考点一：塑造形象
　　[内容阐述]形象有客体与主体之分，客体形象是指作者在诗中可以描绘的物象；主体形象是指蕴藏在客体形象中带有浓郁感情的人物形象，可以是诗人，也可以是诗人之外的特定人物形象。作为爱国诗人，其笔下形象往往就是自身。古典诗歌形象是意蕴和情感的载体，它与作者思想感情、审美倾向之间有着相对固定的意义对应关系。比如“水”，可以指绵绵愁思、离愁别绪（秦观《踏莎行》“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”），还可指时光流逝（《三国演义》开篇词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空”）。不管如何，分析诗词的形象，要根据诗词所描绘的具体物象或人物形象以及情与景的交融，进而理解诗人寄托的思想感情，体会形象蕴含的哲理。
　　[备考点睛]在设问时，命题者通常有以下问法：这首诗刻画了什么形象？形象的具体特征有哪些？形象所表现的情感特点有哪些？回答时，以下三个方面是我们必须要考虑的：什么样的形象；形象的基本特征；形象的意义即诗人寄托的思想情感。我们在答题时，应先概括形象的总体特征和意义，并进而延伸，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句分析完善。
　　例题1 阅读下面这首词，请分析刻画了怎样的词人形象？
　　相见欢
　　李煜
　　林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。
　　考点二：语言特色
　　[内容阐述]语言特色，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质在作品中的具体呈现，具有恒定性的有别于其他诗人的艺术特点。我们应当清楚，不同的诗人，不同的作品，往往表现出不同的特色。
　　[备考点睛]在设问时，命题者通常有以下问法：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。在作答时，我们应首先用一两句话，点明其语言特色；然后结合诗中有关语句具体分析这种特色；最后阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。在高考中，语言特色类常用的词语有：行云流水、形神兼备、简洁洗练、浅显如话、辞藻华丽、雄健雄浑等。
　　例题2 阅读下面宋词，试结合具体词句分析作者在语言上有何突出特点。
　　卜算子·片片蝶衣轻
　　刘克庄
　　片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。 朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。
　　考点三：炼字题型
　　[内容阐述]古代诗人特别注重炼字，杜甫“吟安一个字，捻断数茎须”，说的就是炼字。同样的还有王国维在《人间词话》中谈到的“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出”，说的也是这回事。遣词造句时的精细锤炼、创造性的搭配，从而获得含蓄深刻、形象生动的表达效果。
　　[备考点睛]在设问时，命题者通常有以下问法：第×联中最生动传神的是哪个字？为什么？联系全诗，赏析某字的作用。请就某字在诗中的含义和所起的作用作简要分析。某字历来为人称道，你认为它好在哪里？诗中的关键字是哪一个？为什么？这个字与另外一个字比较，哪个更好？为什么？回答时，以下三个方面是我们必须要考虑的：解释内涵，理解该字在句中的含义；描摹景象，通过联想和想象把该字放入句中描述景象；点明情境，也就是点出该字运用何种表现手法，有着怎样的表达效果，烘托了怎样的意境，或者是表达了怎样的感情。我们应当清楚，古人作诗常追求一字传神。命题者设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，看看妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应带入句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。
　　例题3词句中“故梦劳诗苦”中的“苦”含义隽永，耐人寻味，请结合全词试加分析。
　　留春令骨·咏梅花
　　史达祖①
　　故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。一涓春月点黄昏，便没顾、相思处。 曾把芳心深相许。故梦劳诗苦。闻说东风亦多情，被竹外、香留住。
　　注释：①史达祖，号梅溪，南宋词人，尤其喜爱梅花。科举屡试不第，一生郁郁不得志。其词以咏物见长，多抒发个人闲情逸致。
　　考点四：表达技巧
　　[内容阐述]表达技巧就是诗人在创作时驾驭语言、塑造形象、创设意境、表达思想、反映生活的巧妙技能。分析作品运用了何种表达技巧，这些技巧在作品中表达了什么内容，达到了什么效果，这些都是我们应该予以关注的。表达技巧是个宽泛概念，主要包括四个方面：一是修辞手法，如拟人、对偶、对比、借代、夸张、比喻等；二是表现手法，如衬托、渲染、象征、想象、联想、动静、用典、虚实等；三是表达方式，如描写、抒情、记叙、议论等，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式又包括直接抒情和间接抒情两种；四是篇章结构，如照应、过渡等。
　　[备考点睛]在设问时，命题者通常有以下问法：这首诗用了怎样的艺术手法？请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。这首诗用了怎样的表达技巧？回答时，以下三个方面是我们必须要考虑的：明确手法，准确指出运用何种手法；阐述运用，结合诗句说明运用手法的依据；辨析效果，此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。
　　例题4同样写送别，本诗可谓手法新颖，不落俗套，试分析本诗饯别有何特色。
　　饯别王十一南游
　　刘长卿
　　望君烟水阔，挥手泪沾巾。
　　飞鸟没何处，青山空向人。
　　长江一帆远，落日五湖①春。
　　谁见汀洲上，相思愁白蘋。
　　注解：①五湖，指太湖。②白蘋，水中浮草，花白色，故名。
　　考点五：感情基调
　　[内容阐述]任何一种文学作品，无一例外都是主体（作家主观的思想感情）和客体（客观的自然界或社会生活）相融合的产物。诗人对客观世界、对社会生活的把握和表现是情感式的。虽说诗人的感情也常常凝聚和蕴藏于艺术形象之中，而不是直接说出来，但离开感情，一切将不复存在。在具体分析感情基调时，必须弄清楚诗歌的意境。意境是诗人以独特的心灵感受所描绘的融入诗人情感的客观世界，是主观情感和客观外物的完美统一。意境是建立在意象的基础上的。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此鉴赏诗歌时，宜抓住意象并反复揣摩、细心体味。景和情是诗歌的孪生兄弟，优秀诗歌在景和情关系的处理上，总是和谐默契、相得益彰的。感情不是凭空臆造的，它一般是通过一定的媒介加以表现。所以，我们在答题时，不可眼睛只盯着“感情”，要能把握住“感情”的前奏和铺垫。 　　[备考点睛]答题时首先要描绘诗中展现的图景画面。用自己的语言把诗歌所写的意象，所营造的意境描摹出来。描述时一要忠实于原诗，二要描摹出主要景物，可以利用自己的联想和想象加以再创造。其次概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图案或图景后，一般用两个双音节词概括，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三，分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具体。光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
　　例题5简要说明下面这首诗表现了怎样的情感。
　　山中
　　王勃
　　长江悲已滞，万里念将归。
　　况属高飞晚，山山黄叶飞。
　　参考答案
　　1.本首词刻画了一位亡国之君的形象。全词运用象征手法，“林花谢了春红”象征李煜过去美好生活的迅速消失，而“朝来寒雨晚来风”则象征着现实对他的压迫。通过描绘春残花谢的自然景象，表现了词人对美好生活很快逝去却不可再来，人生失意、国破家亡的无限惆怅之情。
　　2.语言诙谐风趣，具有幽默感，读后令人回味无穷，玩味有得。关于“天公”与“惜花”的发问，真正的答案既在问中，又在词外。岁岁花开，年年花落，花事的荣枯盛衰，一切皆以大自然的客观运行为规律，实在无关“天公”“惜花”与否。“万物兴歇皆自然”，这才是词人本来想说，词中仅透露其意而未及真正说明。
　　3.诗中的“苦”，是相思之苦，着力表达词人对梅花相爱之深、相思之切的感情。当词人无计可诉相思的时候，忽然想到东风或许能够传达相思之苦，所以词人希望这多情的使者能把刻骨的相思带给梅花。可是，听说多情的东风早被梅花留住，也就难以拿它作使者了。虽说梅花留东风只是“闻说”，可是词人仍然疑虑难消，于是怨恨、痛苦、失望、悲伤的复杂感情一齐涌了上来。
　　4.①本诗中看不到饯别时的场面，甚至一句离别的话语也没有提及。②开篇友人王十一已登船离去，诗人用“望”“挥手”“泪沾巾”等动作渲染送别友人时的惆怅心情，只有青山空对。③诗人由眼前之景，想象着友人正欣赏着夕照下的太湖春色。④诗歌最后，诗人又从恍惚的神思中折回到送别的现场来，久久不忍归去，心中充满无限愁思。
　　5.这是一首王勃在漫游巴蜀时写的旅愁乡思的小诗。诗人在寥寥二十个字中，巧妙地借景抒情，由“高飞晚”“黄叶飞”一派萧瑟凄凉的秋景，烘托了“悲”与“念”的复杂心情，表现出了一种悲凉浑壮的气势，创造了一个情景交融的开阔的意境，抒发了作者寓居他乡的羁旅之愁和归乡之思。