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【摘要】农村初中生英语阅读理解能力的训练一直是英语教学的重要组成部分，但学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，它是需要很长一段时间来积累阅读技巧的运用而逐渐取得的一种综合运用语言的能力。相较于城区，武都农村初中学生的英语阅读能力明显偏低，学生词汇量不足，知识面窄，阅读技巧欠缺，阅读积极性不高。除了阅读环境与阅读材料的客观限制外，阅读教学方面的不足也是造成其阅读能力低的原因。本文主要就如何提高农村中学生的阅读理解能力进行探讨，以便更好地提升武都农村初中学生的阅读能力，养成英语自主阅读的好习惯。
【关键词】农村初中生;英语;能力培养
【作者简介】郭鹏辉，甘肃省陇南市武都区马街初级中学。
在日常的英语教学中，笔者经常发现这样的现象：在各种英语综合能力的测试中，大部分学生总是把阅读理解和完形填空题放到最后处理。事后了解，他们认为这类题太难，不知如何人手。那些有一定语言基础的同学，便“硬读、苦读”，最后选出了自己的答案，更有甚者，便胡乱猜测或抓阄，选出一个答案，对短文的内容根本不去理解，试卷批阅出来，其结果是可想而知的。本人就武都农村初中学生阅读理解差的原因及提高的策略谈谈自己的见解。
一、学生阅读理解能力差的原因
1.在武都农村初中，学生词汇量少，所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样一来，学生能够阅读到的材料就特别少，而且内容单一。农村学生本来对英语学习的兴趣就不是很浓厚，对于单词的记忆相当一部分学生还不够主动与积极，再加上阅读材料的缺乏，学生的阅读欲望和兴趣就更难带动起来了。对待这类学生唯一的办法就是从兴趣入手，慢慢树立他们的学习信心，提高其阅读能力。
2.教师教学理念陈旧、教学方法单调。许多武都农村初中英语教师教学重点错位，没有认识到阅读本身是语言技能的一部分，没有认识到阅读在培养和提高综合语言应用能力上起着非常重要的作用。一些教师过分地受到学生实际的影响，总认为学生基础不扎实，难以进行以能力为主的教学模式，不敢尝试，因而对阅读的研究不够重视和创新。许多教师忽略了对阅读教学方法的研究，没有形成一套科学有效、易操作教学方法，体现以学生为主体，能突出培养学生阅读能力的方法。教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段地分析句子结构和语法等，仅让学生了解一下故事情节，而不是去关注能否培养和提高他们的阅读能力。另外教师轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点的阅读材料，就无法有步骤地增加学生的阅读量。这样简单、陈旧的教学方法，使学生感到乏味，又如何能锻炼他们的阅读能力？
3.学生没有形成良好的阅读习惯。由于多数农村教师在教学上把重心放在了语法知识的讲解上，这就使学生在阅读材料时只关注知识而忽视了获取有用信息。相当一部分学生在阅读文章的时候，由于词汇量少，总是逐字逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如果一个句子中出现几个新单词，他们就会束手无策，甚至放弃阅读。
二、提高学生阅读理解能力的策略
1.夯实基础，扩大词汇量。词汇是学习语言的基础，如果词汇达不到一定程度，阅读就等于纸上谈兵。首先，我们必须熟记课本上出现的单词。目前初中生使用的英语教材内容新颖，词汇量适中，还出现许多新词，有利于学生开阔视野，提高阅读能力。其次，通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。最后，多看多听。在我们的日常生活中，很多时候都能接触到一些英文，这是我们扩大词汇量的一个重要途径。
2.培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能达到事半功倍的效果。英语阅读也不例外，英语基础比较好的同学，自然其阅读兴趣也不成问题，但是对英语比较弱的同学，老师更应想方设法培养他们的阅读兴趣。在开展阅读的同时，要寻找机会多给学生开展单词竞赛、英语演讲、谚语教授、欣赏英语歌曲、观看英文电影等课堂教学活动，让学生认识到英语学习是很有趣的。
3.培养农村初中学生的英语阅读良好习惯。所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考的自觉的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。而学生良好的阅读习惯的养成需要教师耐心细致的指导和反复的训练，好习惯的养成需要一个过程，阅读习惯也一样。农村学生在阅读时有很多不良习惯，如，出声朗读、反复回视、咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析，久而久之就會形成没有工具书就无法阅读的思维定势。所以教师从一开始进行阅读训练的时候，就要让学生改掉回读的习惯，提高阅读速度和质量。同时要鼓励学生根据某些单词的前缀、后缀、合成的方法来猜测生词，根据上下文猜测生词的意思，如能猜中词意，学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，慢慢就会改掉边读边查字典的习惯。在平时教学时，教师要求学生每天读一篇短文，或做一篇“阅读理解”题、“完形填空”题。如果持之以恒的话，阅读能力自然而然地就会提高。
培养和提高学生的英语阅读能力，是武都农村初中教学的重要环节。因此，在教学中，要重视培养学生的阅读能力，结合实际，加强阅读能力训练，让学生从阅读中获得知识，享受阅读乐趣，提高教育教学水平。在当今的英语课程改革中，我们将在教学中不断摸索，总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。
参考文献：
[1]外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究[J].中小学英语教学与研究，2007（01）.
【关键词】农村初中生;英语;能力培养
【作者简介】郭鹏辉，甘肃省陇南市武都区马街初级中学。
在日常的英语教学中，笔者经常发现这样的现象：在各种英语综合能力的测试中，大部分学生总是把阅读理解和完形填空题放到最后处理。事后了解，他们认为这类题太难，不知如何人手。那些有一定语言基础的同学，便“硬读、苦读”，最后选出了自己的答案，更有甚者，便胡乱猜测或抓阄，选出一个答案，对短文的内容根本不去理解，试卷批阅出来，其结果是可想而知的。本人就武都农村初中学生阅读理解差的原因及提高的策略谈谈自己的见解。
一、学生阅读理解能力差的原因
1.在武都农村初中，学生词汇量少，所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样一来，学生能够阅读到的材料就特别少，而且内容单一。农村学生本来对英语学习的兴趣就不是很浓厚，对于单词的记忆相当一部分学生还不够主动与积极，再加上阅读材料的缺乏，学生的阅读欲望和兴趣就更难带动起来了。对待这类学生唯一的办法就是从兴趣入手，慢慢树立他们的学习信心，提高其阅读能力。
2.教师教学理念陈旧、教学方法单调。许多武都农村初中英语教师教学重点错位，没有认识到阅读本身是语言技能的一部分，没有认识到阅读在培养和提高综合语言应用能力上起着非常重要的作用。一些教师过分地受到学生实际的影响，总认为学生基础不扎实，难以进行以能力为主的教学模式，不敢尝试，因而对阅读的研究不够重视和创新。许多教师忽略了对阅读教学方法的研究，没有形成一套科学有效、易操作教学方法，体现以学生为主体，能突出培养学生阅读能力的方法。教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段地分析句子结构和语法等，仅让学生了解一下故事情节，而不是去关注能否培养和提高他们的阅读能力。另外教师轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点的阅读材料，就无法有步骤地增加学生的阅读量。这样简单、陈旧的教学方法，使学生感到乏味，又如何能锻炼他们的阅读能力？
3.学生没有形成良好的阅读习惯。由于多数农村教师在教学上把重心放在了语法知识的讲解上，这就使学生在阅读材料时只关注知识而忽视了获取有用信息。相当一部分学生在阅读文章的时候，由于词汇量少，总是逐字逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如果一个句子中出现几个新单词，他们就会束手无策，甚至放弃阅读。
二、提高学生阅读理解能力的策略
1.夯实基础，扩大词汇量。词汇是学习语言的基础，如果词汇达不到一定程度，阅读就等于纸上谈兵。首先，我们必须熟记课本上出现的单词。目前初中生使用的英语教材内容新颖，词汇量适中，还出现许多新词，有利于学生开阔视野，提高阅读能力。其次，通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。最后，多看多听。在我们的日常生活中，很多时候都能接触到一些英文，这是我们扩大词汇量的一个重要途径。
2.培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能达到事半功倍的效果。英语阅读也不例外，英语基础比较好的同学，自然其阅读兴趣也不成问题，但是对英语比较弱的同学，老师更应想方设法培养他们的阅读兴趣。在开展阅读的同时，要寻找机会多给学生开展单词竞赛、英语演讲、谚语教授、欣赏英语歌曲、观看英文电影等课堂教学活动，让学生认识到英语学习是很有趣的。
3.培养农村初中学生的英语阅读良好习惯。所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考的自觉的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。而学生良好的阅读习惯的养成需要教师耐心细致的指导和反复的训练，好习惯的养成需要一个过程，阅读习惯也一样。农村学生在阅读时有很多不良习惯，如，出声朗读、反复回视、咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析，久而久之就會形成没有工具书就无法阅读的思维定势。所以教师从一开始进行阅读训练的时候，就要让学生改掉回读的习惯，提高阅读速度和质量。同时要鼓励学生根据某些单词的前缀、后缀、合成的方法来猜测生词，根据上下文猜测生词的意思，如能猜中词意，学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，慢慢就会改掉边读边查字典的习惯。在平时教学时，教师要求学生每天读一篇短文，或做一篇“阅读理解”题、“完形填空”题。如果持之以恒的话，阅读能力自然而然地就会提高。
培养和提高学生的英语阅读能力，是武都农村初中教学的重要环节。因此，在教学中，要重视培养学生的阅读能力，结合实际，加强阅读能力训练，让学生从阅读中获得知识，享受阅读乐趣，提高教育教学水平。在当今的英语课程改革中，我们将在教学中不断摸索，总结出一套适合农村学生阅读水平提高的方法。
参考文献：
[1]外语课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003.
[2]李天紫.我国中学生英语课外阅读现状研究[J].中小学英语教学与研究，2007（01）.