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摘 要：以“知识本体”为核心的课程改革正向“素养为主”转变。化学学科核心素养贯穿化学知识的学习主线，完善知识结构体系。非金属元素及其化合物是高考中的考查热点，但因知识繁杂，难于构建系统的记忆模型，因此从核心素养角度出发，以氮元素及其化合物为例，设计有效的复习方式，建构氮元素二维坐标图，使核心素养与氮元素相关知识相衔接，促进学生的能力提升与素养转化。
关键词：化学核心素养；氮元素及其化合物的高考地位；氮元素建模关系图
一、 化学核心素养的提出与发展
在2017版化学课程标准中提到，基于核心素养下的教学设计利于关键能力的培养。要使化学学科适用于社会和生活，要依据核心素养的理念，秉承其发展脉络，构建课程体系。
化学学科核心素养中“证据推理与模型认知”素养表现在能通过证据收集，提出假设，进行思维逻辑判断与思考；构建化学解题模型，处理宏微观间差异；能在模型构建的基础上，建立思维框架。氮元素及其化合物的复习从“氮”元素的化合价展开，去构建二维坐标图。
二、 氮元素及其化合物
在高考命题中，非金属元素及其化合物的考查作为热点内容，因部分高三学生的知识基础较为薄弱，对知识点的掌握不系统，未形成连贯细致的记忆网络，在复习中会增加难度，导致解决该类问题时不知方法。因此以氮元素及其化合物为例，构建知识点模型，为学生复习提供新思路。
（一） 考纲解读与分析
本课题以氮元素为主线，知识体系丰富，在未来高考中仍会加以命题，试卷中出题类型将着重考查氮气结构、稳定性及化学性质、铵根离子的检验、硝酸的化学性质和环境保护等，试题常将各类知识点综合化，考查同学对于知识的掌握。预计在2018年的高考中仍会以化学实验、化工生产工艺流程等题型为载体，考查对氮及其化合物知识的理解和应用能力。
（二） 考向预测
本课题知识点的考查形式丰富多样，命题仍以实验类习题和推断题为主，预计在未来的模拟考试中和高考中出现概率较大，将氮元素及其化合物為命题背景，检测学生对相关知识的掌握程度。除了掌握必备的知识技能、了解性质与用途，还要认识化学与环境的关系，养成珍惜生态的品格素养。例如，硝酸与环境保护、人类活动对自然界氮循环影响、氮氧化物污染的防治，也是未来的命题方向趋势之一。
三、 氮元素及其化合物模型建构
（一） 氮元素及其化合物二维关系图
以氮元素构成的物质名称为横坐标，以氮元素的化合价变化作为纵坐标，构建二维坐标图。
（二） 氮元素有效复习策略
“证据推理与模型认知”素养具有学科属性和学科特质的思想，而坐标图的建构就是基于秉承该核心理念，将涉及面广的知识系统化、网络化。因此该坐标将相关氮元素及其化合物的关系和转化紧密联系，适合在一轮复习中学习和使用。
1. 加强框架题与推断题的解题能力
框架题与推断解答题着重考查元素间的相互转化，以流程图的方式命题，并考查化学方程式书写，因此要掌握合适的解题方法，通过坐标图的复习，掌握相关物质之间的关系与转化，在做题时就易于扫清知识障碍与盲点。
2. 在实验中提升能力
构建网络模型后要学会应用，实验是考查知识应用能力的有效途径，它有效地促进知识正向迁移，更能加深对知识点的理解与消化，因此坐标图与实验题相辅相成，通过这种有效复习方法，领悟知识内涵，促进学生的有意义学习。
3. 掌握计算技巧
该类知识的考查中会涉及化学方程式，而方程式的书写就是化学计算的核心所在，坐标图上会涉及物质间的变换，因此要加强对化学方程式的书写，更能加深物质间关系的转化，实现化学方程式与计算的有机结合。
4. 联系生活实际，关注STS
近几年的高考题紧密联系生活与科技成果等。因此不仅要掌握书中的概念知识，还要重视教材中的资料卡片、科学视野等，体现STSE教学理念。
四、 反思与总结
非金属及其化合物的考查主要分布在选择题、填空题、简答题、推断题、实验题、计算题，难度中等以上。从近年高考试题看，非金属及其化合物的考查难度逐年上升，氮元素作为重点考查对象，因此在复习课上要选择高效的备考方法。
“证据推理与模型认知”素养表现学科思想内涵与教学方法的创新。通过将繁琐的知识系统化、模型化，便于记忆与反思，仍有许多待完善的地方需要进一步改正，如构建氮元素及其化合物的三维模型坐标，将设计的二维坐标与化学方程式进行再次组合，这样的思路还有待于进一步的探索。
参考文献：
[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组.普通高中化学课程标准（征求意见稿）[Z].北京：人民教育出版社，2016.
[2] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（3）：31-37 44.
[3] 朱圣辉.提升高三元素及其化合物复习有效性的实践与思考——以“氮及其重要化合物”为例[J].化学教与学，2016（11）：18-20.
作者简介：张宁，肖琦，朱汝葵，广西壮族自治区南宁市，广西师范学院化学与材料科学学院。
关键词：化学核心素养；氮元素及其化合物的高考地位；氮元素建模关系图
一、 化学核心素养的提出与发展
在2017版化学课程标准中提到，基于核心素养下的教学设计利于关键能力的培养。要使化学学科适用于社会和生活，要依据核心素养的理念，秉承其发展脉络，构建课程体系。
化学学科核心素养中“证据推理与模型认知”素养表现在能通过证据收集，提出假设，进行思维逻辑判断与思考；构建化学解题模型，处理宏微观间差异；能在模型构建的基础上，建立思维框架。氮元素及其化合物的复习从“氮”元素的化合价展开，去构建二维坐标图。
二、 氮元素及其化合物
在高考命题中，非金属元素及其化合物的考查作为热点内容，因部分高三学生的知识基础较为薄弱，对知识点的掌握不系统，未形成连贯细致的记忆网络，在复习中会增加难度，导致解决该类问题时不知方法。因此以氮元素及其化合物为例，构建知识点模型，为学生复习提供新思路。
（一） 考纲解读与分析
本课题以氮元素为主线，知识体系丰富，在未来高考中仍会加以命题，试卷中出题类型将着重考查氮气结构、稳定性及化学性质、铵根离子的检验、硝酸的化学性质和环境保护等，试题常将各类知识点综合化，考查同学对于知识的掌握。预计在2018年的高考中仍会以化学实验、化工生产工艺流程等题型为载体，考查对氮及其化合物知识的理解和应用能力。
（二） 考向预测
本课题知识点的考查形式丰富多样，命题仍以实验类习题和推断题为主，预计在未来的模拟考试中和高考中出现概率较大，将氮元素及其化合物為命题背景，检测学生对相关知识的掌握程度。除了掌握必备的知识技能、了解性质与用途，还要认识化学与环境的关系，养成珍惜生态的品格素养。例如，硝酸与环境保护、人类活动对自然界氮循环影响、氮氧化物污染的防治，也是未来的命题方向趋势之一。
三、 氮元素及其化合物模型建构
（一） 氮元素及其化合物二维关系图
以氮元素构成的物质名称为横坐标，以氮元素的化合价变化作为纵坐标，构建二维坐标图。
（二） 氮元素有效复习策略
“证据推理与模型认知”素养具有学科属性和学科特质的思想，而坐标图的建构就是基于秉承该核心理念，将涉及面广的知识系统化、网络化。因此该坐标将相关氮元素及其化合物的关系和转化紧密联系，适合在一轮复习中学习和使用。
1. 加强框架题与推断题的解题能力
框架题与推断解答题着重考查元素间的相互转化，以流程图的方式命题，并考查化学方程式书写，因此要掌握合适的解题方法，通过坐标图的复习，掌握相关物质之间的关系与转化，在做题时就易于扫清知识障碍与盲点。
2. 在实验中提升能力
构建网络模型后要学会应用，实验是考查知识应用能力的有效途径，它有效地促进知识正向迁移，更能加深对知识点的理解与消化，因此坐标图与实验题相辅相成，通过这种有效复习方法，领悟知识内涵，促进学生的有意义学习。
3. 掌握计算技巧
该类知识的考查中会涉及化学方程式，而方程式的书写就是化学计算的核心所在，坐标图上会涉及物质间的变换，因此要加强对化学方程式的书写，更能加深物质间关系的转化，实现化学方程式与计算的有机结合。
4. 联系生活实际，关注STS
近几年的高考题紧密联系生活与科技成果等。因此不仅要掌握书中的概念知识，还要重视教材中的资料卡片、科学视野等，体现STSE教学理念。
四、 反思与总结
非金属及其化合物的考查主要分布在选择题、填空题、简答题、推断题、实验题、计算题，难度中等以上。从近年高考试题看，非金属及其化合物的考查难度逐年上升，氮元素作为重点考查对象，因此在复习课上要选择高效的备考方法。
“证据推理与模型认知”素养表现学科思想内涵与教学方法的创新。通过将繁琐的知识系统化、模型化，便于记忆与反思，仍有许多待完善的地方需要进一步改正，如构建氮元素及其化合物的三维模型坐标，将设计的二维坐标与化学方程式进行再次组合，这样的思路还有待于进一步的探索。
参考文献：
[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组.普通高中化学课程标准（征求意见稿）[Z].北京：人民教育出版社，2016.
[2] 吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017（3）：31-37 44.
[3] 朱圣辉.提升高三元素及其化合物复习有效性的实践与思考——以“氮及其重要化合物”为例[J].化学教与学，2016（11）：18-20.
作者简介：张宁，肖琦，朱汝葵，广西壮族自治区南宁市，广西师范学院化学与材料科学学院。