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摘 要 一直以来，阅读理解教学是语文教学上的核心内容，语文课堂需要培养学生阅读理解的技能，通过阅读能力的提升能够有效带动语文教育的发展，两者互相促进又密不可分，特别针对缺乏必要生活经验和知识积累的小学生，在语文教学中培养学生的阅读兴趣和阅读能力，这既是小学语文考纲要求，也是学生个人发展的需要，对学生未来学习有深远意义，必须予以重视。
关键词 小学六年级;语文阅读;阅读教学
小学六年级学生在前期的教学活动中积累了一定的语文基础知识，例如开展阅读教学活动所需的自制能力和识字能力，能够充分参与到教师的阅读教学和开展个人阅读活动。通过阅读教学，学生可以利用阅读增长个人知识，例如学到常规课程中未教学的汉字和词句运用，在阅读的过程中，感受作者的思想熏陶，有利于树立正确的价值观和人生观。可见，在小学六年级开展阅读教学符合小学语文核心素养的需要，能够提升语文知识，加强技能应用，塑造正确思想品德。但是小学生群体具有特殊性，这要求教师的阅读教学方法必须有针对性地调整教学策略。
一、小学六年级語文阅读教学的问题分析
（一）传统教学模式下，学生对阅读缺乏兴趣
学习是主观性的活动，而兴趣也是刺激人不断阅读的内动力，特别小学六年级学生心智尚未成熟，其行为容易受到个人主观爱好影响。犹太人在让孩子开展常规的阅读活动前会先培养其对阅读的兴趣，例如在书本上涂抹蜜糖等，让孩子在阅读中感受欢喜甜美，带动学生阅读的积极性，形成阅读就是美好的印象，从而成为个人良好行为习惯。但是我国传统的小学阅读教学方式枯燥乏味，教师强迫学生重复地对教材进行阅读，导致学生产生严重的抗拒心理，甚至对所有阅读活动感觉厌恶。兴趣是把双刃剑，有阅读兴趣能提升阅读教学的发展效率，相反，学生厌恶的态度将是阅读教学最严重的障碍。
（二）唯成绩论之下，课堂缺乏阅读教学的机会
唯成绩论是我国目前教学的主流思想，甚至逐渐在低年级蔓延，为了追求成绩，有家长自小对孩子进行英语，数学计算等实用应用能力的培养。小学六年级即将面临升学，学生的成绩会对学生挑选优质中学构成一定影响，唯成绩论会更加严重。因此，小学六年级语文课堂对学生开展能短期快速提升学生成绩的教学活动，例如形式技巧培训和庞大的背诵训练，导致课堂阅读教学时间被严峻压缩。阅读教学需要学生开展阅读、个人理解和教师讲解，甚至过程中有提问和解惑环节，足见阅读教学需要长时间的课堂时间作保障，但唯成绩论教学环境中阅读教学缺乏必要的持续时间，开展效益低。家长重视学生实用性技能和艺术类专业的培养，忽视阅读教学的意义，让学生课内外缺乏开展良好阅读的机会。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略解析
（一）开展个性化阅读活动，尊重学生的阅读兴趣
个性化阅读是阅读教学的新模式，是指让学生自主选择个人感兴趣的读本，以个人兴趣带动学生的阅读兴趣，促进学生参与阅读教学的积极性。但是小学生缺乏辨别能力，让学生自由选择阅读素材容易让学生接触不符合其年龄阶段的读本，例如带有黄色暴力片段或内容过于深奥的书籍。教师可以根据六年级学生的语文能力和心理水平大量选择不同类型的读本，例如中国四大名著、外国诗歌集合、童话故事或图文读物，在规定的大范围里进行自由选择，既能符合教师的教学目标，又能带动学生的兴趣提升。
（二）实现翻转课堂，利用课外资源辅助阅读教学
通过翻转课堂，让学生在课余时间进行阅读，能够有效解决课堂资源不足的问题，让课堂资源集中解决学生的特殊阅读难题。开展阅读教学翻转课堂，教师一方面要传授学生必要的阅读技巧，例如让学生合理安排阅读时间，既不会阻碍学生正常生活，又能够促进阅读知识吸收。据了解，睡前半小时开展阅读活动，学生的记忆会更深刻，睡前进行大脑思考活动，能够促进睡眠。教师还可以进行“好词好句”收集，让学生在阅读中不断积累学习，平时进行复习巩固，有利于帮助学生快速提升语文水平。另一方面，教师需要端正家长观念，让家长深刻认识对学生开展阅读教学的意义，在家营造良好的阅读环境，例如安静气氛和足够光线，监督学生阅读，避免学生出现边阅读边看电视的情况。
（三）开展多媒体阅读教学，提升课堂效率
利用多媒体的便利性制作课件，减少口述和板书的时间，能够加快阅读教学效率。通过动画，视频、图画等元素对学生进行辅助教学，新颖的内容可以保持学生对阅读的兴趣，动态的视频可以加深学生记忆，对阅读内容形成深刻印象。
三、结语
小学六年级学生即将面临升学，中学语文对学生能力要求更高，而阅读教学在小学六年级阶段的实施能够为学生的升学打下坚实基础，提前做足充分准备。
参考文献：
[1]梁丽文.任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用[J].教育导刊.2013（11）：94-96.
[2]邱改香.浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息.2009（35）：676.
[3]张玲.小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判——以江苏省泰兴市某小学六年级为例[J].亚太教育.2015（26）：151.
关键词 小学六年级;语文阅读;阅读教学
小学六年级学生在前期的教学活动中积累了一定的语文基础知识，例如开展阅读教学活动所需的自制能力和识字能力，能够充分参与到教师的阅读教学和开展个人阅读活动。通过阅读教学，学生可以利用阅读增长个人知识，例如学到常规课程中未教学的汉字和词句运用，在阅读的过程中，感受作者的思想熏陶，有利于树立正确的价值观和人生观。可见，在小学六年级开展阅读教学符合小学语文核心素养的需要，能够提升语文知识，加强技能应用，塑造正确思想品德。但是小学生群体具有特殊性，这要求教师的阅读教学方法必须有针对性地调整教学策略。
一、小学六年级語文阅读教学的问题分析
（一）传统教学模式下，学生对阅读缺乏兴趣
学习是主观性的活动，而兴趣也是刺激人不断阅读的内动力，特别小学六年级学生心智尚未成熟，其行为容易受到个人主观爱好影响。犹太人在让孩子开展常规的阅读活动前会先培养其对阅读的兴趣，例如在书本上涂抹蜜糖等，让孩子在阅读中感受欢喜甜美，带动学生阅读的积极性，形成阅读就是美好的印象，从而成为个人良好行为习惯。但是我国传统的小学阅读教学方式枯燥乏味，教师强迫学生重复地对教材进行阅读，导致学生产生严重的抗拒心理，甚至对所有阅读活动感觉厌恶。兴趣是把双刃剑，有阅读兴趣能提升阅读教学的发展效率，相反，学生厌恶的态度将是阅读教学最严重的障碍。
（二）唯成绩论之下，课堂缺乏阅读教学的机会
唯成绩论是我国目前教学的主流思想，甚至逐渐在低年级蔓延，为了追求成绩，有家长自小对孩子进行英语，数学计算等实用应用能力的培养。小学六年级即将面临升学，学生的成绩会对学生挑选优质中学构成一定影响，唯成绩论会更加严重。因此，小学六年级语文课堂对学生开展能短期快速提升学生成绩的教学活动，例如形式技巧培训和庞大的背诵训练，导致课堂阅读教学时间被严峻压缩。阅读教学需要学生开展阅读、个人理解和教师讲解，甚至过程中有提问和解惑环节，足见阅读教学需要长时间的课堂时间作保障，但唯成绩论教学环境中阅读教学缺乏必要的持续时间，开展效益低。家长重视学生实用性技能和艺术类专业的培养，忽视阅读教学的意义，让学生课内外缺乏开展良好阅读的机会。
二、小学六年级语文阅读教学实施策略解析
（一）开展个性化阅读活动，尊重学生的阅读兴趣
个性化阅读是阅读教学的新模式，是指让学生自主选择个人感兴趣的读本，以个人兴趣带动学生的阅读兴趣，促进学生参与阅读教学的积极性。但是小学生缺乏辨别能力，让学生自由选择阅读素材容易让学生接触不符合其年龄阶段的读本，例如带有黄色暴力片段或内容过于深奥的书籍。教师可以根据六年级学生的语文能力和心理水平大量选择不同类型的读本，例如中国四大名著、外国诗歌集合、童话故事或图文读物，在规定的大范围里进行自由选择，既能符合教师的教学目标，又能带动学生的兴趣提升。
（二）实现翻转课堂，利用课外资源辅助阅读教学
通过翻转课堂，让学生在课余时间进行阅读，能够有效解决课堂资源不足的问题，让课堂资源集中解决学生的特殊阅读难题。开展阅读教学翻转课堂，教师一方面要传授学生必要的阅读技巧，例如让学生合理安排阅读时间，既不会阻碍学生正常生活，又能够促进阅读知识吸收。据了解，睡前半小时开展阅读活动，学生的记忆会更深刻，睡前进行大脑思考活动，能够促进睡眠。教师还可以进行“好词好句”收集，让学生在阅读中不断积累学习，平时进行复习巩固，有利于帮助学生快速提升语文水平。另一方面，教师需要端正家长观念，让家长深刻认识对学生开展阅读教学的意义，在家营造良好的阅读环境，例如安静气氛和足够光线，监督学生阅读，避免学生出现边阅读边看电视的情况。
（三）开展多媒体阅读教学，提升课堂效率
利用多媒体的便利性制作课件，减少口述和板书的时间，能够加快阅读教学效率。通过动画，视频、图画等元素对学生进行辅助教学，新颖的内容可以保持学生对阅读的兴趣，动态的视频可以加深学生记忆，对阅读内容形成深刻印象。
三、结语
小学六年级学生即将面临升学，中学语文对学生能力要求更高，而阅读教学在小学六年级阶段的实施能够为学生的升学打下坚实基础，提前做足充分准备。
参考文献：
[1]梁丽文.任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用[J].教育导刊.2013（11）：94-96.
[2]邱改香.浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].科技信息.2009（35）：676.
[3]张玲.小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判——以江苏省泰兴市某小学六年级为例[J].亚太教育.2015（26）：151.