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摘要：幼儿园阶段，自主游戏是孩童发展的重要途径，对儿童的身心发展具有重要意义。在自主游戏的过程中，幼儿以极大的热情参与游戏，幼儿自身感觉统合能力有了充足的锻炼。在幼儿园时期，教师要充分利用好自主游戏启发幼儿，引导幼儿，使幼儿在身心方面都能够健康发展。本文就幼儿园教师如何通过自主游戏对幼儿展开启迪式教育，发展幼儿个性，提出意见和建议。
关键词：幼儿园;自主游戏;启发教育;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园时期，幼儿园教师通过自主游戏启发幼儿，能够促进幼儿身体发育，实现健康成长。幼儿园教师在幼儿自主游戏的过程中要做好多方面的准备，教师通过自主游戏的启发训练和教师在游戏中的观察、引导、帮助，提高幼儿的身体素质，培养幼儿在交往、表达等各方面的能力。
1 自主游戏的重要性
游戏是儿童认识世界，感知世界，发展自我的重要途径。一方面，通过自主游戏，幼儿身体器官得到发育，在自主游戏的过程中，幼儿往往以极大的热情参与各类游戏，其自身基本能力得到了极大地锻炼，不仅是跑、跳、蹲等大动作得到了很好的锻炼，一些像系鞋带这样的精细动作也在自主游戏的过程中得到锻炼。通过自主游戏，幼儿感统能力得到很大的发展。同时，幼儿阶段，孩子的身体也处于发育之中，通过自主游戏的锻炼，儿童的中枢神经、身体器官不断发展，语言、智力不断提升，身体骨骼等也得到健康发展。
另一方面，自主游戏的过程中，儿童在认知经验、情绪发展、社会交往等方面的能力也得到进一步发展。幼儿园时期的儿童有认识世界、感受世界和表达自我的需要，而这种需要在幼儿的游戏中可以体现出来。三岁左右的儿童往往热衷于“过家家”等模仿式的游戏，幼儿沉迷于模仿别人洗碗，做饭，扮演爸爸、妈妈等角色。由此可见，幼儿通过游戏来满足自己感知世界、发展自我的需要。在幼儿园中，教师设计自主游戏，是顺应幼儿发展规律，提升幼儿认识周围环境和作自我表达、与人交往的能力。
2 观察、了解幼儿，设计游戏
幼儿园教师在组织儿童进行自主游戏之前，首先要充分观察幼儿，了解幼儿。针对班级中的每一个幼儿，教师要做到十分了解幼儿的基本情况，包括幼儿的身体发育、性格表现个性发展等方面的情况。同时，教师要十分注意到儿童的发展变化，例如，在某个时期，儿童的喜好发生了变化，儿童身体的哪些方面有很大的发展等、教师通过观察了解，能够确定游戏的类型是否适合当前幼儿的发展。教师通过观察，可以发现幼儿在游戏中认知经验、社会交往等方面的能力有哪些问题，根据这些问题，教师组织自主游戏，有针对性地对幼儿的发展予以引导。有的幼儿在班级中不合群，缺少朋友，不能和其他幼儿玩到一起去，教师在游戏设计和组织中要关注到这种情况，了解儿童不合群的原因，设计游戏环节，有针对性地引导儿童交流。又例如，三岁开始是儿童语言的爆发期，在这一阶段，儿童的表达需求增加，语言表达能力快速提高，因此，教师根据儿童这一时期的发展特点组织刚进入幼儿园的儿童参与沟通交流一类的游戏活动，以此来发展儿童语言能力。
3 适时帮助引导
1 适时介入，随机指导
幼儿园教师根据儿童发展需要会设计一些有情节的游戏或是有一定操作要求的游戏，为了保证此类游戏的顺利进行，教师要适时介入游戏，做好对幼儿的引导工作。教师作为幼儿在游戏上的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，分享快乐。有的游戏中，幼儿之间是各自玩耍、独自游戏的，这个时候，教师参与到游戏中会让游戏有更多的变化，情节更加深入，因而，教师参与游戏能够保证幼儿更加投入到游戏中去，游戏的兴致更高。在群体性的游戏中，教师随时引导游戲发展，避免幼儿之间产生冲突，时刻引导游戏进程。例如，端午节的时候，幼儿园组织了“划龙舟”的游戏活动，教师作为“龙头”，引导着游戏的发展，同时维护班级的“秩序”，保证孩子们的安全。幼儿们在游戏过程中缺少教师的语言讲解，没有教师的动作示范会影响游戏体验感，在教师的引导下，幼儿才能够探索出更多游戏情节，能够玩得更加尽兴。
2 减少干预，自然引导
在游戏的过程中，教师作为一个“隐形人”不参与游戏，让幼儿自己参与游戏，推动游戏的发展。教师减少对幼儿游戏的干预，是为了减少幼儿对教师的依赖性，集中注意力，提高幼儿的自主思考能力和解决问题的能力。经相关调查发现，和同龄人相比，一些儿童注意力涣散，语言发展缓慢，有很大一部分的原因在于家长对幼儿过于“溺爱”：有些家长会拿出一堆玩具让儿童玩耍，儿童正玩得投入的时候，家长拿出别的玩具吸引儿童;有的家长在幼儿正全心玩游戏的过程中频频引导幼儿说话，看似锻炼儿童的语言能力，实际上是“干扰”儿童的注意力。因而，在幼儿园自主游戏的过程中，对待全心投入游戏的儿童，教师要减少对游戏进程的干预，培养幼儿的耐心，同时也让幼儿经受“挫折”，培养幼儿自主思考、自己解决问题的能力。
但是需要注意的是，在幼儿自主游戏的进程中，教师要做好游戏的“保驾护航”工作，时刻观察幼儿游戏的进展，对于游戏中遇到困难，想要放弃游戏的幼儿，教师或者是在语言上激励幼儿，或是帮助幼儿解决游戏困难，保证游戏顺利进行;对于明确提出帮助请求的幼儿，教师要予以帮助，提供幼儿游戏需要的工具或是语言上引导儿童解决困难。
4 基于幼儿表现，总结提升
幼儿游戏是复杂多样的，幼儿在游戏中的表现更是呈现出极大的不同，教师在游戏活动之后，要根据幼儿的表现，做好总结工作。一些幼儿在游戏中对游戏不感兴趣，参与感差，教师要在游戏之后反思是否游戏的设计不足以满足儿童当前发展的需要;一些幼儿在游戏中摔跤、被玩具砸伤或是出了安全问题，教师在解决之后，也要对安全工作作出反思，以免在以后的游戏中出现类似问题。
此外，教师在幼儿自主游戏之后，要思考对待儿童的引导是否到位，是否恰当引导游戏。游戏中，儿童在教师的引导下应当产生交流，幼儿们能够共同分享游戏体验，共同探讨游戏问题。教师要反思是否语言上的引导是否到位，做到不断总结，不断提升。
本文通过对幼儿自主游戏重要性的探讨，提出幼儿园教师通过自主游戏做好幼儿启发教育，并提出幼儿园教师设计、组织自主游戏的具体策略，希望有助于教师对幼儿的启发教育。
参考文献
[1]折乃萍.释放天性，畅玩游戏——幼儿户外自主游戏指导策略探究[J].学周刊，2021（23）：179-180.
[2]高丽萍.混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的指导策略[J].考试周刊，2021（49）：161-162.
[3]陈宝佳.浅谈小班幼儿入园初期自主游戏的教育指导策略——以“包包做手工”为例[J].考试周刊，2020（31）：157-158.
关键词：幼儿园;自主游戏;启发教育;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在幼儿园时期，幼儿园教师通过自主游戏启发幼儿，能够促进幼儿身体发育，实现健康成长。幼儿园教师在幼儿自主游戏的过程中要做好多方面的准备，教师通过自主游戏的启发训练和教师在游戏中的观察、引导、帮助，提高幼儿的身体素质，培养幼儿在交往、表达等各方面的能力。
1 自主游戏的重要性
游戏是儿童认识世界，感知世界，发展自我的重要途径。一方面，通过自主游戏，幼儿身体器官得到发育，在自主游戏的过程中，幼儿往往以极大的热情参与各类游戏，其自身基本能力得到了极大地锻炼，不仅是跑、跳、蹲等大动作得到了很好的锻炼，一些像系鞋带这样的精细动作也在自主游戏的过程中得到锻炼。通过自主游戏，幼儿感统能力得到很大的发展。同时，幼儿阶段，孩子的身体也处于发育之中，通过自主游戏的锻炼，儿童的中枢神经、身体器官不断发展，语言、智力不断提升，身体骨骼等也得到健康发展。
另一方面，自主游戏的过程中，儿童在认知经验、情绪发展、社会交往等方面的能力也得到进一步发展。幼儿园时期的儿童有认识世界、感受世界和表达自我的需要，而这种需要在幼儿的游戏中可以体现出来。三岁左右的儿童往往热衷于“过家家”等模仿式的游戏，幼儿沉迷于模仿别人洗碗，做饭，扮演爸爸、妈妈等角色。由此可见，幼儿通过游戏来满足自己感知世界、发展自我的需要。在幼儿园中，教师设计自主游戏，是顺应幼儿发展规律，提升幼儿认识周围环境和作自我表达、与人交往的能力。
2 观察、了解幼儿，设计游戏
幼儿园教师在组织儿童进行自主游戏之前，首先要充分观察幼儿，了解幼儿。针对班级中的每一个幼儿，教师要做到十分了解幼儿的基本情况，包括幼儿的身体发育、性格表现个性发展等方面的情况。同时，教师要十分注意到儿童的发展变化，例如，在某个时期，儿童的喜好发生了变化，儿童身体的哪些方面有很大的发展等、教师通过观察了解，能够确定游戏的类型是否适合当前幼儿的发展。教师通过观察，可以发现幼儿在游戏中认知经验、社会交往等方面的能力有哪些问题，根据这些问题，教师组织自主游戏，有针对性地对幼儿的发展予以引导。有的幼儿在班级中不合群，缺少朋友，不能和其他幼儿玩到一起去，教师在游戏设计和组织中要关注到这种情况，了解儿童不合群的原因，设计游戏环节，有针对性地引导儿童交流。又例如，三岁开始是儿童语言的爆发期，在这一阶段，儿童的表达需求增加，语言表达能力快速提高，因此，教师根据儿童这一时期的发展特点组织刚进入幼儿园的儿童参与沟通交流一类的游戏活动，以此来发展儿童语言能力。
3 适时帮助引导
1 适时介入，随机指导
幼儿园教师根据儿童发展需要会设计一些有情节的游戏或是有一定操作要求的游戏，为了保证此类游戏的顺利进行，教师要适时介入游戏，做好对幼儿的引导工作。教师作为幼儿在游戏上的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，分享快乐。有的游戏中，幼儿之间是各自玩耍、独自游戏的，这个时候，教师参与到游戏中会让游戏有更多的变化，情节更加深入，因而，教师参与游戏能够保证幼儿更加投入到游戏中去，游戏的兴致更高。在群体性的游戏中，教师随时引导游戲发展，避免幼儿之间产生冲突，时刻引导游戏进程。例如，端午节的时候，幼儿园组织了“划龙舟”的游戏活动，教师作为“龙头”，引导着游戏的发展，同时维护班级的“秩序”，保证孩子们的安全。幼儿们在游戏过程中缺少教师的语言讲解，没有教师的动作示范会影响游戏体验感，在教师的引导下，幼儿才能够探索出更多游戏情节，能够玩得更加尽兴。
2 减少干预，自然引导
在游戏的过程中，教师作为一个“隐形人”不参与游戏，让幼儿自己参与游戏，推动游戏的发展。教师减少对幼儿游戏的干预，是为了减少幼儿对教师的依赖性，集中注意力，提高幼儿的自主思考能力和解决问题的能力。经相关调查发现，和同龄人相比，一些儿童注意力涣散，语言发展缓慢，有很大一部分的原因在于家长对幼儿过于“溺爱”：有些家长会拿出一堆玩具让儿童玩耍，儿童正玩得投入的时候，家长拿出别的玩具吸引儿童;有的家长在幼儿正全心玩游戏的过程中频频引导幼儿说话，看似锻炼儿童的语言能力，实际上是“干扰”儿童的注意力。因而，在幼儿园自主游戏的过程中，对待全心投入游戏的儿童，教师要减少对游戏进程的干预，培养幼儿的耐心，同时也让幼儿经受“挫折”，培养幼儿自主思考、自己解决问题的能力。
但是需要注意的是，在幼儿自主游戏的进程中，教师要做好游戏的“保驾护航”工作，时刻观察幼儿游戏的进展，对于游戏中遇到困难，想要放弃游戏的幼儿，教师或者是在语言上激励幼儿，或是帮助幼儿解决游戏困难，保证游戏顺利进行;对于明确提出帮助请求的幼儿，教师要予以帮助，提供幼儿游戏需要的工具或是语言上引导儿童解决困难。
4 基于幼儿表现，总结提升
幼儿游戏是复杂多样的，幼儿在游戏中的表现更是呈现出极大的不同，教师在游戏活动之后，要根据幼儿的表现，做好总结工作。一些幼儿在游戏中对游戏不感兴趣，参与感差，教师要在游戏之后反思是否游戏的设计不足以满足儿童当前发展的需要;一些幼儿在游戏中摔跤、被玩具砸伤或是出了安全问题，教师在解决之后，也要对安全工作作出反思，以免在以后的游戏中出现类似问题。
此外，教师在幼儿自主游戏之后，要思考对待儿童的引导是否到位，是否恰当引导游戏。游戏中，儿童在教师的引导下应当产生交流，幼儿们能够共同分享游戏体验，共同探讨游戏问题。教师要反思是否语言上的引导是否到位，做到不断总结，不断提升。
本文通过对幼儿自主游戏重要性的探讨，提出幼儿园教师通过自主游戏做好幼儿启发教育，并提出幼儿园教师设计、组织自主游戏的具体策略，希望有助于教师对幼儿的启发教育。
参考文献
[1]折乃萍.释放天性，畅玩游戏——幼儿户外自主游戏指导策略探究[J].学周刊，2021（23）：179-180.
[2]高丽萍.混龄自主游戏中教师促进幼儿全面发展的指导策略[J].考试周刊，2021（49）：161-162.
[3]陈宝佳.浅谈小班幼儿入园初期自主游戏的教育指导策略——以“包包做手工”为例[J].考试周刊，2020（31）：157-158.