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【摘要】小学教育作为重要的启蒙教育，是我国教育事业开展的基础，同时小学是学生情感、思维以及意志等综合能力的培养。随着新课程改革的深入，重视学生全面发展，优化和完善课堂教学方式，培养学生的综合能力。英语作为小学阶段的基础学科，在实际的课堂活动中注重核心素养培养，提高学生的英语综合能力，深化教育教学活动的有效开展。文章中结合小学英语教学，提出几点核心素养渗透策略。
【关键词】核心素养;小学英语;渗透策略
【作者简介】张丽娜，江苏省扬州市江都区大桥镇嘶马小学。
新课程改革的背景下，核心素养成为课堂教学的重要内容，更多人重视学生核心素养培养。英语作为小学阶段的一门基础学科，加强英语核心素养培养，提高学生综合素质，锻炼学生语言能力，形成良好的思维品质，同时加强学生跨文化意识培养，促进学生全面发展。因此，作为小学英语教师，需要结合核心素养内容，创新课堂教学方式，优化课堂教学设计，加强学生英语基础知识教学，强化学生听说训练，渗透核心素养培养，提高课堂教学有效性。
一、引导学生开口表达，培养学生语言能力
英语作为一门语言类型学科，学生语言能力培养是重要内容，借助听说读写的形式，提高自身的语言表达和理解能力。在小学英语课堂教学中，加强学生语言能力培养，锻炼学生英语语感，掌握英语语言知识内容，有效应用英语开展情景激流，理解口语和文本内容，提高学生的语言能力，提高学生的书面和口语表达能力，实现学生核心素养培养。例如，译林版小学英语三年级下册“In the library”的课堂教学中，教师引导学生阅读文本内容，掌握相应的词汇如in、run、eat和talk等，同时可以使用句型“don’t shout/eat”等造句。在实际的课堂教学中，教师根据学生的实际情况，引导学生思考并且融入相应的情景中，如Classmates， what is in the library？ Why are we going to the library？ What can we do in book management， what can we do？借助这样的问题，为学生创设相应的思考和表达平台，学生结合自己的经历，表达自己的观点和看法。
二、创设课堂教学情境，培养学生思维能力
思维品质是小学英语核心素养的重要内容，加强学生思维品质培养，有利于学生英语水平和英语能力提升。小学英语教学的过程中，每节课程有着相应的话题，这些话题贴近学生的生活和学习，有着丰富的情景对话活动。作为小学英语教师，需要以教材内容作为基础，创设课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。例如，译林版小学英语四年级上册“Let’s make a fruit salad”的课堂教学中，课文中主要讲述使用各种水果制作水果沙拉拼盘。对于水果很多学生都非常熟悉，对于水果沙拉可能有些学生并不是非常了解。在教学中，教师借助实物或者图片向学生展示相应的水果，并且让学生说一说自己喜欢的水果，营造良好的课堂活动氛围。教师结合教学内容引导学生思考和学习：（1）Do you know what fruit salad is？（2）What fruits do you need to make fruit salads？（3）What would you do if you want to make a fruit salad？借助这样的问题设计引导学生思考，帮助学生明确课文思路，让学生回忆水果相关的词汇，同时借助这样的三个问题，可以引导学生思考和想象，掌握水果沙拉的制作，培养学生的英语思维能力。
三、注重中西文化对比，强化学生跨文化意识
不同语言有着不同的语言环境和文化背景，英语作为一门语言性学科，同样有着其自身的文化知识和背景。作为第二语言，小学生缺少相应的英语语言环境，对英语文化了解比较少，不利于学生核心素养培养。因此，小学英语教师应当重视学生跨文化意识培养，渗透核心素养培养。在实际的课堂教学中，教师应当引导学生了解英语国家文化，并且和我国文化进行对比和分析，了解不同国家文化之间的差异，逐渐培养学生的跨文化意识，强化学生核心素养培养。例如，译林版小学英语五年级上册“At Christmas”的课堂教学中，通过课堂教学活动让学生深入了解圣诞节，并且了解圣诞节需要做哪些事情，让学生知识英语国家如何庆祝圣诞节。教师可以借助多媒体技术向学生展示西方国家的圣诞节，展示英语国家庆祝圣诞节的情景，让学生通过观察掌握相关的英语词汇，同时向学生介绍圣诞节的来临和意义。教师引导学生思考我们的传统节日春节，让学生对传统节日的庆祝方式和重要意义进行对比和分析，让学生了解各种传统节日，尊重不同国家的传统文化。之后，教师提出问题：What do you learn from the traditional festivals in China and the West？讓学生结合自己的想法和理解，表达自己的观点，锻炼学生口语表达能力，培养学生款文化意识。
四、结语
小学英语课堂活动中，渗透核心素养教育，符合新课程改革的标准，也是素质教育的内在要求。英语是一门语言性学科，是学生必须掌握的一门语言技能。在实际的课堂活动中，教师除了要求学生掌握英语基础知识，同时加强学生核心素养培养。创设语言表达平台，创设课堂教学情境，注重中西文化对比，有效渗透核心素养培养。
参考文献：
[1]吴霞芳.浅议如何在小学英语教学中渗透核心素养[J].内蒙古教育，2019（06）：108-109.
[2]陆喜.让“核心素养”之树成长在小学英语课堂[J].新课程导学（九年级下旬），2017：47.
【关键词】核心素养;小学英语;渗透策略
【作者简介】张丽娜，江苏省扬州市江都区大桥镇嘶马小学。
新课程改革的背景下，核心素养成为课堂教学的重要内容，更多人重视学生核心素养培养。英语作为小学阶段的一门基础学科，加强英语核心素养培养，提高学生综合素质，锻炼学生语言能力，形成良好的思维品质，同时加强学生跨文化意识培养，促进学生全面发展。因此，作为小学英语教师，需要结合核心素养内容，创新课堂教学方式，优化课堂教学设计，加强学生英语基础知识教学，强化学生听说训练，渗透核心素养培养，提高课堂教学有效性。
一、引导学生开口表达，培养学生语言能力
英语作为一门语言类型学科，学生语言能力培养是重要内容，借助听说读写的形式，提高自身的语言表达和理解能力。在小学英语课堂教学中，加强学生语言能力培养，锻炼学生英语语感，掌握英语语言知识内容，有效应用英语开展情景激流，理解口语和文本内容，提高学生的语言能力，提高学生的书面和口语表达能力，实现学生核心素养培养。例如，译林版小学英语三年级下册“In the library”的课堂教学中，教师引导学生阅读文本内容，掌握相应的词汇如in、run、eat和talk等，同时可以使用句型“don’t shout/eat”等造句。在实际的课堂教学中，教师根据学生的实际情况，引导学生思考并且融入相应的情景中，如Classmates， what is in the library？ Why are we going to the library？ What can we do in book management， what can we do？借助这样的问题，为学生创设相应的思考和表达平台，学生结合自己的经历，表达自己的观点和看法。
二、创设课堂教学情境，培养学生思维能力
思维品质是小学英语核心素养的重要内容，加强学生思维品质培养，有利于学生英语水平和英语能力提升。小学英语教学的过程中，每节课程有着相应的话题，这些话题贴近学生的生活和学习，有着丰富的情景对话活动。作为小学英语教师，需要以教材内容作为基础，创设课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。例如，译林版小学英语四年级上册“Let’s make a fruit salad”的课堂教学中，课文中主要讲述使用各种水果制作水果沙拉拼盘。对于水果很多学生都非常熟悉，对于水果沙拉可能有些学生并不是非常了解。在教学中，教师借助实物或者图片向学生展示相应的水果，并且让学生说一说自己喜欢的水果，营造良好的课堂活动氛围。教师结合教学内容引导学生思考和学习：（1）Do you know what fruit salad is？（2）What fruits do you need to make fruit salads？（3）What would you do if you want to make a fruit salad？借助这样的问题设计引导学生思考，帮助学生明确课文思路，让学生回忆水果相关的词汇，同时借助这样的三个问题，可以引导学生思考和想象，掌握水果沙拉的制作，培养学生的英语思维能力。
三、注重中西文化对比，强化学生跨文化意识
不同语言有着不同的语言环境和文化背景，英语作为一门语言性学科，同样有着其自身的文化知识和背景。作为第二语言，小学生缺少相应的英语语言环境，对英语文化了解比较少，不利于学生核心素养培养。因此，小学英语教师应当重视学生跨文化意识培养，渗透核心素养培养。在实际的课堂教学中，教师应当引导学生了解英语国家文化，并且和我国文化进行对比和分析，了解不同国家文化之间的差异，逐渐培养学生的跨文化意识，强化学生核心素养培养。例如，译林版小学英语五年级上册“At Christmas”的课堂教学中，通过课堂教学活动让学生深入了解圣诞节，并且了解圣诞节需要做哪些事情，让学生知识英语国家如何庆祝圣诞节。教师可以借助多媒体技术向学生展示西方国家的圣诞节，展示英语国家庆祝圣诞节的情景，让学生通过观察掌握相关的英语词汇，同时向学生介绍圣诞节的来临和意义。教师引导学生思考我们的传统节日春节，让学生对传统节日的庆祝方式和重要意义进行对比和分析，让学生了解各种传统节日，尊重不同国家的传统文化。之后，教师提出问题：What do you learn from the traditional festivals in China and the West？讓学生结合自己的想法和理解，表达自己的观点，锻炼学生口语表达能力，培养学生款文化意识。
四、结语
小学英语课堂活动中，渗透核心素养教育，符合新课程改革的标准，也是素质教育的内在要求。英语是一门语言性学科，是学生必须掌握的一门语言技能。在实际的课堂活动中，教师除了要求学生掌握英语基础知识，同时加强学生核心素养培养。创设语言表达平台，创设课堂教学情境，注重中西文化对比，有效渗透核心素养培养。
参考文献：
[1]吴霞芳.浅议如何在小学英语教学中渗透核心素养[J].内蒙古教育，2019（06）：108-109.
[2]陆喜.让“核心素养”之树成长在小学英语课堂[J].新课程导学（九年级下旬），2017：47.