摘 要：在课堂教学中，如何体现地理学科的人性化，其基点就在于“情感”。教师工作中要带着一颗包容的心，蹲下身看学生，捕捉学生的闪光点，让课堂充满赏识，使学生轻松愉快地学习。
　　关键词：课堂教学；情感；案例
　　【案例描述】
　　叮铃铃，叮铃铃，上课铃响了，这时，办公室里老师们的说笑声停止了，我随即拿起课本，愉快地离开办公室，开始走向教室。当邻近教室时，就听到学生们嘈杂的打闹声响成一片，我还是微带笑容地走进了教室，站到了讲台前。
　　我说：“请同学们安静下来了，下面我们上课了。”下面少数学生正手忙脚乱地收起其他课本和作业，寻找地理课本，不时地从文具盒中发出响声……于是，我的脸一下子板了起来，迅速扫描了几下，等了大约有两三分钟后，学生们的声音小了，才开始讲课。
　　“今天老师要给大家上的内容是第八章认识跨省区域中的第一节黄土高原，请同学们看课本66页图8.1——黄土高原的位置，思考：（1）黄土高原的地理位置？（2）黄土高原的范围？（3）黄土高原的地形景观有哪几种？”
　　然后，我就在黑板上画板图了，准备让学生上黑板填写有关山脉的名称等。当我画好后，转过身来时，发现坐在前面第三排的王露（化名），还在寻找课本，尚未打开看书，嘴里还嘀咕着。
　　看到此情景，我火了，大声地对她说：“站起来，你的书有没有翻开了，你还在讲什么话？”这时她才不慌不忙地从抽屉里找出地理课本翻开。
　　我气愤地说道：“咱们年级要算你们班上的纪律最差，不但少数男生调皮捣蛋，不守纪律，就连一些成绩在班上处于中等的女生也不自觉，太不象话了……”
　　之后，我带着生硬的语气开始提问，讲课了。不知为什么，我的提问没有学生举手了，课堂变成了“一言堂”了。我努力调整着自己的心态，想方设法把课堂气氛搞活：“现在请同学们思考课本67页活动，并回答问题。”
　　过了几分钟，我终于看到一位坐在前面的小女生站起来了，我高兴地走到她面前说：“请你来回答这个问题。”
　　谁知，她鼓着嘴巴根本不理我，正当我又要发火的时候，第二位、第三位女生也跟着站起来了，我见此情景，心理立即明白，她们是在抗议我了，向我宣战，我装着没有看到她们，强忍着心中的怒火，再一次地开讲起来。
　　叮铃铃，下课铃终于响了，我迅速走到王露同学面前，一把拽住她的肩旁，拎着她就往办公室里拖。
　　回到办公室，我就把心中的怒火全部发泄到她身上，她也开始哭泣了。谁知办公室门外聚集了七八个打不抱平的女生，其中那个小女生直接走进办公室，说：“老师，你不顾我们女生的面子，变相体罚学生，让学生站一节课，这是不对的。”
　　显然，这节课的教学是失败的，无论是情感目标，还是知识目标，都没有达到教学要求。从课堂反馈和课后检测的情况来看，效果很不理想，甚至班上还出现几位女生集体不交作业的情况。
　　【案例评析】
　　这是一个真实的案例，我把它写出来进行反思，与同行交流。
　　首先，在这节课中，我批评学生的方式方法欠妥。假如一开始我就能面带微笑，抱着一颗宽容之心，对王露说：“再不把课本拿出来，我要叫你站起来了，再讲话，我就要请你来回答问题了。”也许能避免这堂课的冲突。假如在课堂里处罚学生能适可而止，让学生站几分钟后就立即让她坐下去的话，也许就能避免学生的一系列对抗行为的发生。
　　其次，在这节课中我并没有构建和谐的师生关系。由于处理课堂教学中出现的偶发事件过于简单粗暴，还摆出一副师道尊严的权威架势，总是在训斥学生，结果导致少数学生出现了逆反心理，使教师的教与学生的学形成了阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利地进行下去，学生的主体意识难以得到发展。因此，这就要求教师在教学过程中一定要建立起平等的关系，要与学生多交心，做学生的良师益友。
　　经验告诉我们，良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效益的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用，因此，教学中必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
　　最后，在这节课中，我伤了学生的自尊心。由于没有及时调整好自己的情绪，还气愤地骂学生纪律差，成绩最差，殊不知，这无意之中挫伤了学生们学习的积极性。只有尊重学生的人格，多与学生进行情感交流，多发现学生的闪光点，才能提高学生学习的积极性，提高自己的教学成绩。
　　總之，在以后的教学中，一定要构建起平等的朋友式的师生关系，一定要发挥学生的主体能动性，一定要尊重学生的人格，一定要倾听学生的呼声，这样才能在欢乐愉快的气氛中进行教学。