中国是一个诗的国度,诗教有着悠久的传统。2500多年前,中国就有了第一部诗歌总集——《诗经》。但目前诗教已日见式微,面临诗作和师资匮乏、学生不爱诗、不会写诗等令人担忧的局面。儿童诗教学引起了文学界、教育界有识之士的重视,呼唤诗教的回归。新课程改革赋予了儿童诗教学新的空间。《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本论文结合学校多年开展儿童诗教学的研究经验,对小学儿童诗课程资源开发利用的现实状况进行分析,对开发利用的途径和策略进行系统的阐述。研究的主要理论基础是新课程改革理论、儿童文学理论、语言学、心理学等,主要研究方法主要是文献法、比较法、调查法、访谈法等。论文共三个部分,即绪言、正文和结语。正文部分包括五章,主要内容如下：绪论对本论文的选题背景、目的和意义、研究状况、研究的对象、理论基础和方法进行阐释。第一部分阐释儿童诗及儿童诗课程资源的内涵与分类,了解儿童诗课程资源的丰富性。第二部分调查永康龙川小学儿童诗课程资源的开发与利用的现状,从中发现问题,寻找原因,为课程资源的开发利用提供现实基础。第三部分探索永康龙川小学儿童诗歌课内课程资源的开发与利用的途径。立足课堂,激活课堂生成性资源；加强教师培训,进行校本教材的编写研究等。第四部分侧重探讨永康龙川小学儿童诗歌校内课程资源的开发与利用的策略。通过开展丰富多彩的儿童诗活动,与各学科相融合,形成特色课程。第五部分探讨永康龙川小学儿童诗歌校外课程资源的开发利用的途径。向社会开发,向家庭延伸,向生活拓展,开发利用社区资源、家庭资源、自然资源等。研究表明：拓宽儿童诗课程资源的内涵和外延,要以学校为主渠道,提升教师的专业素养,有效开发利用校内外课程资源,使学校、家庭和社会形成一股合力。既有效提升语文课程实施的质量,全面提高了学生的语文素养,又促进教师的专业成长,形成学校的教学特色。