一般观念相关论文
本文以函数研究的一般观念为指导，引导学生自主构建三角函数的研究内容、过程和方法.在探究正弦与余弦函数图象过程中，突出理性精神......
数学的研究对象不同，但是数学研究的思路与方法却大致相同.在数学教学中，我们应在一般观念下去思考一个数学对象的研究思路、方法与......
通过对复数单元教学的意义、内容和学情的分析，提出在一般观念指导下的复数教学策略，即以“运算”这一观念来统领复数教学，在数系扩充......
在一般观念的指导下,以"等腰三角形"为例进行教学设计,探索研究一个几何对象的"基本套路".通过整体架构,在学生明确等腰三角形......
圆周角的教学中，如何引导学生发现圆周角定理，怎样让学生理解圆周角与圆心的三种位置关系，怎样让学生感受分情况证明圆周角定理的必要......
立体几何是发展学生直观想象、逻辑推理核心素养的重要载体.直线、平面是立体几何研究的两大要素，平行、垂直是线面位置关系中两大......
与旧教材相比，在人教A版新教材中“函数y=A sin（ωx+φ）的图象”的定位有很大的变化.通过对本节内容的深度研究，理解了人教A版新教材的......
数学学科一般观念既是教学的手段，也是教学的目的.用一般观念引领数学教学的基本步骤与方法是梳理、提炼相应主题的一般观念；梳理、......
以《函数的概念与性质》单元复习课为例，通过案例分析，提出单元整体视角下单元复习课教学应关注知识结构，突出内容主线，渗透一般观念；精......
类比是启发探究、获得猜想的重要途径,而几何研究的一般观念,则指的是对几何知识的发生发展过程及其反映的数学思想方法的再概括.......
在"一般观念"的引领下,教师通过教学设计为学生构建深度学习的平台,使其通过自主探索,发现和提出值得研究的几何问题,从而培养学......
在一般观念的指导下,以“等腰三角形”为例进行教学设计,探索研究一个几何对象的“基本套路”.通过整体架构,在学生明确等腰三角形......
“向量的数量积”是《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中变化比较大的一节内容,本节是继学习完线性运算后的又一向量......
章建跃先生在文[1]中提到:能自觉地运用一般观念指导数学学习与探究活动,是学生学会学习的标志,是从“知其然”到“知其所以然”,......
章建跃先生在文[1]中提到:能自觉地运用一般观念指导数学学习与探究活动,是学生学会学习的标志,是从“知其然”到“知其所以然”,......
通过对章建跃先生“基于深化改革要求的数学课堂教学”讲座视频的分析,思考了一般观念在数学教学中的指导作用.以八年级平行四边形......
(接上期)3.少贪多舍:一般观念总以为取得才能拥有,事实上贪餍并不能得到幸福,反而因小失大,甚至把本来拥有的幸福丢失尽净。贪取的......
本文在对2020年全国Ⅰ卷理科第18题进行探究、评析、变式的过程中,再研“课标”中立体几何的内容要求,解读试题的能力要求及素养导......
1 问题的提出rn一般观念认为入窑生料饱和系数(KH入窑)要低于出磨生料饱和系数(KH出磨),这与我厂旧式回转窑的生产相符合.但在我厂......
按照人们的一般观念，生命是起源于海洋的，各种各样的叶状和袋状化石都是远古时期生活在海底的生物。但是，恐怕很少有人会想到，这些生物......
在西方的一般观念上,“宗教自由”被视为现代民主制度下个人权利的重要体现甚至是首要体现.追溯历史,“宗教自由”的口号,是欧洲启......
单元复习指的是在某些有相对独立主题的章节教学完成后进行的知识回顾、整理和应用活动.用“怎样研究一类数学对象”的一般观念引......
英国经验论哲学发展到洛克以后,唯物主义经验论哲学体系日趋完善.然而由于经验论本身的内在矛盾,使得从洛克开始,在认识上由可知论......
现对二十几年来中等卫校基础医学教材编写的一些观念和实际版本进行了大致的追述和点评,进而提出自己的看法。布鲁纳既是结构主义......
胡塞尔的现象学作为近代欧洲哲学的主要代表，对西方的哲学思想有着深远的影响。对胡塞尔现象学的研究可以让我们对西方现代哲学的发......
<正>3.3空间直线、平面的平行关系1.空间中直线与直线的平行平面几何中已经研究过平行线,立体几何中继续研究什么?首先是将平面几......
通过对章建跃先生“基于深化改革要求的数学课堂教学”讲座视频的分析,思考了一般观念在数学教学中的指导作用.以八年级平行四边形......
用一般观念引领复习教学是一种以数学研究为主线的整体性教学策略,利用这种策略进行教学,可以帮助学生用整体视野构建系统简约的知......
<正>1学情分析八年级学生已初步认识了变量之间的相依关系,积累了研究变量之间关系以及图像的一些方法和初步经验。在此基础上,学......
探讨发挥教师主导作用以及切实提高学生对教学内容理解能力所采取的多种策略和方法及其理论依据：以学生的原有认知结构为理解的起点......
<正>1 何为学科一般观念本文把解析几何、立体几何、概率统计等相对独立的数学分支也视为学科.学科一般观念是指对本学科学习和研......
中古时期普遍认为人体是神、气、形的统一,其中神是生命的主宰,能够控制形体,并具有思考功能,这种观念被刘勰吸收。《神思》主要从......
<正>在教师培训中,我比较喜欢讨论一些数学教学的一般性问题.例如,数学知识的"体系"的涵义是什么?给出数学定义之前,为什么总是要......
结合具体内容,阐释了教材编写过程中关注的一些对落实数学学科核心素养具有关键意义的问题:以研究一个数学对象的基本套路为主线建......
一、问题的提出2008年7月,北京某家具公司员工韩某,在给客户送家具时,偷拿了客户放在桌子上的一枚卡地亚牌铂金镶钻戒指,经鉴定该......
<正>研习微课示例"勾股定理的探索与证明"(以下简称"本课例"),笔者认为其存在以下几个方面的特点。1充分发挥"一般观念"的引导作用......
<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出了六大数学核心素养,而《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出的十大核心概念......
本文将"从一般观念、审美观念到艺术观念和艺术题材"作为研究对象,选取一个在过去的艺术理论和艺术史研究中很少涉及的方面.以中国......
真正有意义的教学不是单纯的知识传递,而是思想与观念的形成,在小学直观认识三角形的基础上,初中的三角形学习应以几何研究的基本......
