“四能”相关论文
2011版的数学课程标准将“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”（即“四能”）作为数学课程总体目标的重要内容。与此相......
所谓“四能”是指学生在数学学习中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这是围绕“问题意识”提出来的，特别是前两种能......
旧课标的“双基”只涉及三维目标的第一目标，即知识与技能，但作为教师都知道，目标还涉及另外两维目标，就是过程与方法和情感态度与价值......
摘要 针对农村中学生的英语水平参差不齐的现状，英语教学必先记单词，知词性，懂用法，能组词，通语法，会造句，解决学生学英语的入门问题，再逐......
2011版的数学课程标准将“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”（即“四能”）作为数学课程总体目标的重要内容。与此相......
《普通高中数学课程标准(2017版)》明确提出了高中数学学科的课程目标,即通过高中数学课程的学习,使学生获得进一步学习以及未来发......
为使学生获得良好的数学教育,不同的学生在数学上获得不同的发展,新课标提出了“四基”“四能”要求。前者是指基础知识、基本技能......
本册教材包括以下教学内容：小数乘法,小数除法,简易方程,位置,多边形的面积,可能性,数学广角和综合与实践主题活动等。其中小数乘法......
相信大家都听过华罗庚先生的这样一个治学经验:“由薄到厚”和“由厚到薄”.“‘由薄到厚’是学习、接受的过程,‘由厚到薄’是消......
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《修订稿》）在总目标中规定，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1．获得适应社会生活和进一......
“有余数除法”修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。教师应该怎样把握新教材，落实“四基”“四能”呢？现以课例为......
课前思考“归一问题”是人教版数学教材三年级上册第六单元“多位数乘一位数”中的例8。对这一内容,教材依据新课标对“四能”(发......
目前，小学数学复习课中教师往往侧重于学生“怎么做题”的研究，而常常忽视给学生“做什么题”的探讨，因而出现“题海战术、炒冷饭”等......
根据多年来外语教学的实践,笔者将从如何为学生奠定坚实的语言基础;强化"四能"训练,培养学生语言能力;语篇教学中的跨文化交际问题......
<正>随着《数学课程标准》(2011年版)(以下简称"标准")的颁布,人教版数学一年级上册于2012年秋季开始出版,2014年春季起开始在全国......
湖北省松滋市老促会5年来募集老区建设资金570余万元，协调、促动市直有关部门和社会各界实施帮扶项目53个，投入帮扶资金1606万元。他......
《义务教育数学课程标准》（修改稿）中提出了“四基”和“四能”，进一步明确数学教学的本质：发展学生的数学思维。“四能”中“提出问题......
教学内容:义务教育教科书人教版五年级数学下册第六单元“分数的加法和减法”第二课时。教学目标:1.理解并掌握异分母分数加减法的......
<正>《义务教育数学课程标准》提出了"四基"、"四能"的理念."四基",即让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知......
《课标（2011版）》课程目标首次创新地提出了“增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，把义务教育阶段数学教学的总体......
摘要 具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是伴随学生数学学习过程逐步形成和提升的数学核心素养。把数学核心......
在数学课堂教学中发展儿童的＂四能＂（指新课标中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）是以数学学科知识为载体,引领儿童积极......
心理学研究表明：能力的培养不同于知识的传递，需要学生亲身经历活动的实践过程．而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题是问题解决......
从2014年秋季学期起,小学数学每个年级都使用了根据2011版数学课程标准修改后的人教版数学新教材。这本教材与旧教材相比,有了很多......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)提出了“四能”的概念,即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,其......
本文所说的"寓教于乐"是指教师的教育过程能带给学生乐趣和益处,就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。这就要求我......
自从2011版“新课标”出版,“双能”变成“四能”(即从提出问题能力、解决问题能力,变成如今的发现问题能力、提出问题能力、分析......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》着重提出"四基""四能",为探索如何在课堂教学中落实"四基"、培育"四能",以"直线与圆的位置关......
注重培养学生的数学思考和数学经验对于学生的成长和终身学习是很重要的。新课程标准提出了“四基”和“四能”问题，在新课标的基础......
从“应用题”到“解决问题”,再到“问题解决”,是我国数学教育的一个变革过程.在梳理三者之间关系,分析“问题解决”给教师带来的......
复习课是教学环节中必不可少的一种课型,主要通过复习让学生对已有的知识和方法进行梳理、巩固、提高,并纳入自己的知识体系.在复......
问题解决作为义务教育阶段数学课程总体目标之一,要求学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,从数学的角度发现问题、提......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从"双基"到"四基"、从"两能"到"四能",在原有"双基"基础上增加了"基本思想"和"基本......
