后现代课程相关论文
后现代主义认为,世界具有不确定性。美国课程学家多尔的后现代课程理论是从后现代主义角度建立起来的全新的课程理论。这种理论认......
在全球化的今天,课程专家提出大量新的课程理论,其中课程文化作为课程改革的深层因素和重要目标,成为我国学术研究的热点之一。在......
本文首先回顾后现代知识观和教育目的观的基础上,探讨了后现代课程的基本特征及其在外语教学理论上的集中体现。然后,从后现代视角......
语言活动是幼儿园教学活动的主要内容,幼儿期是幼儿语言发展的关键期,幼儿园的语言活动是实现幼儿语言发展的一种主要途径,幼儿园......
美国课程论专家多尔(Doll)借鉴了皮亚杰的生命系统理论、普利高津(Prigogine)的混沌理论、布鲁纳和杜威的新认识论以及怀特海的过......
地方文化具有课程人文价值和课程工具价值。文化教育理论、文化自觉理论、文化-历史发展理论、后现代课程理论是地方课程融入基础......
(1)多元性。课程目标不仅要反映社会时代的需求和学生发展的客观需要,同时也要适应各地区各学校发展不平衡的要求,单一的课程目标......
文章首先对"后现代课程建设"的两种可能定位进行了介绍和分析,认为后现代主义的主要意义即是能促进我们对于已有工作的自觉反思。......
我国实行新课改政策后,要求小学语文教学要符合后现代课程的理念,适应学生新的需求。小学语文教学是以阅读教学为中心的,着重培养......
因为产生了现代主义思潮,教育领域受到了非常严重的冲击。在冲击之下,产生了后现代主义的课程观点,它领导理解与对话之间的多元化......
当中学语文教学改革在深受后现代课程理论影响的《新课程标准》指导下如火如荼地进行时,高等师范院校的现代汉语教学却依然故我,波澜......
【摘 要】现代课程研究有两条主要线索,一条以博比特、泰勒为代表,他们追求科学化的方法,创建了课程研究的技术——控制取向的目标模......
观察能力的培养对任何艺术家来说都是必须的,而观察又与视觉思维有着紧密的联系。本文试图通过对艺术设计学科基础课程设计现状的......
摘 要:现在随着新一轮课程改革的深入进行,后现代主义及其课程观念被引入我国并被大多数人所了解、接受,从而进入主流课程研究领域。......
后现代课程理论是在后现代主义基础上于20世纪70年代以后兴起的,后现代课程理论着重关注在后现代状况下,如何建构一种新的课程典范,来......
后现代课程缘起于西方,在中国的传播与借鉴中遭遇重重困难。作为课程发展的一个重要阶段和不可或缺的领域,后现代课程思想观点新颖......
创新人才的培养是时代和社会发展对传统教育提出的挑战.后现代课程观对传统教育教学提出了有益启示,其多元性、丰富性、开放性和交......
后现代课程观把课程作为一种多元文本来理解的研究范式,以其多元视角和丰富的课程话语而成为当代课程研究领域的重要代表,为德育教......
本文对后现代课程观进行分析,并在该观念的引导下针对体育课程改革提出改进措施,力求通过构建体育课程与教学观、建立师生间的友好......
普通高中语文新课标以“学习任务群”形式对高中语文课程内容形态与结构体系进行了全新规划,其所彰显的价值追求与后现代课程观尤......
【正】肇始于20世纪60年代的"后现代主义"思潮,是"一种认为人类可以而且必须超越现代的情绪",<sup>[1]</sup>这种思潮对教育领域产......
后现代文化是20世纪60年代以来在西方流行的一种社会文化思潮,是后工业社会生产发展的产物。是对现代文化的一种批判与解构,其影响业......
”对话”已成为后现代课程的主题词。在语文课堂中的对话以其特有的平等性、理解性和创造性特征日益引起人们的关注。而课文情感正......
(1) 多元性。课程目标不仅要反映社会时代的需求和学生发展的客观需要,同时也要适应各地区各学校发展不平衡的要求,单一的课程目标已经......
现代课程研究领域的垂死状况引发了课程研究从现代到后现代的转向,后现代课程研究指向的是课程理论自身的建设,侧重于如何理解课程......
面向新世纪的课程理论——美国PatrickSlatery的后现代课程思想评析綦春霞近二十几年来,西方国家致力于“后现代”理论的研究,涌现出许多“后现代”......
近来,我在参加中小学教研活动时,常被问及一个问题:"新课改到底要我们一线教学怎么改?"从一线教师的感受来看,新课改带来的最明显变化......
近年来,后现代主义思潮对教育产生了深刻的影响,后现代主义课程观即是在其冲击下产生的。它倡导对话与理解、重视差异与多元化、注......
大学英语选修课程的设置是新一轮大学英语教学改革的重要内容。本文结合"英语演讲"课程的教学实践,阐述后现代课程理论对大学英语选......
后现代主义是出现于20世纪60年代的对西方社会和全世界都极具影响力的一种思潮.本文通过后现代主义独特的知识观这一视角,分析其在......
20世纪的西方思想界,开始了一场新的思想与观念革命。这就是产生于19世纪下半叶的后现代主义。“后现代”一词最早在19世纪60年代中......
高师是教师教育的重要一环,高师的主体性教育改革势在必行,任务迫切。教育改革的核心是课程改革,所以,构建高师主体性课程具有重要的理......
<正>我们发现,无论是在美国还是在中国,教育改革都是人们津津乐道的热门话题。尽管教育改革措施层出不穷,如建议改变教学方法、课......
齐格蒙特·鲍曼认为后现代社会有两种典型的人的存在——"观光者"和"流浪者"。"观光者"有选择的自由,他们主动地选择自己的旅行;"......
后现代教育理论中的“后现代课程理论”已经在我国的诸多学科领域中得到实践和探索。运用后现代课程理论思维方式,思考目前高等师范......
多尔认为课程目标不应预先确定,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程不应该注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者......
后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分,是在人们为了使教育适应“后工业社会”,对教育的“现代性”进行深刻反思的基础上形成的......
互联网时代,人们的生活方式正经受着巨大的变革。在教育领域,一方面,传统教育越来越不能满足社会对教育的新需求,需要有新的课程来......
本文探讨了后现代课程理论的三位代表性学者的课程思想。这三位学者关注的焦点尽管有所不同,但都认为后现代课程迥然不同于现代课......