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儿童是幼儿园课程资源开发的主体。从儿童立场出发，教师应当倾听幼儿的多元表达，甄别幼儿的兴趣，筛选可开发的课程资源；把握与资源相关的幼儿经验，开发有意义的系列活动，促进幼儿在主动建构中获得经验的生长；理解幼儿的情感需求，建立与资源的深度联结，引发幼儿心灵的共振。
基于儿童立场的课程资源开发与利用——以大班树资源开发与利用为例
【摘 要】
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儿童是幼儿园课程资源开发的主体。从儿童立场出发，教师应当倾听幼儿的多元表达，甄别幼儿的兴趣，筛选可开发的课程资源；把握与资源相关的幼儿经验，开发有意义的系列活动，促进幼儿在主动建构中获得经验的生长；理解幼儿的情感需求，建立与资源的深度联结，引发幼儿心灵的共振。
【机 构】
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江苏教育研究
【出 处】
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江苏教育研究
【发表日期】
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2023年13期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题“旨在积累有益经验的乡村幼儿生活实习场构建研究”（TY-c/2021/39）的阶段性成果；
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