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[摘 要] 在现代学徒制教育环节中引入CDIO模式，对职业教育革新具有深远意义。深入论述CDIO教学模式的内涵特点，分析基于CDIO模式实施现代学徒制的成效，并提出相应的优化路径。
[关 键 词] CDIO模式;现代学徒制;实施成效
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0060-02
一、CDIO教学模式概述
自20世纪70年代，国外学徒制教育理论逐渐变化，由精英主导的自上而下导向转变为大众主导的自下而上导向。在此过程中，衍生出一种重要的教育优化模式，即CDIO教学模式。CDIO教学模式是Conceive、Design、Implement和Operate的简写，代表构思、设计、实现和运作。CDIO模式基于产品研制到投入实际使用的生命周期，使学生与课程之间建立起有机联系，让学生主动参与企业的实践工作与学习。与此同时，在企业运行中学习项目运作的全过程属于“做中学”学习模式，极大地改变了围绕课堂讲解知识的主要教学模式。CDIO模式从打造什么样的人才与如何培养人才两方面着手，营造注重企业项目基础，围绕市场实际需求研发产品与运行系统形成一套教育体系。CDIO模式的教育目标在于提升学生的专业技术能力、培养持续创新产品与企业系统的精神、塑造准确判断行业发展趋势的能力，培养出能够为社会发展做出贡献，或能够影响市场发展战略的人才。CDIO模式形成了集聚构思、设计、实施与运行于一体的教育模式。
二、基于CDIO模式的现代学徒制实施成效
（一）重组职业教育课程内容与系统
在CDIO模式的基础上实施现代学徒制教育能够深化校企合作，重组职业教育课程内容与系统。CDIO模式下的学徒制教育可以使学生从企业最初的构思开始思考，深入理解产品研发、制造和运营等多个环节，让学生对产品生命周期有全面的认识。CDIO模式可为现代学徒制教育引入更多知识，使多种科目完美结合，有利于完成更高难度的企业项目。大部分企业生产的产品需要涉及多门学科，为有效提升学生对企业的适应能力，需引导学生与专业人员交流。企业导师要及时跟进学生的学习状况，可以进行有效指导，完成系统性任务，引导学生构建良好的专业知识体系和全面的职业操作规范。
（二）革新教育环节和管理过程
基于CDIO模式开展现代学徒制教育有助于加快教育过程和教学管理优化的速度，遵循引于实践、优于实践的教育原则，从校企合作入手，在教学内容中加入企业实际项目与运行环节。这种教学可有效对接职业教育内容和行业标准，使教育过程和企业实际生产过程一致，提高學生的工作岗位能力。基于CDIO模式开展现代学徒制教育要求学生能够根据项目生命周期持续跟进学习，提升学生的设计能力与学习能力。CDIO模式下的现代学徒制教育注重提升学生的设计能力，促使校园教育和企业培训良好衔接，重点提升学生的专业实践能力。这种人才培养模式有助于优化教育环节和教学管理过程，塑造学生的关键专业能力，为学生步入市场工作奠定基础。
（三）创新教育评价标准与体系
基于CDIO模式的现代学徒制推动教育评价标准与体系进行创新，使每位独立的学生均能够充分发挥特长、塑造个性。教育评价标准中加入了企业元素，借助企业、行业、教师、客户等评价主体，构建起行业评价、市场评价、导师评价以及企业评价的多元评价体系。同时，在CDIO模式下的现代学徒制引导学生在学习过程中互相评价，并进行自我评价。基于CDIO模式的现代学徒制教育评价模式愈加科学化、制度化与规范化，激发起学生奋发成才的斗志，有利于推动学生追求工匠精神与创客理念，不断提升人生价值。这种新评价标准与体系促使学生建立文化自觉，及时评价学习状态并进行相应的激励，保持学习与创新的动力。
（四）强化校企合作效果与衔接度
基于CDIO模式的现代学徒制教育的最主要特征是校企双主体共同培育人才。学生大部分的学习时间是在企业中度过，需要学习企业岗位的工作内容与专业技能。那么，学生在校园内学习专业知识应围绕企业岗位需求，确保校园内学习的知识、技能能够与企业工作岗位的内容和技能相衔接，确保学生可以快速适应工作岗位。同时学校应注重模拟企业工作过程与考核机制，加强对学生学习成果的测试。基于CDIO模式的现代学徒制落实能够使在校学生提前感受企业工作的氛围，针对性地提升专业技能，通过接触真实的工作项目增加实战经验。学生与企业员工接触，提前学习企业工作岗位的培训可以尽快适应员工角色，顺利开始职业生涯。
三、基于CDIO模式的现代学徒制优化路径
（一）深度融合校企合作
校企合作关系越良好越有助于学生进行高质量学习，促使学徒制教育走向成功。校企与学生三者应达成详细的合作协议，明确各主体在基于CDIO模式的现代学徒制中对应的身份与责任，确定学徒的学习内容、分配校企合作分工与成本，保障学徒制顺利实施。以合同的形式确定学生的双重身份与校企的教育责任，避免三者中某一方单方面毁约，为现代学徒制实施奠定管理基础，有助于保障各方实际利益。深度融合校企合作，形成统一的育人目标，共同制定育人方案，实施一体化教育、评价与管理。为确保现代学徒制有效实施，充分调动企业员工及教师教学的积极性，校企应加强相关教育者对现代学徒制理念的认识与理解，支持校企基于CDIO模式实施现代学徒制教育。 （二）丰富现代学徒制教学材料
校企应共同制定教育标准，明确界定专业知识、技能与相关能力，确保学徒在CDIO模式下的现代学徒制教育中能够全面了解某一行业，并明确专业领域中的全部能力。部分现代学徒制发达的国家会从国家层面强制统一教育框架，规定某职业现代学徒制教育最终学徒将获取什么样的知识、形成什么水平的技能以及如何实施教育，达到教育标准化目标。中国实施基于CDIO模式的现代学徒制应制定国家层面的标准，使校企教师实施教学有依据。校企双方可共同研制教育内容，由企业导师制定教育的具体内容，由学校教师编纂教学内容与构建教育结构，匹配学生的学习水平并符合企业的实际运行情况。标准化的现代学徒制教学材料能够使教育更加系统，便于把控教育质量，确保教育成效具有一致性。
（三）提升现代学徒制导师资质
成熟的现代学徒制实施通常会有详细的规定，明确企业工作岗位的学习计划，对学习工作岗位知识进行明确指导。在企业开展现代学徒制教育前需做足准备，充分考虑参与者的相关因素，周全规章制度与信息，保障工作现场环境与设备可支持现代学徒制教育顺利开展。企业导师在实施培训学生过程中应有足够的资源、时间与支持，为学生学习工作岗位知识提供适宜的支持和岗位信息，并进行评价、跟踪与反馈信息的收集，确保岗位学习具有规范性。行业专家应对企业导师进行专业选拔与培训，使导师明确基于CDIO模式的现代学徒制教育的目标、步骤与特点，结合现场演练与案例讲解。企业导师只有达到培训合格标准，才能带学徒。通过交流与考核的形式判断学徒达到的学习等级，获取学徒学习过程与结果信息，对突出问题进行修正和规范。
（四）增强校企教育互补性
首先，匹配企业岗位与学校专业，从学生未来职业生涯角度安排企业岗位。其次，根据学徒学习成长规律设置不同等级的教育任务，明确学徒学习路径，并设置相应的教育内容与技能顺序。每一阶段学习结束后，企业导师需检验学徒的学习成果，判断学徒是否掌握对应的技能，达到合格水平后再进行下一阶段学习。最后，校企共同明确企业岗位的学习任务与校园课程任务，确保校企教育能够互补，使学习环境具有一致性。
（五）实施多情境现代学徒制教学
在基于CDIO模式的现代学徒制教育中，企业应为学徒提供多元化的学习机会，确保学徒能够学习到足够广泛的技能与知识，进而完成工作任务。校企教育应引导学徒全面了解行业工艺与技术流程，辅助学生顺利适应工作岗位。一方面基于CDIO模式的现代学徒制教育应增强反思性实践，使学生从熟练使用专业技术变为反思性实践，增强自觉意识并提升专业技术。另一方面基于CDIO模式的现代学徒制教育应强化情境多元性，校企教师需共同设计多种问题场景，全面覆盖工作岗位任务限制，提升学徒技能并扩大认知广度，塑造创新能力。
四、结语
基于CDIO模式的现代学徒制教育突破了传统教育理念，在实践中开展教学，以工作为导向提升学生的专业技能与理论知识。基于CDIO模式的现代学徒制更加强调融通性学习，融会贯通校企传授的技能，使二者教育形成互补。在这种教育中，学生不仅可以获取足够的理论知识，又能提升专业技能，进而极大改善就业情况。
参考文献：
[1]曾洪濤，史凯旋.基于CDIO教育模式的能源动力类专业课程创新与改革[J].高等工程教育研究，2019（S1）：73-74，96.
[2]石欣鹭.基于CDIO模式的艺术设计教育“双一流”建设探索[J].教育理论与实践，2019（24）：60-62.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] CDIO模式;现代学徒制;实施成效
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0060-02
一、CDIO教学模式概述
自20世纪70年代，国外学徒制教育理论逐渐变化，由精英主导的自上而下导向转变为大众主导的自下而上导向。在此过程中，衍生出一种重要的教育优化模式，即CDIO教学模式。CDIO教学模式是Conceive、Design、Implement和Operate的简写，代表构思、设计、实现和运作。CDIO模式基于产品研制到投入实际使用的生命周期，使学生与课程之间建立起有机联系，让学生主动参与企业的实践工作与学习。与此同时，在企业运行中学习项目运作的全过程属于“做中学”学习模式，极大地改变了围绕课堂讲解知识的主要教学模式。CDIO模式从打造什么样的人才与如何培养人才两方面着手，营造注重企业项目基础，围绕市场实际需求研发产品与运行系统形成一套教育体系。CDIO模式的教育目标在于提升学生的专业技术能力、培养持续创新产品与企业系统的精神、塑造准确判断行业发展趋势的能力，培养出能够为社会发展做出贡献，或能够影响市场发展战略的人才。CDIO模式形成了集聚构思、设计、实施与运行于一体的教育模式。
二、基于CDIO模式的现代学徒制实施成效
（一）重组职业教育课程内容与系统
在CDIO模式的基础上实施现代学徒制教育能够深化校企合作，重组职业教育课程内容与系统。CDIO模式下的学徒制教育可以使学生从企业最初的构思开始思考，深入理解产品研发、制造和运营等多个环节，让学生对产品生命周期有全面的认识。CDIO模式可为现代学徒制教育引入更多知识，使多种科目完美结合，有利于完成更高难度的企业项目。大部分企业生产的产品需要涉及多门学科，为有效提升学生对企业的适应能力，需引导学生与专业人员交流。企业导师要及时跟进学生的学习状况，可以进行有效指导，完成系统性任务，引导学生构建良好的专业知识体系和全面的职业操作规范。
（二）革新教育环节和管理过程
基于CDIO模式开展现代学徒制教育有助于加快教育过程和教学管理优化的速度，遵循引于实践、优于实践的教育原则，从校企合作入手，在教学内容中加入企业实际项目与运行环节。这种教学可有效对接职业教育内容和行业标准，使教育过程和企业实际生产过程一致，提高學生的工作岗位能力。基于CDIO模式开展现代学徒制教育要求学生能够根据项目生命周期持续跟进学习，提升学生的设计能力与学习能力。CDIO模式下的现代学徒制教育注重提升学生的设计能力，促使校园教育和企业培训良好衔接，重点提升学生的专业实践能力。这种人才培养模式有助于优化教育环节和教学管理过程，塑造学生的关键专业能力，为学生步入市场工作奠定基础。
（三）创新教育评价标准与体系
基于CDIO模式的现代学徒制推动教育评价标准与体系进行创新，使每位独立的学生均能够充分发挥特长、塑造个性。教育评价标准中加入了企业元素，借助企业、行业、教师、客户等评价主体，构建起行业评价、市场评价、导师评价以及企业评价的多元评价体系。同时，在CDIO模式下的现代学徒制引导学生在学习过程中互相评价，并进行自我评价。基于CDIO模式的现代学徒制教育评价模式愈加科学化、制度化与规范化，激发起学生奋发成才的斗志，有利于推动学生追求工匠精神与创客理念，不断提升人生价值。这种新评价标准与体系促使学生建立文化自觉，及时评价学习状态并进行相应的激励，保持学习与创新的动力。
（四）强化校企合作效果与衔接度
基于CDIO模式的现代学徒制教育的最主要特征是校企双主体共同培育人才。学生大部分的学习时间是在企业中度过，需要学习企业岗位的工作内容与专业技能。那么，学生在校园内学习专业知识应围绕企业岗位需求，确保校园内学习的知识、技能能够与企业工作岗位的内容和技能相衔接，确保学生可以快速适应工作岗位。同时学校应注重模拟企业工作过程与考核机制，加强对学生学习成果的测试。基于CDIO模式的现代学徒制落实能够使在校学生提前感受企业工作的氛围，针对性地提升专业技能，通过接触真实的工作项目增加实战经验。学生与企业员工接触，提前学习企业工作岗位的培训可以尽快适应员工角色，顺利开始职业生涯。
三、基于CDIO模式的现代学徒制优化路径
（一）深度融合校企合作
校企合作关系越良好越有助于学生进行高质量学习，促使学徒制教育走向成功。校企与学生三者应达成详细的合作协议，明确各主体在基于CDIO模式的现代学徒制中对应的身份与责任，确定学徒的学习内容、分配校企合作分工与成本，保障学徒制顺利实施。以合同的形式确定学生的双重身份与校企的教育责任，避免三者中某一方单方面毁约，为现代学徒制实施奠定管理基础，有助于保障各方实际利益。深度融合校企合作，形成统一的育人目标，共同制定育人方案，实施一体化教育、评价与管理。为确保现代学徒制有效实施，充分调动企业员工及教师教学的积极性，校企应加强相关教育者对现代学徒制理念的认识与理解，支持校企基于CDIO模式实施现代学徒制教育。 （二）丰富现代学徒制教学材料
校企应共同制定教育标准，明确界定专业知识、技能与相关能力，确保学徒在CDIO模式下的现代学徒制教育中能够全面了解某一行业，并明确专业领域中的全部能力。部分现代学徒制发达的国家会从国家层面强制统一教育框架，规定某职业现代学徒制教育最终学徒将获取什么样的知识、形成什么水平的技能以及如何实施教育，达到教育标准化目标。中国实施基于CDIO模式的现代学徒制应制定国家层面的标准，使校企教师实施教学有依据。校企双方可共同研制教育内容，由企业导师制定教育的具体内容，由学校教师编纂教学内容与构建教育结构，匹配学生的学习水平并符合企业的实际运行情况。标准化的现代学徒制教学材料能够使教育更加系统，便于把控教育质量，确保教育成效具有一致性。
（三）提升现代学徒制导师资质
成熟的现代学徒制实施通常会有详细的规定，明确企业工作岗位的学习计划，对学习工作岗位知识进行明确指导。在企业开展现代学徒制教育前需做足准备，充分考虑参与者的相关因素，周全规章制度与信息，保障工作现场环境与设备可支持现代学徒制教育顺利开展。企业导师在实施培训学生过程中应有足够的资源、时间与支持，为学生学习工作岗位知识提供适宜的支持和岗位信息，并进行评价、跟踪与反馈信息的收集，确保岗位学习具有规范性。行业专家应对企业导师进行专业选拔与培训，使导师明确基于CDIO模式的现代学徒制教育的目标、步骤与特点，结合现场演练与案例讲解。企业导师只有达到培训合格标准，才能带学徒。通过交流与考核的形式判断学徒达到的学习等级，获取学徒学习过程与结果信息，对突出问题进行修正和规范。
（四）增强校企教育互补性
首先，匹配企业岗位与学校专业，从学生未来职业生涯角度安排企业岗位。其次，根据学徒学习成长规律设置不同等级的教育任务，明确学徒学习路径，并设置相应的教育内容与技能顺序。每一阶段学习结束后，企业导师需检验学徒的学习成果，判断学徒是否掌握对应的技能，达到合格水平后再进行下一阶段学习。最后，校企共同明确企业岗位的学习任务与校园课程任务，确保校企教育能够互补，使学习环境具有一致性。
（五）实施多情境现代学徒制教学
在基于CDIO模式的现代学徒制教育中，企业应为学徒提供多元化的学习机会，确保学徒能够学习到足够广泛的技能与知识，进而完成工作任务。校企教育应引导学徒全面了解行业工艺与技术流程，辅助学生顺利适应工作岗位。一方面基于CDIO模式的现代学徒制教育应增强反思性实践，使学生从熟练使用专业技术变为反思性实践，增强自觉意识并提升专业技术。另一方面基于CDIO模式的现代学徒制教育应强化情境多元性，校企教师需共同设计多种问题场景，全面覆盖工作岗位任务限制，提升学徒技能并扩大认知广度，塑造创新能力。
四、结语
基于CDIO模式的现代学徒制教育突破了传统教育理念，在实践中开展教学，以工作为导向提升学生的专业技能与理论知识。基于CDIO模式的现代学徒制更加强调融通性学习，融会贯通校企传授的技能，使二者教育形成互补。在这种教育中，学生不仅可以获取足够的理论知识，又能提升专业技能，进而极大改善就业情况。
参考文献：
[1]曾洪濤，史凯旋.基于CDIO教育模式的能源动力类专业课程创新与改革[J].高等工程教育研究，2019（S1）：73-74，96.
[2]石欣鹭.基于CDIO模式的艺术设计教育“双一流”建设探索[J].教育理论与实践，2019（24）：60-62.
◎编辑 司 楠