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重要的名篇记诵存在高耗低效的尴尬。如何有效解决此问题，我作了以下探索。
一、 提升背诵默写的效率
备课首先要解决的是名篇的记诵效率问题。记诵效率依赖几个要素：一是诵读增加语感，尤其是有记忆任务的诵读能增加诵读的效率并能推动记忆任务的完成。二是试误发现问题，试着在草稿纸上默写，容易呈现记诵的错漏，这些错漏是学生自身可以辨别并能部分改善的错漏。三是同桌纠错补缺，同桌纠错是合作学习的一种方式，好处是帮助当事人查找到自身不易发现的问题和缺漏，如果任务量适中的话，同桌基本能解决记诵错漏问题。四是正式默写以检测效果，适度的压力可以提高效率，正式默写需要写到专用本上，检测的目的是发现残存的缺漏以对自己负责。五是同桌互改，明确评分标准，组长收齐交给老师再次检查。以上几点构成的整体要打包呈现给学生，这样学生有目标，有压力，有时间，有改正的过程。因为教学目的是帮助学生提高名篇记诵的效率，不是让他们因缺漏多而出丑。
我准备这样设计教学环节：
[投影]
背诵默写
1. 一起朗读《望岳》为默写做准备；
2. 在草稿纸上默写该诗，同桌帮忙纠错；
3. 请两位同学上黑板写，其他同学在下面正式默写到专用本上；
4. 同桌互改，错一字扣10分，满分100。组长收齐交老师。
接着按照投影上出示的顺序，一步一步地落实。
根据经验，只要过程切实，重要的名篇记诵高耗低效的难题会迎刃而解。
二、 挖掘翻译积累的富矿
需要记诵的名篇其实还是文言文学习的富矿。
以杜甫的《望岳》为例。先说文言文翻译。上网搜“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的翻译，有这些结果：①泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。②泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。③泰山是五岳之首，而它的景色又是怎样的呢？就像在齐鲁大地上也看不尽它的青色。①句“宏伟壮丽”在诗中没有依托，“既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地”完全背离诗意。②句的疑问句和“齐鲁”都不见了踪影。③句的“五岳之首”“就像”都是翻译者主观臆想的内容。回看苏教版八年级上册《望岳》的文下注解“泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头”，应该是最好的了，如果将“泰山到底怎么样”改成“岱宗呵，（你是）怎么样的呢？”就更好了。这些内容可以成为学习文言文翻译的极好素材。
再读会发现文言文主要的五种句式《望岳》中基本都有。比如倒装句有“荡胸生层云”，被动句有“阴阳割昏晓”，省略句有“造化钟神秀”，疑问句有“岱宗夫如何”。这也是文言文学习的宝贵资源。
还会发现文言文的三大活用：形容词用作名词，形容词用作动词，动词用作形容词，《望岳》中也有。形容词用作名词的是“造化钟神秀”中的“神秀”，是“神秀之物”；形容词用作动词的是“一览众山小”中的“小”，“小”这里是形容词意动用法，可翻译为“认为……小”；动词用作形容词的是“决眦入归鸟”中的“归”，可翻译为“归巢的”。当然还有重点实词，如“会”“阴”“阳”“凌”“绝”“览”等，还有重点虚词，比如“如何”“夫”等。一首诗中有这么多文言文的宝贵资源需要我们学习。
基于以上分析，我准备这样设计教学环节：
对比四句对首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的翻译，选择最符合翻译要求的一句，并对其他三句进行修改。（①句、②句、③句见上文）
④泰山是五岳之首，而它的景色又是怎样的呢？就像在齐鲁大地上也看不尽它的青色。
主要落实翻译的几项要求：以直译为主，适当保留专有名词，落实句式。
[投影]
总结翻译要做到三落实：
字字落实（专有名词保留，实词双音节化，不会译的保留）
句式落实（倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句通过翻译来表达）
语言落实（语句通顺）
对照投影上已翻译好的全诗，大家修改自己的翻译，然后交给邻桌互改，若有疑问请举手。
[投影]
岱宗呵，（你是）怎么样的呢？齐鲁（大地）的青色没有完尽。
大自然集聚了神秀（之物），山南山北被分割为黄昏与拂晓。
生出的层层云霞荡涤心胸，睁大眼睛看到暮归的鸟儿。
（我）一定要登临（泰山的）顶峰，一览众山，就会觉得它们矮小。
友情提醒，这首诗还有不少宝贵资源值得学习积累。请结合诗句来学习吸收。
[投影]
五大句式：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句
三大活用：形容词用作名词，形容词用作动词，动词用作形容词
重点实词：会、阴、阳、凌、绝、览
重点虚词：如何、夫
三、 探究表达方式的门径
文章的组成部分究竟是什么，各家有各家的说法，但万变不离其宗，包括诗文在内的文章主要是由“写什么”“为什么写”“怎么写”构成的。
我们称“写什么”为“象”，即“形象”的简称，可以分为物、景、人、事等方面，也可以是几方面组合成的整体；称“为什么写”为“意”，“意”简略分为“情”和“理”；称“怎么写”为“法”，其中常使用的“法”分为三类，分别是记叙、描写、议论、抒情、说明五大表达方式，借景抒情、托物言志、比兴象征、联想想象、化用典故、对比衬托等六种常用艺术手法，比喻、比拟、排比、反复、对偶、借代、夸张等七种常用修辞。
我准备这样设计“诗文阅读”教学环节：
[投影]
所有文章都是由写什么（象）、为什么写（意）、怎么写（法）构成的。
请同学们修改投影上的句子。大家可以提出反对意见以便立论更稳。 [投影]
先从“象（写什么）”的角度来思考。
本诗标题有“望”，但诗句中无一“望”字，请试作分析。
学生回答不完整，教师指导学生用刚才翻译好的句子跟“望”逐句进行组合就可以比较全面回答该问题。
再从“为什么写”角度进行设计。
[投影]
请说说本诗表达了作者什么样的情感。
我尝试着将每句诗的情感都标注出来了，大家帮我判断是否都正确，能补充完整更好。
如：（怎么样）难以言说的惊叹之情，望不尽的赞美之情。
钟情，阴阳分割的赞叹之情。
荡涤心胸的感激之情；决眦的不舍之情，看晚归鸟的痴情。
会当的决心，登顶的喜悦之情；众山小的慨叹。
可以适当总结：情，出自原文，多多益善，句换情转，主旋律固定。
再从“怎么写的”角度进行设计。
[投影]
我们结合下面汇总的“法”对《望岳》中使用情况进行分析。诗歌中用到的就加粗。
A. 表达方式：
描写（点与面、正与侧、远与近、高与低等，动与静、虚与实、明与暗、视听结合等，白描与工笔——肖像、语言、动作、心理、环境等细节描写）
抒情（直接抒情、间接抒情）
议论（举例论证、说理论证、对比论证）
记叙（顺叙、倒叙、插叙）
说明（举例子、列数字、作比较、打比方、作引用、下定义）
B. 表现手法六类：
借景抒情、托物言志、对比烘托、化用典故、联想想象、比兴象征
结构技巧，如起承转合、承上启下、首尾圆合、卒章显志、悬念、呼应、铺垫等
C. 修辞方法七种：
比喻、比拟、排比、借代、夸张、对偶、反复
师生一起判断诗句中用到了哪些写法，学生会惊讶地发现《望岳》一首诗几乎覆盖了常用写法的70%。
四、 迁移作文写作的决要
我们从“扣题否”“层次清楚否”“细节动人否”三个角度再读杜甫的《望岳》。第一个角度是“扣题否”。全诗“望”贯穿始终，“岳”也贯穿始终。第二是“层次清楚否”。全诗起承转合，非常清楚。第三是“细节动人否”。诗里的细节如，“荡胸生层云”“决眦入归鸟”这些都很动人，而没有办法翻译。只要仔细咀嚼，还能找到关于这三个作文要素的其他例子。
[投影]
扣题否
层次清楚否 起承转合
细节动人否 心+眼不仅动人还很典型
对照这三个要素来分析杜甫的《望岳》，然后修改自己《望风车山》的作文提纲。
一、 提升背诵默写的效率
备课首先要解决的是名篇的记诵效率问题。记诵效率依赖几个要素：一是诵读增加语感，尤其是有记忆任务的诵读能增加诵读的效率并能推动记忆任务的完成。二是试误发现问题，试着在草稿纸上默写，容易呈现记诵的错漏，这些错漏是学生自身可以辨别并能部分改善的错漏。三是同桌纠错补缺，同桌纠错是合作学习的一种方式，好处是帮助当事人查找到自身不易发现的问题和缺漏，如果任务量适中的话，同桌基本能解决记诵错漏问题。四是正式默写以检测效果，适度的压力可以提高效率，正式默写需要写到专用本上，检测的目的是发现残存的缺漏以对自己负责。五是同桌互改，明确评分标准，组长收齐交给老师再次检查。以上几点构成的整体要打包呈现给学生，这样学生有目标，有压力，有时间，有改正的过程。因为教学目的是帮助学生提高名篇记诵的效率，不是让他们因缺漏多而出丑。
我准备这样设计教学环节：
[投影]
背诵默写
1. 一起朗读《望岳》为默写做准备；
2. 在草稿纸上默写该诗，同桌帮忙纠错；
3. 请两位同学上黑板写，其他同学在下面正式默写到专用本上；
4. 同桌互改，错一字扣10分，满分100。组长收齐交老师。
接着按照投影上出示的顺序，一步一步地落实。
根据经验，只要过程切实，重要的名篇记诵高耗低效的难题会迎刃而解。
二、 挖掘翻译积累的富矿
需要记诵的名篇其实还是文言文学习的富矿。
以杜甫的《望岳》为例。先说文言文翻译。上网搜“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的翻译，有这些结果：①泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。②泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。③泰山是五岳之首，而它的景色又是怎样的呢？就像在齐鲁大地上也看不尽它的青色。①句“宏伟壮丽”在诗中没有依托，“既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地”完全背离诗意。②句的疑问句和“齐鲁”都不见了踪影。③句的“五岳之首”“就像”都是翻译者主观臆想的内容。回看苏教版八年级上册《望岳》的文下注解“泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头”，应该是最好的了，如果将“泰山到底怎么样”改成“岱宗呵，（你是）怎么样的呢？”就更好了。这些内容可以成为学习文言文翻译的极好素材。
再读会发现文言文主要的五种句式《望岳》中基本都有。比如倒装句有“荡胸生层云”，被动句有“阴阳割昏晓”，省略句有“造化钟神秀”，疑问句有“岱宗夫如何”。这也是文言文学习的宝贵资源。
还会发现文言文的三大活用：形容词用作名词，形容词用作动词，动词用作形容词，《望岳》中也有。形容词用作名词的是“造化钟神秀”中的“神秀”，是“神秀之物”；形容词用作动词的是“一览众山小”中的“小”，“小”这里是形容词意动用法，可翻译为“认为……小”；动词用作形容词的是“决眦入归鸟”中的“归”，可翻译为“归巢的”。当然还有重点实词，如“会”“阴”“阳”“凌”“绝”“览”等，还有重点虚词，比如“如何”“夫”等。一首诗中有这么多文言文的宝贵资源需要我们学习。
基于以上分析，我准备这样设计教学环节：
对比四句对首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的翻译，选择最符合翻译要求的一句，并对其他三句进行修改。（①句、②句、③句见上文）
④泰山是五岳之首，而它的景色又是怎样的呢？就像在齐鲁大地上也看不尽它的青色。
主要落实翻译的几项要求：以直译为主，适当保留专有名词，落实句式。
[投影]
总结翻译要做到三落实：
字字落实（专有名词保留，实词双音节化，不会译的保留）
句式落实（倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句通过翻译来表达）
语言落实（语句通顺）
对照投影上已翻译好的全诗，大家修改自己的翻译，然后交给邻桌互改，若有疑问请举手。
[投影]
岱宗呵，（你是）怎么样的呢？齐鲁（大地）的青色没有完尽。
大自然集聚了神秀（之物），山南山北被分割为黄昏与拂晓。
生出的层层云霞荡涤心胸，睁大眼睛看到暮归的鸟儿。
（我）一定要登临（泰山的）顶峰，一览众山，就会觉得它们矮小。
友情提醒，这首诗还有不少宝贵资源值得学习积累。请结合诗句来学习吸收。
[投影]
五大句式：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句
三大活用：形容词用作名词，形容词用作动词，动词用作形容词
重点实词：会、阴、阳、凌、绝、览
重点虚词：如何、夫
三、 探究表达方式的门径
文章的组成部分究竟是什么，各家有各家的说法，但万变不离其宗，包括诗文在内的文章主要是由“写什么”“为什么写”“怎么写”构成的。
我们称“写什么”为“象”，即“形象”的简称，可以分为物、景、人、事等方面，也可以是几方面组合成的整体；称“为什么写”为“意”，“意”简略分为“情”和“理”；称“怎么写”为“法”，其中常使用的“法”分为三类，分别是记叙、描写、议论、抒情、说明五大表达方式，借景抒情、托物言志、比兴象征、联想想象、化用典故、对比衬托等六种常用艺术手法，比喻、比拟、排比、反复、对偶、借代、夸张等七种常用修辞。
我准备这样设计“诗文阅读”教学环节：
[投影]
所有文章都是由写什么（象）、为什么写（意）、怎么写（法）构成的。
请同学们修改投影上的句子。大家可以提出反对意见以便立论更稳。 [投影]
先从“象（写什么）”的角度来思考。
本诗标题有“望”，但诗句中无一“望”字，请试作分析。
学生回答不完整，教师指导学生用刚才翻译好的句子跟“望”逐句进行组合就可以比较全面回答该问题。
再从“为什么写”角度进行设计。
[投影]
请说说本诗表达了作者什么样的情感。
我尝试着将每句诗的情感都标注出来了，大家帮我判断是否都正确，能补充完整更好。
如：（怎么样）难以言说的惊叹之情，望不尽的赞美之情。
钟情，阴阳分割的赞叹之情。
荡涤心胸的感激之情；决眦的不舍之情，看晚归鸟的痴情。
会当的决心，登顶的喜悦之情；众山小的慨叹。
可以适当总结：情，出自原文，多多益善，句换情转，主旋律固定。
再从“怎么写的”角度进行设计。
[投影]
我们结合下面汇总的“法”对《望岳》中使用情况进行分析。诗歌中用到的就加粗。
A. 表达方式：
描写（点与面、正与侧、远与近、高与低等，动与静、虚与实、明与暗、视听结合等，白描与工笔——肖像、语言、动作、心理、环境等细节描写）
抒情（直接抒情、间接抒情）
议论（举例论证、说理论证、对比论证）
记叙（顺叙、倒叙、插叙）
说明（举例子、列数字、作比较、打比方、作引用、下定义）
B. 表现手法六类：
借景抒情、托物言志、对比烘托、化用典故、联想想象、比兴象征
结构技巧，如起承转合、承上启下、首尾圆合、卒章显志、悬念、呼应、铺垫等
C. 修辞方法七种：
比喻、比拟、排比、借代、夸张、对偶、反复
师生一起判断诗句中用到了哪些写法，学生会惊讶地发现《望岳》一首诗几乎覆盖了常用写法的70%。
四、 迁移作文写作的决要
我们从“扣题否”“层次清楚否”“细节动人否”三个角度再读杜甫的《望岳》。第一个角度是“扣题否”。全诗“望”贯穿始终，“岳”也贯穿始终。第二是“层次清楚否”。全诗起承转合，非常清楚。第三是“细节动人否”。诗里的细节如，“荡胸生层云”“决眦入归鸟”这些都很动人，而没有办法翻译。只要仔细咀嚼，还能找到关于这三个作文要素的其他例子。
[投影]
扣题否
层次清楚否 起承转合
细节动人否 心+眼不仅动人还很典型
对照这三个要素来分析杜甫的《望岳》，然后修改自己《望风车山》的作文提纲。