和内容。具体的措施主要体现在以下方面：
第一，教材课文的拓展。在人教版的教材中，新课程标准的改革为其提供了更多的带有拓展性知识的课文。这些课文大多采用记叙的方式，利用简单的语言描述一个又一个的故事，整体篇幅较短，文章较为整洁，更多的是为学生提供想象的空间。在这种环境下，教师可以让学生在阅读选读课文的过程中，激发其想象力，让学生自主描绘和补充一些课文中可能会出现的对话。
第二，课外读物的拓展。在语文学习过程中，课外阅读同样是教学过程中的重要部分。通常来说，一些课文是可以延伸出更多课外知识的，有的课文甚至是直接从一整本读物中选择的。
综上所述，对于小学阶段的语文教学而言，读写结合教学模式的应用是很有必要的。因此，在实际的教学之中，教师要善于发现相关要素的结合点，让读与写能够从本质上结合，而不是从形式上。同时，教师要适当地拓展作文的要求，将阅读和写作练习作为作文的实战阵地，让学生能够更加重视写作。通过这种方式，让读写贯穿始终，能够与学生生活相契合，进而让学生知道如何写和写什么。除此之外，教师还要抓住每一个教学的机会，通过科学引导的方式，让学生能够更有效地应用阅读和写作两个要素，进而做到在阅读中写作，在写作中阅读，阅读和写作相互发展，以此来提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]姜建辉.小学语文教学有效整合策略[J].基础教育研究，2020（14）：58-59.
[2]王娟娟.小学语文教学中阅读与写作有效整合策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（8）：36.
[3]王耀辉.读写结合，节节高升：小学语文读写教学有效整合策略分析[J].才智，2020（11）：111.
[4]顾晓青.小学语文教学中“读写结合”的有效策略分析[J].教育界（教师培训），2019（12）：89-90.