最简分数相关论文
教材解读:把分数化成小数,基本方法是用分子除以分母,既然是除法,一定会有除尽和除不尽的情况。而分数化成小数是为第四单元学习分......
创新是素质教育的具体化，是素质教育的核心内容和重要途径，是培养青少年的创新意识与创新精神，提高青少年的创新能力和人格，造就创新型......
简算是新课程标准着重强调的内容之一,它是小学计算教学的重要组成部分,它要求学生灵活、正确、合理地运用各种运算定律、性质、公......
林崇德教授认为,学生发展核心素养从内容上讲,它是知识、技能和态度等的综合表现。显然,课堂教学是培养学生发展核心素养的主阵地......
〔按〕由于禀赋、家庭环境和身心发展等方面的不同而造成的学生中的个性差异是客观存在的。因此，“一刀切”的教学方法会造成优生“......
教师不再是教材的实施者、执行者,而应是教材的建设者、研究者。教师处理教材,要以培养学生为中心,考虑学生的可持续发展。所以,教......
《数学课程标准》指出“:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”现代教学论也认为,学生是学习的主体,......
【四川省成都市龙泉驿区实验小学刘杰】刘杰:马老师,你的三年级两个班平均分能达到89.3分,请问你平时是怎么训练的?
[Sichuan Pro......
反思是指“心灵以自己的活动作为对象而反照自照,是人们的思维活动与心理活动。”在实践教学中,实施反思教学,促进主体发展,首先要......
“课堂不是教师表演的舞台，而是师生互动交往的场所；课堂不是学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是传授知识的场所，更是探索......
在孩子们成长的过程中,难免会犯下一些错误,这些问题都会影响孩子们的学习成绩。因此,教师们如何在教学的过程中发现问题并且帮助......
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐......
“探索与应用”问题一般不给出明确的结论,需要学生通过观察、联想、分析、比较、归纳来发现,对能力要求较高,同时此类问题有利于......
思维导图运用于课堂教学,是新兴的教学模式,因为图文并茂、容易吸引学生注意力的教学方式,运用于数学课堂,可以提高课堂效率;运用......
约分是获得适应社会生活和进一步发展所必须数学的分数知识、体会数学知识之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思......
数学思维能力是数学思维品质在解决数学问题实践中的具体化。小学数学教学阶段,需要着重培养和训练的思维能力主要有数学形象思维......
数学思维的深刻性是指数学活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性本质上是指思维的概括程度。......
在进行七年级数学（上）配套练习的讲解过程中，我遇到了这样一道加减运算题：（-0．50）-（9/4）＋3.75-（11/2）......
事实上,选择以最小公倍数作为公分母的学生,其计算正确率明显高于以两个异分母的乘积(公倍数)作为公分母的学生,主要是后者由于通......
本单元内容包括分数加、减法和分数、小数混合运算。教材分四节安排:同分母分数加、减法,异分母分数加、减法,分数加减混合运算和......
义务教育大纲将分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是三年级的“初步认识”,主要借助直观,感性认识一些较简单的分数。第二阶段安......
叩开学生的心扉──谈王敏老师的开课艺术王敏课堂教学研究课题组王敏老师从教三十多年，积累了丰富的教学经验。她认为“开课”是全......
设计说明：教学最简分数之前，我在网上对最简分数的定义进行了广泛的搜索．其中，冀教版小学数学教材中对最简分数的定义引起了我的注意．书......
小学数学概念部分总复习题哈尔滨市和兴小学校李洁然一、填空１．有一个数是由６个十亿、７个千万、１个百万和２９个十组成的。这个数写作（），读作（）。......
[病例1]计算：（1）1/7＋5/14;（2）4/5-1/4.[病症]（1）1/7＋5/14=621,（2）4/5-1/4=3/20.[诊断]出现“病症”的原因是没有正确掌握异分母分数加减法的计......
为什么只看一个自然数的个位就可以确定它是否是2和5的倍数?进行分数加减法,为什么只把分子相加减,分母不能相加减?为什么分母中不......
[题目一]最简分数5/9的分母减去一个数,分子加上同一个数,所得分数约分后是3/4,这个数是（ ）。（2012·无锡市外国语学校分班卷）......
一、准确性。数学教师的语言必须准确,不能含混不清、似是而非,否则,往往因一字之差而语义偏差使学生产生歧义。如不能说＂这个直角......
理解分数、分数单位、百分数和倒数的意义;会进行分数之间,整数、小数、分数和百分数之间的互化;能熟练正确地进行约分、通分和比......
教学过程是一个动态过程.不仅要输出信息,还应有获取反馈信息和评价矫正信息.也就是说,教师要根据学生在学习活动中反馈的信息及时......
“分数的意义和性质”这部分教材的教学,是在第六册“分数的初步认识”和第八册“数的整除”的基础上编写的。它是学生系统学习分......
约分执教者梧州市中山路小学余玉军教学内容：课本第７２－７３页例１、例２。教学要求：理解最简分数和约分的意义。掌握约分的方法，并能正确地进行约......
约分就是把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数。在分数的计算中,我们通常将最后结果约到最简分数为止。约分是分数......
一课前慎思 (一)缘起. 对于“分数和小数互化”这一学习内容,人教版、苏教版、西南师大版等课标教材均编排在五年级下册.各版本教......
教学中,我发现三、四年级的孩子除法笔算速度慢且错误多,试商是难点;五年级学习约分时,学生对分子和分母是否互质、最终结果是否是......
