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[摘 要] 在教育的改革發展过程中，中职维修电工实训课教学逐渐受到人们的重视，改变了传统的教学理念，注重学生实践操作能力培养，以促使学生的综合素养水平提升。基于此，从中职维修电工实训教学改革的必要性入手，深入开展分析，明确现阶段的教学现状，分析存在的问题，针对问题提出合理的改革策略，以供参考。
[关 键 词] 中职;维修电工;实训教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0034-02
现阶段，中职教育不断的创新，改变了传统的人才培养模式，将教学重点侧重于学生的实践操作能力，以促使学生综合素养水平提升。但在传统教学过程中，受多种因素影响，还存在较多的问题，如教学模式传统、教学方法单一、教学实践缺失等，直接影响整体的教学质量，因此需要全面进行改革创新，优化现有的模式，以提升教学质量。
一、中职维修电工实训教学改革的必要性
在当前的时代背景下，社会对于人才的需求逐渐发生明显的变化，要求学生在具备专业理论素养的同时还需要具备较强的实践能力，以促使学生的就业能力提升，满足社会发展需求。因此，中职院校在发展过程中必须进行合理的创新，改变传统的教学思想，注重理论与实践相结合，为学生营造优质的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升教学资源的利用效率，培养出优质的人才。通过合理的教学改革，可以促使中职维修电工实训教学模式发生明显的变化，促使学生的创新能力提升，注重学生的技能培养，更新现有的技术，实现内容的与时俱进，为社会源源不断地培养人才[1]。
二、中职维修电工实训教学现状
（一）学生学习积极性较低
在当前的背景下，中职维修电工实训教学过程中虽然不断地进行改革与创新，但在某些方面仍旧存在明显的不足，如在教学过程中未能重视学生兴趣的激发，造成学生的学习主动性不足，降低学生的学习效率。同时部分教师未能根据维修电工实训教学的特点进行课堂优化，在课堂上枯燥性较为明显，造成学生的学习技能发展受限，需要进一步创新。
（二）理论与实践出现脱节
受传统的教学理念因素影响，在教学过程中经常出现理论与实践脱节情况，部分教师未能重视实践，难以将其与理论课程进行合理的结合，造成现阶段的教学呈现出单一性，学生即使掌握理论知识，也可能对其原理不够清楚，最终影响学生的综合素养发展[2]。
（三）现有的教学方法传统
在维修电工实训教学过程中，由于课程自身的性质因素影响，呈现出明显的危险性，学生需要经常与电打交道，因此教师为了保证学生的安全，过分强调用电安全，对学生产生一定的心理压力，学生在开展各项实验过程中常常缩手缩脚，难以大胆地开展各项实验，学生的实践操作能力难以提升，影响学生的全面发展，因此教师在教学过程中，必须合理地进行教学方法创新，改变传统的教学模式，逐渐降低学生的心理压力，促使学生安心进行实验，提升自身的综合素养水平。
（四）教学评价缺失明显
在教学过程中，教师未能发挥出现阶段的教学评价优势，如现有的教学评价模式较为传统，导致学生在学习过程中难以相互进行教学评价，即使相互进行评价也多为形式化，难以发挥出教学评价的优势。教学评价对学生的发展具有积极的促进作用，学生之间相互评价可以积极地加深对知识的理解，明确自身存在的不足，相互促进，学会取长补短，因此，教师应加强对教学评价的重视，合理进行优化，促使学生明确自身实训过程中存在的不足，为以后的学习奠定基础。
三、中职维修电工实训教学改革策略
（一）注重学生的兴趣，激发合理开展技能训练
教师在教学过程中，应注重对学生的引导，结合学生的实际情况进行教学创新，改变传统的理念，以学生自身的主动学习为基础，激发学生自身的学习兴趣，进而主动开展学习，养成良好的学习习惯，以提升学生的学习能力与意识。例如，教师在课堂上可以为学生布置相关的任务，在保证学生安全的基础上开展教学，营造良好的课堂氛围，消除课堂上的枯燥性，明确教学目标，引导学生全面开展实践技能训练，此时教师可以根据学生的表现进行指导，明确学生存在的问题，帮助学生改正自身的不良习惯，在不断的实践训练过程中提升学生的操作技能水平，并形成良好的科学思维，在潜移默化的训练过程中提升学生的电工维修能力，实现全面发展[3]。教师在教学过程中，可以根据实际情况来提升知识难度，如在主观上可以提高操作技巧的难度，引导学生在实验过程中可以扩展自身的视野，利用学生的主观能动性来进行教学，不仅教授学生课本上的知识，还可以促使学生通过技能训练来掌握书本上没有的知识，强化学生的操作能力与实践能力，帮助学生成为一名合格的维修电工，成为综合性素质人才。
（二）优化学生的基本功，提升学生的操作能力
教师应根据维修电工实训教学现状，灵活运用新课改理念开展创新，优化现有的发展模式，打造全新的发展体系，针对性地进行教学改革，为学生营造优质的学习环境，以满足现阶段的发展需求。注重理论与实践相结合，明确学生综合素养培养的重要性，尤其是对于维修电工实训教学来说，必须促使学生形成良好的实践能力，进而促使其在以后的就业过程中可以满足岗位需求，保证自身的安全。例如，从根本上促使学生掌握电路原理，为后续的学习奠定良好的基础。与此同时，教师还应引导学生掌握原理图，图形是学习维修电工实训课程的重点，通过以图为基础来实现整体的创新，降低知识难度，提升学生的综合素养水平[4]。 （三）灵活运用多媒体技术创新教学方法模式
在当前的教育改革背景下，教师在维修电工实训教学过程中应积极开展教学创新，优化现阶段的教学方法与教学模式，突破传统理念的束缚，为学生营造优质的学习环境，加深对知识的记忆与理解，降低知识的难度，为以后的发展奠定良好的基础，满足时代发展需求。例如，教师可以灵活运用多媒体信息技术的优势进行教学方法创新，注重学生的兴趣引导，充分发挥出方法的优势开展教学，以保证教学质量提升。教师可以灵活运用翻转课堂、微课、慕课等方式教学，也可以将其与传统的方法相结合，形成复合型的教学模式，灵活运用新模式来促使学生学习，向学生直观地讲解复杂的知识，尤其是维修电工实训教学中涉及较多的抽象性的内容，通过多媒体技术将知识转化为学生易懂的知识，调动学生的学习积极性，促使学生主动地开展学习，从根本上来提升教学质量。教师应灵活运用教学评价来帮助学生学习，通过评价促使学生明确自身存在的不足，针对性地进行创新，改变自身的学习习惯，实现学习上的突破，为学生的全面发展奠定良好的基础，成为优秀的素质型人才，为以后的就业奠定良好的基础[5]。
（四）合理地进行教学评价优化
中职教师在教学过程中应合理地开展优化，明确维修电工实训教学的价值以及特点，以学生为基础，针对性地开展教学评价，为学生营造良好的教学模式。例如教师可以引导学生相互进行评价，在学习过程中提升学生自身的评价能力，学生可以主动地进行交流分析，在评价过程中提升自身的能力，为以后的学习奠定良好的基础[6]。教师可以对学生开展评价，指出学生自身存在的不足，引导学生明确自身存在的不足，以学生为基础，针对性地开展教学实训，通过指导学生明确自身的不足来达到教学目的，学生在评价过程中自主地学习，根据教师的指导进行优化，以提升教学质量[7]。与此同时，教师还可以引导学生进行总结分析，以此为基础促使学生实事求是，在实践过程中引导学生掌握所学知识，帮助学生掌握原理图，提升学生的专业素养水平，为以后的岗位适应奠定基础[8]。
综上所述，在当前的时代背景下，中职院校应明确现阶段社会对电工维修人才的需求，积极对维修电工实训课进行创新，优化现有的教学理念，融入时代全新的思想，针对性地开展教学改革，注重课程内容的优化，保证学生的技能水平提升，将理论与实践相结合，形成全新的教学体系，激发出学生的学习主动性，以此来提升教学质量，为以后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱静，周玉荣，汪桂怡.中职维修电工中级工考证实训教学探究[J].现代职业教育，2019，12（33）：178-179.
[2]杨威.试析中职学校维修电工实训课中分层教学法的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020，15（4）：61，63.
[3]肖永剛.中等职业学校开展分层教学的实践研究：以中职《维修电工》实训课教学为例[J].江苏教育研究，2017，11（33）：33-36.
[4]张璐璐.“翻转课堂”教学模式在中职维修电工实训课程中的应用探究[J].教育现代化，2017，4（31）：236-237.
[5]曹花娟.“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施步骤初探[J].技术与市场，2017，24（5）：350-351.
[6]马亮.多媒体在中职维修电工技能鉴定实训教学应用中的探讨[J].时代教育，2017，12（6）：98.
[7]宋如锋.中职维修电工技能实训微项目教学的应用研究[J].科技经济导刊，2016，11（36）：156.
[8]薛小海.翻转课堂在中职维修电工实训教学中的应用研究[J].现代职业教育，2020，12（8）：152-153.
编辑 王亚青
[关 键 词] 中职;维修电工;实训教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0034-02
现阶段，中职教育不断的创新，改变了传统的人才培养模式，将教学重点侧重于学生的实践操作能力，以促使学生综合素养水平提升。但在传统教学过程中，受多种因素影响，还存在较多的问题，如教学模式传统、教学方法单一、教学实践缺失等，直接影响整体的教学质量，因此需要全面进行改革创新，优化现有的模式，以提升教学质量。
一、中职维修电工实训教学改革的必要性
在当前的时代背景下，社会对于人才的需求逐渐发生明显的变化，要求学生在具备专业理论素养的同时还需要具备较强的实践能力，以促使学生的就业能力提升，满足社会发展需求。因此，中职院校在发展过程中必须进行合理的创新，改变传统的教学思想，注重理论与实践相结合，为学生营造优质的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升教学资源的利用效率，培养出优质的人才。通过合理的教学改革，可以促使中职维修电工实训教学模式发生明显的变化，促使学生的创新能力提升，注重学生的技能培养，更新现有的技术，实现内容的与时俱进，为社会源源不断地培养人才[1]。
二、中职维修电工实训教学现状
（一）学生学习积极性较低
在当前的背景下，中职维修电工实训教学过程中虽然不断地进行改革与创新，但在某些方面仍旧存在明显的不足，如在教学过程中未能重视学生兴趣的激发，造成学生的学习主动性不足，降低学生的学习效率。同时部分教师未能根据维修电工实训教学的特点进行课堂优化，在课堂上枯燥性较为明显，造成学生的学习技能发展受限，需要进一步创新。
（二）理论与实践出现脱节
受传统的教学理念因素影响，在教学过程中经常出现理论与实践脱节情况，部分教师未能重视实践，难以将其与理论课程进行合理的结合，造成现阶段的教学呈现出单一性，学生即使掌握理论知识，也可能对其原理不够清楚，最终影响学生的综合素养发展[2]。
（三）现有的教学方法传统
在维修电工实训教学过程中，由于课程自身的性质因素影响，呈现出明显的危险性，学生需要经常与电打交道，因此教师为了保证学生的安全，过分强调用电安全，对学生产生一定的心理压力，学生在开展各项实验过程中常常缩手缩脚，难以大胆地开展各项实验，学生的实践操作能力难以提升，影响学生的全面发展，因此教师在教学过程中，必须合理地进行教学方法创新，改变传统的教学模式，逐渐降低学生的心理压力，促使学生安心进行实验，提升自身的综合素养水平。
（四）教学评价缺失明显
在教学过程中，教师未能发挥出现阶段的教学评价优势，如现有的教学评价模式较为传统，导致学生在学习过程中难以相互进行教学评价，即使相互进行评价也多为形式化，难以发挥出教学评价的优势。教学评价对学生的发展具有积极的促进作用，学生之间相互评价可以积极地加深对知识的理解，明确自身存在的不足，相互促进，学会取长补短，因此，教师应加强对教学评价的重视，合理进行优化，促使学生明确自身实训过程中存在的不足，为以后的学习奠定基础。
三、中职维修电工实训教学改革策略
（一）注重学生的兴趣，激发合理开展技能训练
教师在教学过程中，应注重对学生的引导，结合学生的实际情况进行教学创新，改变传统的理念，以学生自身的主动学习为基础，激发学生自身的学习兴趣，进而主动开展学习，养成良好的学习习惯，以提升学生的学习能力与意识。例如，教师在课堂上可以为学生布置相关的任务，在保证学生安全的基础上开展教学，营造良好的课堂氛围，消除课堂上的枯燥性，明确教学目标，引导学生全面开展实践技能训练，此时教师可以根据学生的表现进行指导，明确学生存在的问题，帮助学生改正自身的不良习惯，在不断的实践训练过程中提升学生的操作技能水平，并形成良好的科学思维，在潜移默化的训练过程中提升学生的电工维修能力，实现全面发展[3]。教师在教学过程中，可以根据实际情况来提升知识难度，如在主观上可以提高操作技巧的难度，引导学生在实验过程中可以扩展自身的视野，利用学生的主观能动性来进行教学，不仅教授学生课本上的知识，还可以促使学生通过技能训练来掌握书本上没有的知识，强化学生的操作能力与实践能力，帮助学生成为一名合格的维修电工，成为综合性素质人才。
（二）优化学生的基本功，提升学生的操作能力
教师应根据维修电工实训教学现状，灵活运用新课改理念开展创新，优化现有的发展模式，打造全新的发展体系，针对性地进行教学改革，为学生营造优质的学习环境，以满足现阶段的发展需求。注重理论与实践相结合，明确学生综合素养培养的重要性，尤其是对于维修电工实训教学来说，必须促使学生形成良好的实践能力，进而促使其在以后的就业过程中可以满足岗位需求，保证自身的安全。例如，从根本上促使学生掌握电路原理，为后续的学习奠定良好的基础。与此同时，教师还应引导学生掌握原理图，图形是学习维修电工实训课程的重点，通过以图为基础来实现整体的创新，降低知识难度，提升学生的综合素养水平[4]。 （三）灵活运用多媒体技术创新教学方法模式
在当前的教育改革背景下，教师在维修电工实训教学过程中应积极开展教学创新，优化现阶段的教学方法与教学模式，突破传统理念的束缚，为学生营造优质的学习环境，加深对知识的记忆与理解，降低知识的难度，为以后的发展奠定良好的基础，满足时代发展需求。例如，教师可以灵活运用多媒体信息技术的优势进行教学方法创新，注重学生的兴趣引导，充分发挥出方法的优势开展教学，以保证教学质量提升。教师可以灵活运用翻转课堂、微课、慕课等方式教学，也可以将其与传统的方法相结合，形成复合型的教学模式，灵活运用新模式来促使学生学习，向学生直观地讲解复杂的知识，尤其是维修电工实训教学中涉及较多的抽象性的内容，通过多媒体技术将知识转化为学生易懂的知识，调动学生的学习积极性，促使学生主动地开展学习，从根本上来提升教学质量。教师应灵活运用教学评价来帮助学生学习，通过评价促使学生明确自身存在的不足，针对性地进行创新，改变自身的学习习惯，实现学习上的突破，为学生的全面发展奠定良好的基础，成为优秀的素质型人才，为以后的就业奠定良好的基础[5]。
（四）合理地进行教学评价优化
中职教师在教学过程中应合理地开展优化，明确维修电工实训教学的价值以及特点，以学生为基础，针对性地开展教学评价，为学生营造良好的教学模式。例如教师可以引导学生相互进行评价，在学习过程中提升学生自身的评价能力，学生可以主动地进行交流分析，在评价过程中提升自身的能力，为以后的学习奠定良好的基础[6]。教师可以对学生开展评价，指出学生自身存在的不足，引导学生明确自身存在的不足，以学生为基础，针对性地开展教学实训，通过指导学生明确自身的不足来达到教学目的，学生在评价过程中自主地学习，根据教师的指导进行优化，以提升教学质量[7]。与此同时，教师还可以引导学生进行总结分析，以此为基础促使学生实事求是，在实践过程中引导学生掌握所学知识，帮助学生掌握原理图，提升学生的专业素养水平，为以后的岗位适应奠定基础[8]。
综上所述，在当前的时代背景下，中职院校应明确现阶段社会对电工维修人才的需求，积极对维修电工实训课进行创新，优化现有的教学理念，融入时代全新的思想，针对性地开展教学改革，注重课程内容的优化，保证学生的技能水平提升，将理论与实践相结合，形成全新的教学体系，激发出学生的学习主动性，以此来提升教学质量，为以后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱静，周玉荣，汪桂怡.中职维修电工中级工考证实训教学探究[J].现代职业教育，2019，12（33）：178-179.
[2]杨威.试析中职学校维修电工实训课中分层教学法的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020，15（4）：61，63.
[3]肖永剛.中等职业学校开展分层教学的实践研究：以中职《维修电工》实训课教学为例[J].江苏教育研究，2017，11（33）：33-36.
[4]张璐璐.“翻转课堂”教学模式在中职维修电工实训课程中的应用探究[J].教育现代化，2017，4（31）：236-237.
[5]曹花娟.“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施步骤初探[J].技术与市场，2017，24（5）：350-351.
[6]马亮.多媒体在中职维修电工技能鉴定实训教学应用中的探讨[J].时代教育，2017，12（6）：98.
[7]宋如锋.中职维修电工技能实训微项目教学的应用研究[J].科技经济导刊，2016，11（36）：156.
[8]薛小海.翻转课堂在中职维修电工实训教学中的应用研究[J].现代职业教育，2020，12（8）：152-153.
编辑 王亚青