转变学习方式，就是要把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程，并在此过程中构建起学生自主探索，自己动手实践与合作交流的学习数学的重要方式.要实现学习方式的转变，教师必须精心设计教学内容，让学生在游戏活动、动手操作、问题情境中不知不觉地转变自己的学习方式.
　　 一、 设计游戏活动，探索新知
　　 例如：在教学“整式的加减”中我就设计这样的游戏：请同学们按下面的游戏规则做一个游戏.
　　 1.随意写一个两位数；
　　 2.交换这两位数的个位数字和十位数字又得到一个新的两位数；
　　 3.求这两数的和.
　　 教师：与你的同伴交流各自的结果，看看这些和有什么规律.
　　 （学生活动：小组四人各写一个，小组内交流结果，再小组与小组交流.）
　　 教师：再写几个两位数，重复上面的过程，你能发现什么？
　　 （学生活动：小组四人合作，并把所得结果与其他小组交流.）
　　 教师：尝试用数学符号向你的同伴介绍你发现的规律.
　　 A同学：用a和b分别表示两位数的十位数字和个位数字，则（10a b） （10b a）=11（a b），说明它们的和可以被11整除.
　　 ……
　　 教师：再来解决一下下面的问题.
　　 1.任意写一个三位数；
　　 2.交换它的百位数字和个位数字，又得到一个新的三位数；
　　 3.将两数相减.
　　 教师：你发现了什么规律？这个规律对任何一个三位数都成立吗？
　　 （学生活动：小组四人合作、讨论.）
　　 E同学：用a、b、c分别表示这三位数的百位数字、十位数字、个位数字，则有(100a 10b c)-(100c 10b a)=99(a-c)，说明它们的差能被99整除.
　　 ……
　　 教师：在解决上面两个问题的过程中，你用到了整式的什么运算？你是怎样运算的？
　　 B同学：上面两个问题都用到了整式的加减运算，且整式的加减和合并同类项有密切的联系.
　　 C同学：整式的加减实际上是合并同类项.
　　 D同学：……
　　 二、设计动手操作实践活动，体验学习兴趣
　　 例如：在教学“三角形内角和”，我就让学生们自己动手操作，通过三个步骤达到教学目的.
　　 1. 让学生任意画一个三角形；
　　 2. 把三角形的三个内角剪下来；
　　 3. 把三个内角的顶点拼在一起.
　　 你会发现什么？
　　 （学生活动）
　　 D同学：刚好拼成一个平角.
　　 E同学：三角形的三个内角的和是180度.
　　 F同学：三角形的内角和是180度.
　　 G同学：………
　　 三、设计生活情境的问题，营造和谐的课堂氛围
　　 数学学习方式不应当只是单纯的知识传授，而应当是学生主动地应用已学知识、经验去研究、去探索新知识的过程，学生在这一过程中，从数学的角度去发现问题、解决问题，完善自己的认知结构，并学会探讨、学会交流、学会合作，例如：在教“函数的实践应用”时，我就设计这样一道实际的问题：“有一批货物，如果月初出售可获利1万元，并将本利存入银行，已知银行月利息为0.4%，如果月末出售，可获利1.2万元，但须支付500元的保管费，问这批货物何时出售好？”这道题涉及生活中常见的利润、利息等知识的实际问题，贴近生活，不仅能有效地激起学生的好奇心，拓宽他们的知识视野，而且有利于激发蕴含在形式个体中的数学思维与潜力，促进学生的发展.课堂上，学生蠢蠢欲试，有的说必须知道成本才行；有的说必须先把月初所获得的利润求出来，再与月末的获利进行比较；有的说要求到月初的获利，必须把获利与成本之间的函数关系找出来……大家你一言我一言，最后得出如下的解答过程：
　　 设成本为x，月初出售获利为y1，月末出售获利为y2，则
　　 y1=10000 0.4%(10000 x)=0.004x 10040，
　　 y2=12000-500=11500,
　　 y1-y2=0.004x-1460,
　　 若0.004x-1460=0,则x=365000(元).
　　 这时月初，月末出售均可以.
　　 若x＞365000（元），则月初出售好.
　　 若x＜365000（元），则月末出售好.
　　 学生通过合作交流，解答出这一问题，在此过程中，他们的思维被激发了，生活积累也被调动了.同时，通过相互交流，增进了他们彼此之间的感情，让他们学会了尊重和听取别人的意见，营造了和谐的课堂氛围.
　　
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）