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【摘要】英语学科核心素养主要有语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个层面的内容，思维品质培养和发展符合新课程标准和要求，主要是个人思维个性，主要在逻辑性、批判性和创造性方面表现。英语作为小学阶段的一门基础学科，核心素养成为课堂教学的重要目标，开展针对性的课堂教学活动，有利于学生思维品质培养，扩展学生思维广阔性，有利于学生创新和独立思考。文章结合核心素养培养，提出几点思维品质培养策略。
【关键词】小学英语;核心素养;思维品质;培养策略
【作者简介】谢晶晶，江苏省泗洪县青阳中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。
小学生的年龄比较小，认识事物主要以形象思维为主，抽象思维能力比较薄弱。作为小学英语教师应当结合学生的身心特点，在课堂教学中打破传统的灌输式教学模式，借助各种各样的图片和语音等优化课堂教学活动，借助游戏、儿歌以及故事等开展课堂教学活动，营造轻松愉悦的课堂环境，培养学生听说读写能力，提高学生分析判断能力，实现学生英语思维品质培养。
一、有效利用多媒体辅助教学，培养学生思维品质
兴趣是学生学习最好的老师，借助兴趣引导学生自主学习和探索，完善学生知识结构。学生具备英语学生兴趣，能够主动听讲，主动开展听、说、读、写训练。小学生年龄比较小，主要依靠形象思维认识和获取知识，作为英语教师应当充分利用这一点，充分利用多媒体技术，向学生展示形象的图片、视频以及动画等内容，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，实现学生思维品质培养。例如，人教版小学英语三年级上册“We love animals”的课堂教学中，要求学生掌握panda、bird、monkey、tiger、elephant等动物词汇，教师在课前搜集相关的动物图片，制作多媒体课件向学生展示，通过小动物的展示，吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。教师结合课堂活动提出问题：“同学们，你们见过这些可爱的动物吗？可以用英语说出它们的名字吗？”通过这样的方式，引入课堂学习的主题。在之后的课堂教学中，借助相应的图片展示，引导学生开展词汇听说读写训练，掌握相应的句型：What’s that？ It’s ...借助学生英语词汇的训练，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的英语应用能力，加深知识内容，在问题分析和解决中锻炼学生的思维品质。
二、设计开放性课堂问题，培养学生思维品质
小学英语课堂教学中，思维品质培养离不开问题设计和解决，通过学生对问题的分析和解决，实现学生思维能力培养，逐渐形成良好的思维品质。作为小学英语教师，应当结合课堂教学内容，设计有效地开放性问题，培养学生的发散思维，不断开阔学生眼界。借助新颖有趣的课堂问题，激发学生的好奇心和求知欲，使得学生摆脱厌学、抵触情绪，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学英语五年级下册“My favorite season”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容，设计相应的课堂问题，帮助学生掌握相关的英语词汇，熟练应用相关的句型，培养学生的英语表达能力。教师向学生提出问题：“Classmates， what is your favorite season？”学生根据自己的喜好来表达自己的看法。教师继续追问：“What is your favorite weather？”、“Why do you like it best？”通过这样的方式，让学生积极表达自己的见解和看法，同時和其他的学生进行对比，相互之间进行互动和交流，加深知识内容的学习和理解，深层次发掘教材内容，促进学生思维能力不断发展。作为小学英语教师，需要以教材作为基础，设计开放性课堂问题，提高学生英语基本能力的同时，培养学生思维品质。
三、丰富课堂趣味活动，培养学生思维品质
小学英语课堂教学的过程中，教师可以深入发掘教材内容，借助游戏、故事、表演等等各种方式，丰富课堂活动形式，借助多元化的教学方式，给学生带来视觉感官上的刺激，完成课堂教学目标，提高课堂教学效率和质量，实现学生思维品质培养。例如，人教版小学英语四年级下册“Shopping”的课堂教学中，通过不同的场景，要求学生掌握价格表达、商品意见和试穿等句型结构。在A板块中，主要是服饰购物情境，要求学生掌握Can I help you？Can I try them on？的句型。在B板块中的情境对话中，要求学生掌握How do you like this...？How much is...？在充分了解课堂教学任务和目标之后，教师设计相应的购物情景，引导学生开展角色表演活动，要求学生利用所学词汇和句型，通过小组的方式，开展课堂表演活动。在具体的活动中，教师将学生合理分成相应的小组，结合课堂内容扮演售货员、John和妈妈或者扮演售货员、Sarah和妈妈。在具体的表演中，教师要求学生准确把握词汇的发音，同时注意每个人 表达的语气和表情，更加全面深入的掌握英语词汇和句型知识，提高课堂学习效率。借助丰富多样化的课堂活动，全面提高学生英语基本能力，培养学生思维品质。
四、结语
英语作为小学阶段的一门基础学科，作为一门语言学科要求学生具备听书读写等基本能力。随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学重要任务，在核心素养培养的背景下，注重学生思维品质培养，提高学生英语综合能力。
参考文献：
[1]陈颖.核心素养背景下小学生英语思维品质的培养[J].辽宁教育， 2018.
【关键词】小学英语;核心素养;思维品质;培养策略
【作者简介】谢晶晶，江苏省泗洪县青阳中心小学。
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《核心素养下小学英语思维品质提升的案例研究》的研究成果。课题编号C-b/2018/02/47。
小学生的年龄比较小，认识事物主要以形象思维为主，抽象思维能力比较薄弱。作为小学英语教师应当结合学生的身心特点，在课堂教学中打破传统的灌输式教学模式，借助各种各样的图片和语音等优化课堂教学活动，借助游戏、儿歌以及故事等开展课堂教学活动，营造轻松愉悦的课堂环境，培养学生听说读写能力，提高学生分析判断能力，实现学生英语思维品质培养。
一、有效利用多媒体辅助教学，培养学生思维品质
兴趣是学生学习最好的老师，借助兴趣引导学生自主学习和探索，完善学生知识结构。学生具备英语学生兴趣，能够主动听讲，主动开展听、说、读、写训练。小学生年龄比较小，主要依靠形象思维认识和获取知识，作为英语教师应当充分利用这一点，充分利用多媒体技术，向学生展示形象的图片、视频以及动画等内容，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，实现学生思维品质培养。例如，人教版小学英语三年级上册“We love animals”的课堂教学中，要求学生掌握panda、bird、monkey、tiger、elephant等动物词汇，教师在课前搜集相关的动物图片，制作多媒体课件向学生展示，通过小动物的展示，吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。教师结合课堂活动提出问题：“同学们，你们见过这些可爱的动物吗？可以用英语说出它们的名字吗？”通过这样的方式，引入课堂学习的主题。在之后的课堂教学中，借助相应的图片展示，引导学生开展词汇听说读写训练，掌握相应的句型：What’s that？ It’s ...借助学生英语词汇的训练，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的英语应用能力，加深知识内容，在问题分析和解决中锻炼学生的思维品质。
二、设计开放性课堂问题，培养学生思维品质
小学英语课堂教学中，思维品质培养离不开问题设计和解决，通过学生对问题的分析和解决，实现学生思维能力培养，逐渐形成良好的思维品质。作为小学英语教师，应当结合课堂教学内容，设计有效地开放性问题，培养学生的发散思维，不断开阔学生眼界。借助新颖有趣的课堂问题，激发学生的好奇心和求知欲，使得学生摆脱厌学、抵触情绪，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学英语五年级下册“My favorite season”的课堂教学中，教师结合课堂教学内容，设计相应的课堂问题，帮助学生掌握相关的英语词汇，熟练应用相关的句型，培养学生的英语表达能力。教师向学生提出问题：“Classmates， what is your favorite season？”学生根据自己的喜好来表达自己的看法。教师继续追问：“What is your favorite weather？”、“Why do you like it best？”通过这样的方式，让学生积极表达自己的见解和看法，同時和其他的学生进行对比，相互之间进行互动和交流，加深知识内容的学习和理解，深层次发掘教材内容，促进学生思维能力不断发展。作为小学英语教师，需要以教材作为基础，设计开放性课堂问题，提高学生英语基本能力的同时，培养学生思维品质。
三、丰富课堂趣味活动，培养学生思维品质
小学英语课堂教学的过程中，教师可以深入发掘教材内容，借助游戏、故事、表演等等各种方式，丰富课堂活动形式，借助多元化的教学方式，给学生带来视觉感官上的刺激，完成课堂教学目标，提高课堂教学效率和质量，实现学生思维品质培养。例如，人教版小学英语四年级下册“Shopping”的课堂教学中，通过不同的场景，要求学生掌握价格表达、商品意见和试穿等句型结构。在A板块中，主要是服饰购物情境，要求学生掌握Can I help you？Can I try them on？的句型。在B板块中的情境对话中，要求学生掌握How do you like this...？How much is...？在充分了解课堂教学任务和目标之后，教师设计相应的购物情景，引导学生开展角色表演活动，要求学生利用所学词汇和句型，通过小组的方式，开展课堂表演活动。在具体的活动中，教师将学生合理分成相应的小组，结合课堂内容扮演售货员、John和妈妈或者扮演售货员、Sarah和妈妈。在具体的表演中，教师要求学生准确把握词汇的发音，同时注意每个人 表达的语气和表情，更加全面深入的掌握英语词汇和句型知识，提高课堂学习效率。借助丰富多样化的课堂活动，全面提高学生英语基本能力，培养学生思维品质。
四、结语
英语作为小学阶段的一门基础学科，作为一门语言学科要求学生具备听书读写等基本能力。随着新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学重要任务，在核心素养培养的背景下，注重学生思维品质培养，提高学生英语综合能力。
参考文献：
[1]陈颖.核心素养背景下小学生英语思维品质的培养[J].辽宁教育， 2018.