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摘 要：数学学科是小学教育阶段的重要学科之一，所谓的小学数学教学生活化是指结合学生实际生活对其展开教育引导的一个过程，进一步将生活与数学之间存在的联系充分体现出来，这种情况下能够最大程度提高学生数学学习效率。基于此，将数学教学内容生活化，运用生活化的课堂导入来分析生活化对学生的影响，同时教师也要科学合理地运用教学素材来丰富教学活动内容，也可以结合学生实际状态创设有效的教学情境，设计生活化、多样化的作业这几个方面对小学数学教学生活化教学策略进行分析探究。
关键词：小学数学;教学;生活化
生活当中处处存在数学知识，而数学知识来源于生活也運用于生活。小学数学教学生活化能够使学生在生活中学习数学知识，在学习数学知识的过程中感受生活，还能促使学生将数学知识运用到生活中，这种情况下能够有效提高学生的数学学习能力。小学生正处在发展的初级阶段，而数学知识存在逻辑性强的特点，导致学生学习数学知识存在一定难度，而小学数学教学生活化能够降低学生数学学习的难度，提高数学学习效率。
一、生活化教学内容，降低学生数学学习难度
由于数学综合性比较强，所以在实际授课过程中教师应充分考虑处于小学阶段学生的认知规律以及发展特点，建立在数学教学实际情况的基础上根据小学生的实际生活经验开展教学。正所谓：数学来源于生活，也应用于生活，可以说生活化教学非常重要。教材中包含大量的与学生生活相关的内容，教师应注重充分挖掘这些内容，使学生能够了解现实生活中存在的数学知识，感受数学知识以及日常生活之间存在的紧密联系，这种情况下能够增强学生对数学知识的熟悉感以及亲近感，进而降低学生数学学习的难度，与此同时还能够为数学教学提供更加丰富的教学资源[1]。例如，在教学小学数学“厘米的认识”过程中，教师可以选择学生生活实际当中比较感兴趣的事物为教学工具开展教学，比如，粉笔、文具盒、硬币、橡皮以及糖果等，在这种情况下能够帮助学生建立起1厘米的长度概念，还能够给学生留下比较清晰并且深刻的印象。为了更好地加强学生对1厘米的认知，教师可以引导学生对身边的事物运用直尺进行测量，比如，课本、纽扣、手指等，这种情况下能够更好地调动学生的学习积极性，进而有效降低数学学习难度且提升教学质量，充分发挥生活化教学的价值与作用。
二、运用生活化的课堂导入，激发学生数学学习动力
课堂导入一直以来都是课堂教学过程中第一个环节，也是重要的一个环节。但是在以往的小学数学教学过程中，通常情况下教师对课堂导入不够重视，只是通过复习上节课学习的知识或者是直接进行教学活动这种形式开展课堂导入。有效的课堂导入不仅可以吸引学生注意力，还可以改变以往被动学习的不良现状，进而使学生轻松进入知识的学习中，且实现提高课堂教学时效性的目的。其次，也要运用合理有效的教学手段使课堂导入能够充分发挥作用价值。在此基础上，教师可以开展生活化课堂导入，生活化课堂导入能够改变学生以往对数学学科的看法，让其更加热爱数学学习，使课堂导入充分发挥作用价值。比如，在讲解“分数的基本性质”这内容时，教师可以通过与生活以及数学知识紧密相关的小故事进行课堂导入，又如，小红同学买了3瓶汽水，分给爸爸、妈妈、自己1人1瓶，爸爸喝掉了瓶中汽水的3/4、妈妈喝掉了瓶中汽水的2/8，小红同学喝掉了瓶中汽水的3/12，请同学们动脑筋猜一猜谁喝的汽水最多。在此基础上教师应注重运用多媒体教学设备演示喝3瓶汽水的整个过程。
三、开展生活化的实践活动，在生活中体验感受数学
实践活动的开展是小学数学教学过程中的重要组成部分，同时也是培养以及发展学生数学学习能力的主要途径。开展小学数学实践活动能够培养学生的数学学习兴趣，促使学生数学学习各方面能力获得更好的发展，因此，在小学数学教学中教师应重视开展数学实践活动。为了保证数学实践活动能够满足学生的实际学习需求，符合小学生身心发展以及综合学习能力发展的实际情况，教师应注重开展生活化的实践活动。近几年来，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生拥有实践操作的机会，才能提升其分析问题和解决问题的能力[2]。例如，在学习“轴对称图形”这一内容时，教师应设计以几个数学实践活动：（1）运用多媒体呈现生活中常常会出现的抽对称图形，然后组织学生剪一剪轴对称图形，在剪一剪的过程中能够做到真正使学生感受轴对称图形的特点以及性质，进而加深他们对轴对称图形的认识和记忆。（2）运用现代技术手段展开教育指导，如多媒体展示轴对称图形，随后要求学生找出这些图形当中的轴对称图形，在寻找的过程中能够使学生感受到生活中处处存在轴对称图形，以此加深学生对轴对称图形的了解。
四、合理运用生活教学素材，保证生活化数学的有效性
对于小学阶段的学生，数学知识的学习对于他们来说较为枯燥无趣，因此，想要保证数学的教学效果，提高数学教学质量以及教学效率，教师首先要做到的就是激发学生的数学学习兴趣。在此过程中，教师可以在分析数学教学内容的基础上融入生活化因素，以此使抽象枯燥的数学知识转变成更加生动形象的数学知识，这样能够有效降低数学知识的理解难度，以此增强学生的数学知识学习效果。而要想促进生活化教学得以顺利展开，教师还应科学合理地使用生活化教学素材，这直接关乎学生学习效率的高低[3]。首先，应明确教学目标且结合学生状态选择恰当的生活化教学素材，保证生活化教学素材能够合理融合在教学内容中。其次，教师应在小学生生活经验的基础上展开教育指导，也要引导学生运用生活化教学素材学习，从而让其在生活化教育活动中掌握大量的数学知识，也能够更好地融入数学学习中。总而言之，合理运用生活化教学素材才能够保证生活化数学教学顺利有效地开展，才能够使学生在生活化数学教学中获得良好的学习体验。
五、创设生活课堂教学情境，激发学生的数学学习兴趣 创设生活化课堂教学情境是实施小学数学教学生活化的重要途径，同时创设生活化课堂教学情境也是新课程改革背景下提出并且大力倡导运用的创新型教学方法。所谓的创设生活化课堂教学情境，就是指教师在课堂教学内容以及教学目标的基础上探索与其相关的生活情境，然后在课堂教学过程中将生活情境通过各种手段展示，进而做到让学生在特定的情境中掌握大量的数学知识。情境的创设可以将抽象化的内容变得更加具体化和形象化，学生在学习过程中不会觉得吃力，进而有效激发学习兴趣且提高教学水平[4]。例如，在教学小学数学“综合运算”过程中，教师可以为学生创设超市的教学情境，具体如下：每名学生有300元钱，需要帮助妈妈到超市的买2副20元钱的对联，买5袋15元1袋的速冻饺子以及8斤8块钱1斤的香蕉，可以用剩下来的钱买自己喜欢的糖果或者是其他零食，问还剩下多少钱可以买自己喜欢的零食？值得教师注意的是，在创设生活教学情境的过程中，教师要注重运用多媒体教学设备，进一步将数学知识以更加直观的形象展现在学生面前，且在有限的时间内完成相应教学任务。
六、设计生活化多样化作业，充分发挥作业的价值
作业是小学数学教学中的重要组成部分，是小学数学课堂教学的延伸，是学生获得数学知识、深化数学知识的重要途径，作业对提高小学生数学学习效果非常有利，也可以运用所掌握的知识解决其他问题，进而提高其综合运用能力。一名优秀教师在实际教学过程中还应结合学生实际学习状态设计多样化的作业，这种情况下能够将作业的作用价值充分发挥。例如，教师可以设计趣味性作业，进而激发学生数学知识的学习热情。具体而言，教师可以设计生活化合作作业，让学生通过合作的方式在生活中完成作业，例如，探索生活当中存在的数学，然后在此基础上要求学生根据自己小组探索的相关内容设计数学应用题，最后解答应用题，在课堂教学过程中比一比哪个小组设计的应用题最好[5]。又如，教师可以设计实践性作业，实践性作业能够将学生的探究学习能力充分发挥出来。教师可以在学生实际数学学习能力以及数学学习经验的基础上设计一些以积极、主动、探索、思考、实验为主的实践性作业，以此使数学作业成为学生在生活中探索数学知识的导向。在此过程中，教师一定要注重数学作业的多样化，多样化的数学作业能够保持学生对数学作业的新鲜感，够保证数学作业持续发挥作用价值。
总而言之，小学数学学科与生活实际之间存在十分紧密的关系，教师可以从生活实际入手实施小学数学教学生活化，拉近学生与数学知识之间的距离，同时还可以让抽象化的数学知识变得更加形象，这有助于加深学生对知识点的记忆和认识，再者，还有助于提高学生知识运用能力，进一步运用所掌握的知识解决实际生活问题。充分发挥生活化教学在数学中的价值，且有效培养学生核心素养，为其今后学习数学奠定良好的基础。
參考文献：
[1]张风芸.融入生活化教学
关键词：小学数学;教学;生活化
生活当中处处存在数学知识，而数学知识来源于生活也運用于生活。小学数学教学生活化能够使学生在生活中学习数学知识，在学习数学知识的过程中感受生活，还能促使学生将数学知识运用到生活中，这种情况下能够有效提高学生的数学学习能力。小学生正处在发展的初级阶段，而数学知识存在逻辑性强的特点，导致学生学习数学知识存在一定难度，而小学数学教学生活化能够降低学生数学学习的难度，提高数学学习效率。
一、生活化教学内容，降低学生数学学习难度
由于数学综合性比较强，所以在实际授课过程中教师应充分考虑处于小学阶段学生的认知规律以及发展特点，建立在数学教学实际情况的基础上根据小学生的实际生活经验开展教学。正所谓：数学来源于生活，也应用于生活，可以说生活化教学非常重要。教材中包含大量的与学生生活相关的内容，教师应注重充分挖掘这些内容，使学生能够了解现实生活中存在的数学知识，感受数学知识以及日常生活之间存在的紧密联系，这种情况下能够增强学生对数学知识的熟悉感以及亲近感，进而降低学生数学学习的难度，与此同时还能够为数学教学提供更加丰富的教学资源[1]。例如，在教学小学数学“厘米的认识”过程中，教师可以选择学生生活实际当中比较感兴趣的事物为教学工具开展教学，比如，粉笔、文具盒、硬币、橡皮以及糖果等，在这种情况下能够帮助学生建立起1厘米的长度概念，还能够给学生留下比较清晰并且深刻的印象。为了更好地加强学生对1厘米的认知，教师可以引导学生对身边的事物运用直尺进行测量，比如，课本、纽扣、手指等，这种情况下能够更好地调动学生的学习积极性，进而有效降低数学学习难度且提升教学质量，充分发挥生活化教学的价值与作用。
二、运用生活化的课堂导入，激发学生数学学习动力
课堂导入一直以来都是课堂教学过程中第一个环节，也是重要的一个环节。但是在以往的小学数学教学过程中，通常情况下教师对课堂导入不够重视，只是通过复习上节课学习的知识或者是直接进行教学活动这种形式开展课堂导入。有效的课堂导入不仅可以吸引学生注意力，还可以改变以往被动学习的不良现状，进而使学生轻松进入知识的学习中，且实现提高课堂教学时效性的目的。其次，也要运用合理有效的教学手段使课堂导入能够充分发挥作用价值。在此基础上，教师可以开展生活化课堂导入，生活化课堂导入能够改变学生以往对数学学科的看法，让其更加热爱数学学习，使课堂导入充分发挥作用价值。比如，在讲解“分数的基本性质”这内容时，教师可以通过与生活以及数学知识紧密相关的小故事进行课堂导入，又如，小红同学买了3瓶汽水，分给爸爸、妈妈、自己1人1瓶，爸爸喝掉了瓶中汽水的3/4、妈妈喝掉了瓶中汽水的2/8，小红同学喝掉了瓶中汽水的3/12，请同学们动脑筋猜一猜谁喝的汽水最多。在此基础上教师应注重运用多媒体教学设备演示喝3瓶汽水的整个过程。
三、开展生活化的实践活动，在生活中体验感受数学
实践活动的开展是小学数学教学过程中的重要组成部分，同时也是培养以及发展学生数学学习能力的主要途径。开展小学数学实践活动能够培养学生的数学学习兴趣，促使学生数学学习各方面能力获得更好的发展，因此，在小学数学教学中教师应重视开展数学实践活动。为了保证数学实践活动能够满足学生的实际学习需求，符合小学生身心发展以及综合学习能力发展的实际情况，教师应注重开展生活化的实践活动。近几年来，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生拥有实践操作的机会，才能提升其分析问题和解决问题的能力[2]。例如，在学习“轴对称图形”这一内容时，教师应设计以几个数学实践活动：（1）运用多媒体呈现生活中常常会出现的抽对称图形，然后组织学生剪一剪轴对称图形，在剪一剪的过程中能够做到真正使学生感受轴对称图形的特点以及性质，进而加深他们对轴对称图形的认识和记忆。（2）运用现代技术手段展开教育指导，如多媒体展示轴对称图形，随后要求学生找出这些图形当中的轴对称图形，在寻找的过程中能够使学生感受到生活中处处存在轴对称图形，以此加深学生对轴对称图形的了解。
四、合理运用生活教学素材，保证生活化数学的有效性
对于小学阶段的学生，数学知识的学习对于他们来说较为枯燥无趣，因此，想要保证数学的教学效果，提高数学教学质量以及教学效率，教师首先要做到的就是激发学生的数学学习兴趣。在此过程中，教师可以在分析数学教学内容的基础上融入生活化因素，以此使抽象枯燥的数学知识转变成更加生动形象的数学知识，这样能够有效降低数学知识的理解难度，以此增强学生的数学知识学习效果。而要想促进生活化教学得以顺利展开，教师还应科学合理地使用生活化教学素材，这直接关乎学生学习效率的高低[3]。首先，应明确教学目标且结合学生状态选择恰当的生活化教学素材，保证生活化教学素材能够合理融合在教学内容中。其次，教师应在小学生生活经验的基础上展开教育指导，也要引导学生运用生活化教学素材学习，从而让其在生活化教育活动中掌握大量的数学知识，也能够更好地融入数学学习中。总而言之，合理运用生活化教学素材才能够保证生活化数学教学顺利有效地开展，才能够使学生在生活化数学教学中获得良好的学习体验。
五、创设生活课堂教学情境，激发学生的数学学习兴趣 创设生活化课堂教学情境是实施小学数学教学生活化的重要途径，同时创设生活化课堂教学情境也是新课程改革背景下提出并且大力倡导运用的创新型教学方法。所谓的创设生活化课堂教学情境，就是指教师在课堂教学内容以及教学目标的基础上探索与其相关的生活情境，然后在课堂教学过程中将生活情境通过各种手段展示，进而做到让学生在特定的情境中掌握大量的数学知识。情境的创设可以将抽象化的内容变得更加具体化和形象化，学生在学习过程中不会觉得吃力，进而有效激发学习兴趣且提高教学水平[4]。例如，在教学小学数学“综合运算”过程中，教师可以为学生创设超市的教学情境，具体如下：每名学生有300元钱，需要帮助妈妈到超市的买2副20元钱的对联，买5袋15元1袋的速冻饺子以及8斤8块钱1斤的香蕉，可以用剩下来的钱买自己喜欢的糖果或者是其他零食，问还剩下多少钱可以买自己喜欢的零食？值得教师注意的是，在创设生活教学情境的过程中，教师要注重运用多媒体教学设备，进一步将数学知识以更加直观的形象展现在学生面前，且在有限的时间内完成相应教学任务。
六、设计生活化多样化作业，充分发挥作业的价值
作业是小学数学教学中的重要组成部分，是小学数学课堂教学的延伸，是学生获得数学知识、深化数学知识的重要途径，作业对提高小学生数学学习效果非常有利，也可以运用所掌握的知识解决其他问题，进而提高其综合运用能力。一名优秀教师在实际教学过程中还应结合学生实际学习状态设计多样化的作业，这种情况下能够将作业的作用价值充分发挥。例如，教师可以设计趣味性作业，进而激发学生数学知识的学习热情。具体而言，教师可以设计生活化合作作业，让学生通过合作的方式在生活中完成作业，例如，探索生活当中存在的数学，然后在此基础上要求学生根据自己小组探索的相关内容设计数学应用题，最后解答应用题，在课堂教学过程中比一比哪个小组设计的应用题最好[5]。又如，教师可以设计实践性作业，实践性作业能够将学生的探究学习能力充分发挥出来。教师可以在学生实际数学学习能力以及数学学习经验的基础上设计一些以积极、主动、探索、思考、实验为主的实践性作业，以此使数学作业成为学生在生活中探索数学知识的导向。在此过程中，教师一定要注重数学作业的多样化，多样化的数学作业能够保持学生对数学作业的新鲜感，够保证数学作业持续发挥作用价值。
总而言之，小学数学学科与生活实际之间存在十分紧密的关系，教师可以从生活实际入手实施小学数学教学生活化，拉近学生与数学知识之间的距离，同时还可以让抽象化的数学知识变得更加形象，这有助于加深学生对知识点的记忆和认识，再者，还有助于提高学生知识运用能力，进一步运用所掌握的知识解决实际生活问题。充分发挥生活化教学在数学中的价值，且有效培养学生核心素养，为其今后学习数学奠定良好的基础。
參考文献：
[1]张风芸.融入生活化教学