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[摘要] 2017年福建省在中等职业学校施行学业水平考试，其考试成绩反映了中职学校教育教学质量，同时作为中职生毕业和升学的重要依据。中职学校从重视学生技术技能水平的培养逐渐转变成重视学生学业水平测试的成绩。然而并非所有的学生都能升入高等院校继续深造，依旧有部分学生需要进入社会工作。在现阶段如何处理好升学和就业之间的关系，也成为福建省所有中职学校必须考虑的问题。
[关键词] 中等职业学校;学业水平考试;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0022-02
2016年7月，福建省教育厅出台的《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》中明确提出：“2017年及以后入学的学生，开始正式实施学业水平考试;从2020年起，中等职业学校毕业生报考高职院校，其公共基础知识、专业基础知识考试成绩作为文化素质考核的依据，学业水平考试成为福建省中职学生毕业和升学的重要考试。”2019年10月，福建省教育厅印发的《福建省高职院校分类考试招生改革实施办法》中提出，高职院校要根据中职学业水平考试成绩和职业技能测试成绩来招收中职毕业生，其中职业技能测试成绩共200分，占比27%。这两年来，福建中职学校从重视学生技术技能水平的培养逐渐转变成重视学生学业水平测试的成绩。然而，现阶段中职教育依旧肩负着培养一线劳动者的重任，这是国家经济发展的需求，社会稳定的需求。正如杭州市中策职业学校校长高志刚所说的，“中职教育不是被动地满足企业的用工需求，更不是一味地满足社会和学生的升学愿望”。据不完全统计，福建省中职学校中有升学愿望的学生达到在校生的95%以上，而高职院校和本科院校招收中职毕业生的比例大概维持在80%左右，有部分学生必须进入企业工作。
综上所述，福建省中等职业院校在人才培养的过程中必须兼顾升学和就业的需求，在满足学生升学愿望的同时，又能满足企业对人才的需求。如何处理好两者之间的关系，是很多中职学校所面临的重要问题。
一、中职教育发展的现状
（一）生源质量
前几年，社会普遍认为中职教育是最低层次的教育，是差生的收容所，几乎没有家长愿意将自己的孩子送到中职学校。选择进入中职学校的基本都是那些对读书确实没有兴趣，而家长又不希望他们过早进入社会的学生，他们大部分人存在着懒散、消极懈怠、对学习不感兴趣、自信心不强、沉迷于手机等坏毛病。中职学校普遍存在招生困难、生源质量差、管理不规范等问题。
随着我国经济的高速发展，国家对职业教育的重视程度越来越高，通过出台的各种政策，向社会宣传职业教育、引导中职学校进行更加合理规范的办学，提升职业院校人才培养的质量，中职教育在社会中的地位也在逐步提高，家长和学生对中职教育的接受程度也要逐步提高。近几年，中职学校的生源质量都在逐年提升，甚至有些热门的中职学校招生的录取分数线都超过了当地一般的高中录取分数线。可预见，在现代职教体系不断完善的过程中，中职已不再是学生和家长最无奈的选择。
（二）在校学生职业规划
随着国家对职业教育的重视程度越来越高，中职学校生源质量的不断提高，中职学生对自身的发展有了新规划，越来越多的学生选择了继续深造。主要有以下几个原因：（1）社会经济的发展，企业对人才的要求不断提高，这决定了中职学生需進一步提高学历和能力;（2）家庭经济的改善也催生了家长对孩子学历提高的期望值;（3）学生对未来自我发展和生活环境的愿景有了很大转变。
（三）毕业生质量
随着中等职业教育教学水平的不断提高，中职毕业生的质量也有所提升。欧阳俊等在《雇主对中职学生用工满意度：成就、问题与建议》一文中写道：近年来中职毕业生职业意识和文化素养在不断提升，在就业市场上具有很强的竞争力，同时雇主对中职教育的满意度也在不断提升，再次雇用中职毕业生的意愿明显增强。然而仍存在一些问题，如中职毕业生就业稳定性低，离职率很高，在同一家企业工作超过三年的不到25%;中职毕业生的适应性和灵活性差，工作能力有所欠缺，包括专业理论素养、学习能力、创新能力和动手操作能力等。
（四）人才培养模式
随着职业教育体系不断完善，社会对职业教育的期望值不断提升，中职教育逐渐成为类型教育中的基础教育，其人才培养的定位也在发生转变。特别是学业水平考试及高职分类考试制度实施后，有很多考不上好的高中，但仍希望将来能上好的大专和本科的家长和学生，则会通过上一所好的中职学校实现原定目标。由此导致很多中职学校从注重毕业生的就业质量转变成注重本科和高职的升学率，继而促使中职学校的人才培养模式发生转变。（1）能力培养方面：由最初培养学生的工作能力转变成培养学生的学习能力;（2）学习重点方面：由原来岗位核心能力下的知识和技能转变为学生可持续发展所需的文化基础和专业基础;（3）学习方式方面：由原来理实一体、工学结合、技能为先转变为理论为主，讲、读、背、练、考为主的学习方式。
二、学考制度下中职学校人才培养存在的问题
学业水平考试是衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施，其目的为了提高中职学校人才培养质量，促进学生全面发展，满足学生就业、升学不同发展需求。但在实施过程中，存在以下几方面的问题。
（一）重视学考成绩，忽视技能的培养
当学考成绩作为中职学生毕业和升学的依据，作为衡量中职学校办学水平时，中职学校的办学管理更加规范了，教师也更加负责了，学生也较之前更加努力学习，大家都在为提高学考成绩而不懈努力，整个学校的学习氛围不断提高，这是个好事。然而，绝大多数中职学校在进行课程安排时，完全服务于学业水平考试。为了让学生能有更多的时间学习文化知识，牺牲技能实践课程的时间。很多学校虽在人才培养方案中有安排实践课程，然而在实际操作起来依旧是技能让位于学考。 （二）重视升学率，忽视就业质量
随着社会经济的发展，中职生的升学将是职业教育发展过程中一个必然趋势，我们绝不能忽视学生对升学的需求。据了解，福建省大部分中职学校，有80%～90%的应届毕业生都升入高职院校继续学习，有些学校甚至高达100%，部分学校一些专业的本科上线率高达60%。高升学率作为学生和家长选择中职学校的一个标准，很多家长通过分析学校近两年来升学的情况来选择就读某个中职学校某个专业。于是就出现一种现象：升学率高的学校生源爆满，生源质量也不错，继而推动学校更加重视学生升学的需求，忽视少部分学生就业的需求。学习好的学生都升学了，剩下的就是成绩差的学生进入企业，而这些学生除了文化基础差，连最根本的职业操作技能也没在学校当中学会，这样的毕业生很难适应用人单位的岗位要求。
（三）校企合作流于形式
大部分企业在经营过程中过度强调经济效益，往往忽略社会效益。前几年，在国家大力推行校企合作时，就出现了“学校热，企业冷”的现象，而今，中职学生毕业后都选择了升学而不是去合作企业工作，从而促使企业更加不愿意和学校进行校企合作。目前中职学校在落实校企合作制度时，基本都流于形式，根本无法深入推行。
（四）师资队伍建设不健全
根據调研，发现福建省中职学校的师资队伍存在很多问题。第一，目前大部分中职学校专业教师数量总体不足，教师数量增加远不及学生规模增长的速度，师生比失衡。由于数量不足，教师的教学工作量非常大，长期处在超负荷工作状态，这不仅会影响基本的教学质量，还会无法保证教师从事教学研究和科技开发的时间。第二，“双师型”教师队伍的建设相对滞后。
三、学考背景下中职学校人才培养的对策和建议
（一）制定科学合理的课程体系
中职学校应根据学业水平各个科目考试时间安排来设置相应课程及开课时间，确保学生有足够的时间学习相应课程。同时明确专业的培养标准和内容，减少专业核心课程外非必需的外溢课程，最大限度地既保证文化基础课程和专业基础课程的课时数，又能保证专业课程和技能训练的课时数。
（二）探索课程内容的改革
中职学校应组建学考教研组，认真研究学考大纲，将学考大纲的考点转为相应课程的知识点，融入日常教学当中，同时采用基础知识讲解和技能练习相结合的方式对学考科目进行强化，筑牢学生学习的基础。对于专业课程教学方面，应以当地企业人才需求为导向，将行业中的新知识、新工艺和新方法融入日常教学中，降低课程难度。引导不同层次的学生最大限度地吸收知识。同时根据学生情况不同因材施教。
（三）采用信息化手段提高教学效率
目前有部分中职教师仍采用传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行教学，一堂课下来都是教师一个人在讲，对于一些枯燥难懂的课程，学生根本无法对课程提起兴趣，这不仅影响教师上课的效率，同时也影响学生对知识点的吸收程度;有些教师虽有尝试新的教学手段与方法，如案例教学法、项目教学法等，使学生在做中学、学中做，试图改变“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，但传统的教学观念影响，课堂教学的效果并未因PPT和多媒体的广泛应用而有所改观。
（四）深化校企合作模式
中职学校要积极探索校企合作育人的模式，开展校企人才交流与技术合作，邀请企业及行业专家进入学校帮助专业建设;与企业共建校内实训基地及校外实训基地;聘请企业的专家给学生上课讲座，把企业文化带进校园，营造浓厚的企业环境;邀请企业来校宣传推介，举办报告会、讲座、招聘说明会等。同时，中职学校应从企业的角度出发，为企业创造利益，除了为企业输送毕业生外，还能为企业员工提供培训，提高企业员工的文化素质和理论知识，可选派专业教学骨干到企业挂职。校企双方只有达到双赢的结果，才能加深双方之间的合作深度和力度。
（五）完善教师队伍的建设，提升教师实践技能
中职学校应从学校专业发展出发，补充专业教师，可招聘一些具有企业经验的专任教师或者聘请企业员工作为兼任教师。同时可形成校企互派人员挂职模式，每年选派专业教师到企业挂职，提高实践技能，提高教师队伍的素质。
四、结语
中职教育是现代职业教育体系中最基础也是最重要的组成部分，它仍肩负着为社会提供技术技能人才的重任。现阶段，如何做到既能满足广大学生升学的需要又能满足部分学生高质量就业的需求，这是当前所有中职学校所要面临的重大挑战。中职学校应当认真研究国家的相关政策，牢牢把握住这次机遇，将学校做强做大。
参考文献：
[1]高志刚.对当下中职校生存状态与发展路径的思考[J].江苏教育（职业教育版），2018（9）：11-13.
[2]欧阳俊，卜涛.雇主对中职学生用工满意度：成就、问题与建议[J].中国职业技术教育，2021.
[关键词] 中等职业学校;学业水平考试;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0022-02
2016年7月，福建省教育厅出台的《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》中明确提出：“2017年及以后入学的学生，开始正式实施学业水平考试;从2020年起，中等职业学校毕业生报考高职院校，其公共基础知识、专业基础知识考试成绩作为文化素质考核的依据，学业水平考试成为福建省中职学生毕业和升学的重要考试。”2019年10月，福建省教育厅印发的《福建省高职院校分类考试招生改革实施办法》中提出，高职院校要根据中职学业水平考试成绩和职业技能测试成绩来招收中职毕业生，其中职业技能测试成绩共200分，占比27%。这两年来，福建中职学校从重视学生技术技能水平的培养逐渐转变成重视学生学业水平测试的成绩。然而，现阶段中职教育依旧肩负着培养一线劳动者的重任，这是国家经济发展的需求，社会稳定的需求。正如杭州市中策职业学校校长高志刚所说的，“中职教育不是被动地满足企业的用工需求，更不是一味地满足社会和学生的升学愿望”。据不完全统计，福建省中职学校中有升学愿望的学生达到在校生的95%以上，而高职院校和本科院校招收中职毕业生的比例大概维持在80%左右，有部分学生必须进入企业工作。
综上所述，福建省中等职业院校在人才培养的过程中必须兼顾升学和就业的需求，在满足学生升学愿望的同时，又能满足企业对人才的需求。如何处理好两者之间的关系，是很多中职学校所面临的重要问题。
一、中职教育发展的现状
（一）生源质量
前几年，社会普遍认为中职教育是最低层次的教育，是差生的收容所，几乎没有家长愿意将自己的孩子送到中职学校。选择进入中职学校的基本都是那些对读书确实没有兴趣，而家长又不希望他们过早进入社会的学生，他们大部分人存在着懒散、消极懈怠、对学习不感兴趣、自信心不强、沉迷于手机等坏毛病。中职学校普遍存在招生困难、生源质量差、管理不规范等问题。
随着我国经济的高速发展，国家对职业教育的重视程度越来越高，通过出台的各种政策，向社会宣传职业教育、引导中职学校进行更加合理规范的办学，提升职业院校人才培养的质量，中职教育在社会中的地位也在逐步提高，家长和学生对中职教育的接受程度也要逐步提高。近几年，中职学校的生源质量都在逐年提升，甚至有些热门的中职学校招生的录取分数线都超过了当地一般的高中录取分数线。可预见，在现代职教体系不断完善的过程中，中职已不再是学生和家长最无奈的选择。
（二）在校学生职业规划
随着国家对职业教育的重视程度越来越高，中职学校生源质量的不断提高，中职学生对自身的发展有了新规划，越来越多的学生选择了继续深造。主要有以下几个原因：（1）社会经济的发展，企业对人才的要求不断提高，这决定了中职学生需進一步提高学历和能力;（2）家庭经济的改善也催生了家长对孩子学历提高的期望值;（3）学生对未来自我发展和生活环境的愿景有了很大转变。
（三）毕业生质量
随着中等职业教育教学水平的不断提高，中职毕业生的质量也有所提升。欧阳俊等在《雇主对中职学生用工满意度：成就、问题与建议》一文中写道：近年来中职毕业生职业意识和文化素养在不断提升，在就业市场上具有很强的竞争力，同时雇主对中职教育的满意度也在不断提升，再次雇用中职毕业生的意愿明显增强。然而仍存在一些问题，如中职毕业生就业稳定性低，离职率很高，在同一家企业工作超过三年的不到25%;中职毕业生的适应性和灵活性差，工作能力有所欠缺，包括专业理论素养、学习能力、创新能力和动手操作能力等。
（四）人才培养模式
随着职业教育体系不断完善，社会对职业教育的期望值不断提升，中职教育逐渐成为类型教育中的基础教育，其人才培养的定位也在发生转变。特别是学业水平考试及高职分类考试制度实施后，有很多考不上好的高中，但仍希望将来能上好的大专和本科的家长和学生，则会通过上一所好的中职学校实现原定目标。由此导致很多中职学校从注重毕业生的就业质量转变成注重本科和高职的升学率，继而促使中职学校的人才培养模式发生转变。（1）能力培养方面：由最初培养学生的工作能力转变成培养学生的学习能力;（2）学习重点方面：由原来岗位核心能力下的知识和技能转变为学生可持续发展所需的文化基础和专业基础;（3）学习方式方面：由原来理实一体、工学结合、技能为先转变为理论为主，讲、读、背、练、考为主的学习方式。
二、学考制度下中职学校人才培养存在的问题
学业水平考试是衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施，其目的为了提高中职学校人才培养质量，促进学生全面发展，满足学生就业、升学不同发展需求。但在实施过程中，存在以下几方面的问题。
（一）重视学考成绩，忽视技能的培养
当学考成绩作为中职学生毕业和升学的依据，作为衡量中职学校办学水平时，中职学校的办学管理更加规范了，教师也更加负责了，学生也较之前更加努力学习，大家都在为提高学考成绩而不懈努力，整个学校的学习氛围不断提高，这是个好事。然而，绝大多数中职学校在进行课程安排时，完全服务于学业水平考试。为了让学生能有更多的时间学习文化知识，牺牲技能实践课程的时间。很多学校虽在人才培养方案中有安排实践课程，然而在实际操作起来依旧是技能让位于学考。 （二）重视升学率，忽视就业质量
随着社会经济的发展，中职生的升学将是职业教育发展过程中一个必然趋势，我们绝不能忽视学生对升学的需求。据了解，福建省大部分中职学校，有80%～90%的应届毕业生都升入高职院校继续学习，有些学校甚至高达100%，部分学校一些专业的本科上线率高达60%。高升学率作为学生和家长选择中职学校的一个标准，很多家长通过分析学校近两年来升学的情况来选择就读某个中职学校某个专业。于是就出现一种现象：升学率高的学校生源爆满，生源质量也不错，继而推动学校更加重视学生升学的需求，忽视少部分学生就业的需求。学习好的学生都升学了，剩下的就是成绩差的学生进入企业，而这些学生除了文化基础差，连最根本的职业操作技能也没在学校当中学会，这样的毕业生很难适应用人单位的岗位要求。
（三）校企合作流于形式
大部分企业在经营过程中过度强调经济效益，往往忽略社会效益。前几年，在国家大力推行校企合作时，就出现了“学校热，企业冷”的现象，而今，中职学生毕业后都选择了升学而不是去合作企业工作，从而促使企业更加不愿意和学校进行校企合作。目前中职学校在落实校企合作制度时，基本都流于形式，根本无法深入推行。
（四）师资队伍建设不健全
根據调研，发现福建省中职学校的师资队伍存在很多问题。第一，目前大部分中职学校专业教师数量总体不足，教师数量增加远不及学生规模增长的速度，师生比失衡。由于数量不足，教师的教学工作量非常大，长期处在超负荷工作状态，这不仅会影响基本的教学质量，还会无法保证教师从事教学研究和科技开发的时间。第二，“双师型”教师队伍的建设相对滞后。
三、学考背景下中职学校人才培养的对策和建议
（一）制定科学合理的课程体系
中职学校应根据学业水平各个科目考试时间安排来设置相应课程及开课时间，确保学生有足够的时间学习相应课程。同时明确专业的培养标准和内容，减少专业核心课程外非必需的外溢课程，最大限度地既保证文化基础课程和专业基础课程的课时数，又能保证专业课程和技能训练的课时数。
（二）探索课程内容的改革
中职学校应组建学考教研组，认真研究学考大纲，将学考大纲的考点转为相应课程的知识点，融入日常教学当中，同时采用基础知识讲解和技能练习相结合的方式对学考科目进行强化，筑牢学生学习的基础。对于专业课程教学方面，应以当地企业人才需求为导向，将行业中的新知识、新工艺和新方法融入日常教学中，降低课程难度。引导不同层次的学生最大限度地吸收知识。同时根据学生情况不同因材施教。
（三）采用信息化手段提高教学效率
目前有部分中职教师仍采用传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行教学，一堂课下来都是教师一个人在讲，对于一些枯燥难懂的课程，学生根本无法对课程提起兴趣，这不仅影响教师上课的效率，同时也影响学生对知识点的吸收程度;有些教师虽有尝试新的教学手段与方法，如案例教学法、项目教学法等，使学生在做中学、学中做，试图改变“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，但传统的教学观念影响，课堂教学的效果并未因PPT和多媒体的广泛应用而有所改观。
（四）深化校企合作模式
中职学校要积极探索校企合作育人的模式，开展校企人才交流与技术合作，邀请企业及行业专家进入学校帮助专业建设;与企业共建校内实训基地及校外实训基地;聘请企业的专家给学生上课讲座，把企业文化带进校园，营造浓厚的企业环境;邀请企业来校宣传推介，举办报告会、讲座、招聘说明会等。同时，中职学校应从企业的角度出发，为企业创造利益，除了为企业输送毕业生外，还能为企业员工提供培训，提高企业员工的文化素质和理论知识，可选派专业教学骨干到企业挂职。校企双方只有达到双赢的结果，才能加深双方之间的合作深度和力度。
（五）完善教师队伍的建设，提升教师实践技能
中职学校应从学校专业发展出发，补充专业教师，可招聘一些具有企业经验的专任教师或者聘请企业员工作为兼任教师。同时可形成校企互派人员挂职模式，每年选派专业教师到企业挂职，提高实践技能，提高教师队伍的素质。
四、结语
中职教育是现代职业教育体系中最基础也是最重要的组成部分，它仍肩负着为社会提供技术技能人才的重任。现阶段，如何做到既能满足广大学生升学的需要又能满足部分学生高质量就业的需求，这是当前所有中职学校所要面临的重大挑战。中职学校应当认真研究国家的相关政策，牢牢把握住这次机遇，将学校做强做大。
参考文献：
[1]高志刚.对当下中职校生存状态与发展路径的思考[J].江苏教育（职业教育版），2018（9）：11-13.
[2]欧阳俊，卜涛.雇主对中职学生用工满意度：成就、问题与建议[J].中国职业技术教育，2021.