积极的学业情绪能够取得更好的学习成绩。数学焦虑是面对数学学习时的一种消极情绪,它是面对数学情境时的消极情绪反应。数学焦虑会影响学生的数学成绩。引入一般认知灵活性、数学元认知和数学灵活性三个变量,以考察七年级学生的数学焦虑特点,探讨了一般认知灵活性与数学焦虑的内在机制、数学元认知和潜在灵活性在其中发挥的中介作用。研究中使用了齐冰和张建华(2013)修订的《认知灵活性问卷》,修改后的张雅明和俞国良(2005)编制修订的《儿童元认知问卷》,在Chiu和Henry编制(1990),耿柳娜和陈英和(2005)修订的《儿童数学焦虑量表》基础上修订的《学生数学焦虑自评问卷》和刘儒德等人(2017)编制的数学灵活性评估测试题为主要工具,以保定市某中学327名七年级学生为研究对象,使用SPSS20.0和PROCESS插件对数据进行描述性统计、相关分析、回归分析和中介效应检验,得到如下研究结论:1、数学元认知、数学灵活性和数学焦虑的性别差异显著。数学元认知和数学灵活性的男生得分显著高于女生,而数学焦虑的得分女生显著高于男生。一般认知灵活性的性别差异不显著。2、一般认知灵活性和数学灵活性各维度呈显著正相关,一般认知灵活性和数学焦虑各维度呈显著负相关,一般认知灵活性和数学元认知各维度呈显著正相关。3、数学元认知、潜在灵活性在一般认知灵活性与数学焦虑间起中介作用。数学元认知、潜在灵活性分别在一般认知灵活性与数学焦虑起中介作用;数学元认知、潜在灵活性在一般认知灵活性与数学焦虑起中介作用间起链式中介作用。