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【摘要】 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。
【关键词】 小学数学 有效 如何
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0129-01
1 小学数学教学有效课堂的释义
数学课堂教学的有效性说的是在数学课堂教学活动中,教师在关注学生当前状况和未来的发展同时,注重学生的可持续发展。一是教师的课堂教学要根据新课标的要求、依据教材、结合学生的实际,使学生在数学知识上有提高、有进步、有收获。二是有效课堂教学能够让学生在认知和情感上均有所发展。三是有效课堂教学不但教会学生书本教材内容,还要拓展到教材以外的内容,确保学生能够健康可持续发展,使学生的整体素质有所提高。四是学生、师生互动交流的和谐课堂。
2 小学数学有效课堂教学的要求
(1)能够让学生有效的学习情感得以发挥。在课堂教学中首先是保证能够构建良好的师生关系,然后才能调动有效的学习情感,从而调动学生的学习积极性、兴趣,培养学生的学习信心。
(2)课堂教学要确保知识的有效性和时效性。在课堂教学中我们教室要按照新课标要求,结合现实生活和学生的实际,“量身定做”课堂教学内容,同时要结合发生在学生身边的人和事进行教学。一是教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大膽提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合。
(3)课堂教学要按照新课标的要求进行教学。一是发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学会学习。二是课堂教学要面向全体学生。为此,教师要想方设法在教学过程中要照顾到每位学生。目前分层教学策略就是最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展的教学方法。三是提高学生的整体素质,创新教学方法,使数学课堂教学真实、有效。
(4)有效课堂教学的反思。我们知道教师每上完一节课,都会对课堂的精彩点和“污点”有一个大致的反馈思维,这就是反思,反思是为了更好的上好下节课。为此有效课堂就需教师认真进行总结教学,找出有规律的东西,在不断“反思”中把课堂搞的更有效。
3 打造小学数学有效课的措施
(1)结合学生身边发生的事、生活经验入手,努力创设课堂教学情境来调动课堂气氛。我们知道数学知识来源于生活,又服务于生活,与现实生活密切相联,为此教师在教学时要根据新课标的要求,结合学生实际,创新教材教法,对小学教材中也给出了哪些例子,教师要把讲解点降低,从学生熟悉的生活情境或生活经验入手慢慢的引申出要学习内容,这样学生乐于接受,也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。笔者在讲解10以内的数时:有一天,“0--9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9”跳出来得意地说:“我最大!”还指着“0”说:“尤其是你,没头没脑,表示一个物体也没有,你最小!”数字娃“0”的脸涨得通红,伤心的哭了起来。这时,数字娃“1”一把拉过“0”说:“别难过,我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”,“9”看到了,不好意思地低下了头。这样的例子符合学生的年龄段,同时对学生在以后的成长中不自大起到很好的教育作用。
(2)让小学生动手实践激发他们的学习兴趣。我们知道由于小学生年龄偏小,抽象思维能力正在形成,为此教师应做好引导学生的工作来激发学生的学习兴趣。一是充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践;二是手把手教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中发现数学知识、掌握数学知识。
(3)构建轻松和谐的师生活动。在课堂教学中,师生们如果能够展示真实的自我,就会造就师生的双边活动轻松和谐。一是在课堂教学中,学生对对老师提出的问题举手踊跃回答争先,但是不跑题,不会出现额外生枝或者意外现象;学生在课堂上敢于讲真话、讲实话,。二是针对学生们独具个性的发言,即使提出较为幼稚的问题,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
(4)课堂教学要进行激励行评价。我们知道小学生年龄小,很在乎教师的评价表扬,为此教师要不吝言语,对学生所作的事情进行首肯和表扬。因为激励性评价是上好数学课的添加剂。所以即使学生说的做的都不靠谱,也要对此进行及时点评激励,不打击学生的积极参入的劲头,让学生敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。
总之,在新课程理念指导下,在教师的主导作用和学生主体作用得以发挥的前提下,从学生的生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的情景课堂,来最大限度地激发学生学习的内在动力,从而创新课堂教育教学模式,让学生能体验到“学数学”的乐趣和技能,进而提高课堂教学实效,培养学生树立学好数学的信心。另外教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论教育改革走向怎么样,“有效的课堂”应该都是改革的最终目的,都是任课教师永恒的追求。
【关键词】 小学数学 有效 如何
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0129-01
1 小学数学教学有效课堂的释义
数学课堂教学的有效性说的是在数学课堂教学活动中,教师在关注学生当前状况和未来的发展同时,注重学生的可持续发展。一是教师的课堂教学要根据新课标的要求、依据教材、结合学生的实际,使学生在数学知识上有提高、有进步、有收获。二是有效课堂教学能够让学生在认知和情感上均有所发展。三是有效课堂教学不但教会学生书本教材内容,还要拓展到教材以外的内容,确保学生能够健康可持续发展,使学生的整体素质有所提高。四是学生、师生互动交流的和谐课堂。
2 小学数学有效课堂教学的要求
(1)能够让学生有效的学习情感得以发挥。在课堂教学中首先是保证能够构建良好的师生关系,然后才能调动有效的学习情感,从而调动学生的学习积极性、兴趣,培养学生的学习信心。
(2)课堂教学要确保知识的有效性和时效性。在课堂教学中我们教室要按照新课标要求,结合现实生活和学生的实际,“量身定做”课堂教学内容,同时要结合发生在学生身边的人和事进行教学。一是教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大膽提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合。
(3)课堂教学要按照新课标的要求进行教学。一是发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学会学习。二是课堂教学要面向全体学生。为此,教师要想方设法在教学过程中要照顾到每位学生。目前分层教学策略就是最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展的教学方法。三是提高学生的整体素质,创新教学方法,使数学课堂教学真实、有效。
(4)有效课堂教学的反思。我们知道教师每上完一节课,都会对课堂的精彩点和“污点”有一个大致的反馈思维,这就是反思,反思是为了更好的上好下节课。为此有效课堂就需教师认真进行总结教学,找出有规律的东西,在不断“反思”中把课堂搞的更有效。
3 打造小学数学有效课的措施
(1)结合学生身边发生的事、生活经验入手,努力创设课堂教学情境来调动课堂气氛。我们知道数学知识来源于生活,又服务于生活,与现实生活密切相联,为此教师在教学时要根据新课标的要求,结合学生实际,创新教材教法,对小学教材中也给出了哪些例子,教师要把讲解点降低,从学生熟悉的生活情境或生活经验入手慢慢的引申出要学习内容,这样学生乐于接受,也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。笔者在讲解10以内的数时:有一天,“0--9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9”跳出来得意地说:“我最大!”还指着“0”说:“尤其是你,没头没脑,表示一个物体也没有,你最小!”数字娃“0”的脸涨得通红,伤心的哭了起来。这时,数字娃“1”一把拉过“0”说:“别难过,我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”,“9”看到了,不好意思地低下了头。这样的例子符合学生的年龄段,同时对学生在以后的成长中不自大起到很好的教育作用。
(2)让小学生动手实践激发他们的学习兴趣。我们知道由于小学生年龄偏小,抽象思维能力正在形成,为此教师应做好引导学生的工作来激发学生的学习兴趣。一是充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践;二是手把手教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中发现数学知识、掌握数学知识。
(3)构建轻松和谐的师生活动。在课堂教学中,师生们如果能够展示真实的自我,就会造就师生的双边活动轻松和谐。一是在课堂教学中,学生对对老师提出的问题举手踊跃回答争先,但是不跑题,不会出现额外生枝或者意外现象;学生在课堂上敢于讲真话、讲实话,。二是针对学生们独具个性的发言,即使提出较为幼稚的问题,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
(4)课堂教学要进行激励行评价。我们知道小学生年龄小,很在乎教师的评价表扬,为此教师要不吝言语,对学生所作的事情进行首肯和表扬。因为激励性评价是上好数学课的添加剂。所以即使学生说的做的都不靠谱,也要对此进行及时点评激励,不打击学生的积极参入的劲头,让学生敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。
总之,在新课程理念指导下,在教师的主导作用和学生主体作用得以发挥的前提下,从学生的生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的情景课堂,来最大限度地激发学生学习的内在动力,从而创新课堂教育教学模式,让学生能体验到“学数学”的乐趣和技能,进而提高课堂教学实效,培养学生树立学好数学的信心。另外教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论教育改革走向怎么样,“有效的课堂”应该都是改革的最终目的,都是任课教师永恒的追求。