数学元认知相关论文
在初中数学的学习过程中，数学思维的培养至关重要，而数学思维的拓展和提升与数学元认知水平密切相关.对鞍山市某区七年级学生进行数......
针对如何在课堂教学中践行“三会”理念，培养小学生的自主探究意识、数学思维方法和积极的情感体验，立足策略教学与数学元认知结构，以......
近些年来,数学问题提出能力成为学者们广泛关注的焦点。数学问题提出能力是发展学生数学学科核心素养的重要部分,是为国家培养创新......
在知识更迭日益加速的21世纪,学会学习将成为个人发展的必备素养。对于具有高度思维性的数学学科而言,理想的学业成就离不开元认知......
数学核心素养是数学教育领域的研究热点,逻辑推理不仅是推动数学内部发展和数学体系构建的重要方式,还是锻炼人的理性思维和交流、......
立足学科素养和教法、学法，从研究价值与认知偏差切入，阐明小学生数学元认知能力养成策略的探究是对“三会”理念的实践与反思，二者共......
因式分解是中学“数与代数”的重要组成部分,在其他各项条件都等同的情况下,最善于因式分解的人乃是最好的代数学家,可见因式分解......
国内外理论与实践研究指出,元认知与非智力因素都是影响学习的重要因素。元认知贯穿于学习活动的始终,在整个学习和认知过程起着监......
学业求助是指学生在学习中遇到困难向他人请求帮助的心理和行为活动（李晓东,1999）。其中,执行性求助（学生不经努力就直接向帮助者询问......
数学核心素养自提出以来引起了我国数学教育界的广泛关注,近几年一直是教育研究的热点。直观想象是数学六大核心素养之一,是发现和......
以《小学生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,采用分层抽样法,对天津市12个区的1 518名小学高年级学生的数学元认知水平进行问......
新课改提出“要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程”。“懂而不会”的现象层出不穷,教师在课堂上能够接收到学生听懂的讯......
以《小学生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,采用分层抽样法,对天津市12个区的1518名小学高年级学生的数学元认知水平进行问卷......
2019年7月,由教育部等制定的《关于加强数学科学研究工作方案》指出,“数学实力往往影响着国家实力……”为了学好数学,青少年投入......
世界各国数学课程改革中都在关注数学建模,作为数学教师,我们有必要了解学生的数学建模能力现状及其影响因素,国内外皆有学者指出......
【摘要】学习是不断在原有的认知结构上进行同化或异化形成一个新的认知结构的过程.因此，在教学中要注重数学核心素养，充分利用元认......
元认知对学生的数学学习具有深刻影响,如何利用元认知帮助学生进行有效的数学学习一直是数学教育界研究的热门话题。同时,化归能力......
重视培养数学元认知,加强认知心理的研究就具有十分重要的现实意义.那么怎样培养学生的数学元认知呢? 我认为应该从如下三个方面来......
数学元认知是人们对数学认知活动的认识和控制，它包括三个方面内容：数学元认知知识、数学元认知体验和数学元认知监控。数学元认知知......
本文以现代认知心理学为依据,探讨了数学新课元认知训练的模式。
Based on modern cognitive psychology, this article explores......
初中是学生学习和成长的关键时期,是提高学生综合能力的重要阶段,而初中数学承载着知识过渡的重任,它相较于小学数学更难,逻辑性更......
近年来，在学生认知发展的研究领域，对学生的元认知及其发展和培养的研究，引起了世界范围内的普遍关注，并已成为一个世界性的前沿问题.......
数学哲学与数学教育哲学是数学元认知的两个基本哲学内涵。...
分析国内外大量文献与已有的成熟问卷,征询多位专家的意见,根据初中生数学学习特点,编制了初中生数学元认知水平调查问卷.经过多次......
Effect of Training in Math Metacognitive Strategy on Fractional Achievement of Nigerian Schoolchildr
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【摘要】本文结合元认知理论和元认知与思维品质的关系对学生的元认知能力的培养途径进行了探讨和实践， 以有效优化学生的数学思维......
数学教师的责任是引领学生通过对数学语言的理解，帮助学生揭示数学内在联结，把数学有血有肉地表现出来，数学语言作为一种表达科学思想......
数学元认知是元认识系统的一个子系统，它包括三个方面的内容，即数学元认知知识、数学元认知体验以及数学元认知监控．本文简要介绍了数......
【正】 “元认知”是metacognition的译文,有的译为“超认知”、“次认知”、“反思认知”、“解悟认知”或“自我认知”等等,笔者......
数学抽象作为数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础。新修订的普通高中课程标准将数学抽象列为六大数学核心素养之一,对学生的......
元认知是关于个体对自身认知的认知,是一个人对自己认知过程的自我觉察、自我评价、自我调节。数学学习不仅是对数学材料的感知、......
元认知能力作为一种高层次思维,强调反思、批判,这与数学学科中的严谨性、高度思维性、抽象性等是不谋而合的,对学生的数学学习有......
积极的学业情绪能够取得更好的学习成绩。数学焦虑是面对数学学习时的一种消极情绪,它是面对数学情境时的消极情绪反应。数学焦虑......
初中数学教材各版本的内容分布顺序略有所区别,然而,总体来说,初中生的数学学习内容可以分为四大块:数与代数、图形与几何、概率与......
摘要：本文通过一道习题着重分析了当前中学生学习的认知障碍，进而探讨通过向学生展现数学思维过程，通过培养学生地方自控意识和目标意......
立足于数学解题活动过程的三个连续阶段：解题目标的认定与计划的拟定、解题中的实际控制、解题后的反思详细论述了数学元认知作用的......
结合数学解题活动，阐述了数学元认知内容的具体表现：数学元认知知识，包括主体性、客体性和策略性知识；数学元认知体验包括修正目标、改......
数学元认知结构与数学解题河北师范大学西校区数学系张生春１数学元认知概念元认知的概念是在７０年代由美国心理学家弗拉威尔首先提出的......
采用数学焦虑量表、概率推理量表以及数学元认知问卷对431名初中生进行测查,探讨数学焦虑对初中生概率推理的影响及作用机制.结果......
本文探讨了影响学生"数学问题发现"的因素:①教师教学观念和教学模式②学生的认知结构和认知风格.并对如何培养学生问题意识的能力......
吴正宪老师多年来已形成一种独特的人本数学的教学风格——教得有感觉,学得有意义,关注儿童的发展,朝向儿童发展的数学教学。数学......
学生的数学思维品质是其数学思维能力的外在表现形式,它也是衡量学生数学思维能力高低的最重要因素。数学思维能力主要包括思维的......
