略读课相关论文
略读课具有“半独立阅读”的性质，是培养学生独立阅读能力的重要课程形态。“能力导向—任务驱动”略读课教学以阅读能力培养为导向......
“教学做合一”是陶行知生活教育的核心方法论，从教学目的、过程、评价三个维度，可以提炼出“做为中心”“在做中学”“教人做好”几......
【摘要】 略读课的主要目的是培养学生的略读能力，因此略读课文的教学应该重视略读方法的训练。在“精”与“略”之间，重其所重，略其......
摘 要：长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面因为它是“略读”课文，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，往......
【摘 要】略读课上，以培养学生独立阅读能力为最主要的目标取向，引导学生自己制定学习目标，自行总结从精读课文中学到的阅读方法，并独......
精读课文学习方法,教学目标清晰,略读课运用方法,进行强化训练,帮助学生形成能力。实践证明,精读、略读相结合的方法是有效的。一......
初中生基本阅读能力--略读能力的培养,是初中阅读教学的重点之一.本文以单元整体教学为例,对略读课进行有效教学的探索,从学习重点......
略读课，是初中语文课堂教学的一种课型。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准......
课文分精读和略读。精读课就是结合单元训练重点教给学生读书的方法。还要注意自己的教研课题；自主学习，自能读书。不管精读课还是略......
阅读策略单元是在统编小学语文教科书中首次出现的单元组织形式,设计阅读策略单元略读课的思考路径有两个:一是教学目标的确定。教......
在道德课堂理念的引领下，我们借鉴新教育实验的“有效教学框架”和洋思中学的“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式，进行了小学语文略......
略读课是沟通语文课内外阅读的桥梁。但目前中学语文略读课的教学状况有些糟糕，大部分教师极不重视，甚至根本不提。但从目前的考试情......
【摘要】略读课教学是组成语文教学的重要部分。要提高略读课教学的教学效果，教师就必须充分认识到略读课的整体特征，掌握其性质，并具......
关于小学语文阅读课的“精、略”读教学，老师们做过许多有益的探索，也付出过艰辛的努力。但是直到今天，仍有这样的疑惑困扰着大家：精读......
摘要：立足单元整合教学，从单元的角度出发解读教材，确定课时目标，设计教学环节，让学生在一段时间内集中力量学习某个知识或者能力，往往能......
2012年9月底，浙江省教育厅组建专家团赴青海省德令哈市、格尔木市支教，永康市实验学校倪静川老师执教的《最后一分钟》，尝试寻找诗歌......
近几年来我们的语文教师一直坚持“以人为本”的理念，依据课标、教材，进行了大胆的尝试和探索，语文课堂教学发生了较大的变化，也取得了......
如何实现高效、大容量的语文课堂,培养他们独立、自主学习的能力,是目前语文略读课教学中亟待解决的问题。文章主要对“231说学课......
本文以部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》为例,论述略读课文的教学方法:自主阅读,体验文本特点;精读细节,感悟文本情感价值;课后......
统编教材提出了"三位一体"的教学结构:精读课学方法,略读课练方法,课外阅读用方法。现行小学语文教材皆以单篇教学为主流编排思路,......
五程序单元教学模式把中学生阅读课外书作为阅读教学子模式的组成部分,即拓展课。它与精读课、略读课共同建构成为一个全程阅读训......
略读课是精读课文的有机延伸.如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能......
在现行的小学语文教材中，主体课和略读课篇目各占阅读教学的二分之一。阅读教学的基本策略是主体课文第一课精读精讲，第二课半扶半放......
一、单元解读本单元的语文要素是"阅读时,关注有新鲜感的词语和句子"。目的在于引导学生关注课文中独具特色和自己感兴趣的词句。......
我院正在进行以＂创新‘十四年一贯制’人才培养模式＂为目标的新一轮改革,作为基础教育的语文也是改革的重要组成部分。本文以教材作......
小学语文课程在教学改革影响下,教学体系日益变得完整化与创新化。在传统小学语文教学模式中,略读课教学本不受教师重视,其教学作......
多年以来,语文教材修改多次,但讲读课文和略读课文相结合的特点从没有改变。这个指导方向是非常明确的。其中它有意识地引导教师不......
随着我国课堂教学方式的不断创新,在初中语文课堂中,略读课已经成为一种新兴的课堂教学课型。我国教育部制定的相关文件也提出要求......
叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意......
<正>叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说,学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什,不再需要......
随着素质教育与九年制义务教育的推进,我国中小学学习的模式也逐渐改变,课程标准指出了"学习略读,粗知文章大意"的要求。因此根据......
<正>现在的课文分为精读和略读两种类型。略读课相当于以前的自读课,但教学时数由原来的一课时改为两课时。在以往的自读课教学中,......
<正>《福建教育》(A)2009年第4期刊发了朱瑛老师的略读课文教学案例《精略交互感悟神奇——人教版三年级下册〈夸父追日〉教学实录......
<正>一、"1+X+Y单元主题教学":贵在融合。单元主题教学,就是把教材的某一个单元看作一个整体,整合本单元的情感主题,挖掘本单元的......
<正>【教学目标】1.在自主梳理、合作交流补充的过程中,展示想象画面的本领,尝试用小标题概括,在老师的指导下关注遗漏或合并,进而......
<正>自《中国学生发展核心素养》(征求意见稿)"出炉"以来,小学语文核心素养应包括哪些方面的内容,已成为广大一线教师热议的话题。......
<正>叶圣陶先生曾说过:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。"所以,笔者认为,要培养学......
统编本语文教材已经全面投入使用,老师们可能会面对一些问题。下面,我对于统编本教材(主要是小学四、五、六年级)的使用,特别是如......
