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【摘 要】作业是小学教学中不可缺少的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学数学教学工作系统。它是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着新课程改革的不断深入，如何提高所布置作业的质量，使我们的付出得到相应的价值，使教学更符合新课程理念，真正体现为学生的学习服务。
【关键词】小学数学 作业设计 作业优化 作业布置
新课标中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”小学数学作业作为教学工作的重要环节之一，应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。并在实践中充分体现新课标的要求，与学生在作业的过程中共同成长。使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展。
一、小学数学作业设计的注意事项
1.审视：小学数学作业要贯穿“一切为了学生的发展”的教学理念
注意作业设计要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，还要强调学生在作业过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究。练习设计要有趣味性，小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西，作业也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与，进一步激发学生的求知欲。
2.关注：小学数学作业要体现“关注学生的学习状态”这一教改重点
新课程标准最显著的变化是教育的目标与重心发生了根本性的变化：由原来的侧重于学生认知发展水平、单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习过程与方法、情感、态度、价值观，全面体现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三位一体的课程功能。小学数学作业是实现新数学课程理念、改变学生学习状态的重要途径。在作业过程中，应关注以下几个方面：
要关注学生的情感—能够积极地并且是自信的学习数学，是学生学习状态很重要的标志。要关注学生的作业方式—新的课程标准要求促进学生全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，培养学生的创新意识和实践能力，这就是要提倡自主、实践、探索、合作的作业方式。
二、如何设计小学数学作业
1.联系生活实际,设计实践性作业
作业设计应紧贴学生实际,联系学生学习生活环境,使“数学生活化”。应将学习的内容放到具体生活情境之中去,让学生在具体的、丰富多彩的实际问题中去应用数学,解决 问题,体验数学与日常生活的密切联系,发展学生的应用意识。只有这样,才可能激发学生主动完成作业的兴趣,才能通过作业落实“三维”教学目标。
实践性数学作业的设计,既要联系生活,还要结合教材、教学内容,才能收到实效。例如,学习“人民币”之后,让学生自己购买一本笔记本,用不同面额的人民币付款,体验人民币面额的不同,鼓励付款方式多样化,然后在课堂上交流。有的说他买的是5元的笔记本,用的是一张5元的人民币;有的说他买的也是5元的笔记本,但用的是5张一元的人民币；还有的说付5元还可以用两张2元的和一张1元的人民币付款。课堂上同学们交流了自己在生活中真实的体验。接着我又设计了一个表,让学生根据表中所需内容,在课外进行调查、观察以分、角、元、拾元、百元为单位的人民币各有哪些(包括纸币、硬币),再把调查观察的结果填入表中。
2.设计探索性的作业
教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在数学活动中成为问题的探究者。
（1）观察作业:如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业:请你观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?
（2）调查作业:如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
（3）实验作业:如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
（4）小课题探究作业:如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考:你认为客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。
3.关注个体体验,设计操作性作业
新课程理念认为,数学内容不仅仅是教材。教材只是教学的基本文本,只是学生学习的重要凭借,它给学生一个起点、一个支点,由此激发学生调动多方面的感官体验和情绪活动,让学生在愉悦合理的情境中,利用生活和学习中熟悉的材料挖掘和展示他们的潜能。
例如,在学习“认识物体和图形”这一内容后,我设计了这样的家庭作业:1做一做。用自己喜欢的材料做一个长方体和一个正方体。2.找一找。在日常生活中,哪些物体是长方体?哪些物体是正方形。3.说一说。长方体有哪些特征。正方体有哪些特征。4.涂一涂。在自己制作的长方体和正方体的表面涂上不同的颜色。5.摆一摆。利用自制的长方体、正方体、圆摆出多种物品的图形。这样,学生通过自己的做、说、涂、摆,加深了对长方体和正方体的理解和认识,并在操作与思考的过程中发展了空间观念和创新精神。
三．结语
要关注学生的差异—使每一个学生得到发展。每
一个学生的数学学习基础、对数学学习的情感、方式、方法，以及数学学习的能力等方面都存在着明显差异。在遵循共同规律要求学生作业的同时，要关注学生的特殊性，实施区别指导和分层作业，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做作业的主人，做自己的作业。
参考文献
[1] 张正华.新课标指导下的小学数学作业设计.
[2] 夏美丝.小学数学新课程教学设计的思考与实践.
[3] 樊惠.浅谈新课程理念下的小学数学教育.
【关键词】小学数学 作业设计 作业优化 作业布置
新课标中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”小学数学作业作为教学工作的重要环节之一，应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。并在实践中充分体现新课标的要求，与学生在作业的过程中共同成长。使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展。
一、小学数学作业设计的注意事项
1.审视：小学数学作业要贯穿“一切为了学生的发展”的教学理念
注意作业设计要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，还要强调学生在作业过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究。练习设计要有趣味性，小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西，作业也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与，进一步激发学生的求知欲。
2.关注：小学数学作业要体现“关注学生的学习状态”这一教改重点
新课程标准最显著的变化是教育的目标与重心发生了根本性的变化：由原来的侧重于学生认知发展水平、单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习过程与方法、情感、态度、价值观，全面体现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三位一体的课程功能。小学数学作业是实现新数学课程理念、改变学生学习状态的重要途径。在作业过程中，应关注以下几个方面：
要关注学生的情感—能够积极地并且是自信的学习数学，是学生学习状态很重要的标志。要关注学生的作业方式—新的课程标准要求促进学生全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，培养学生的创新意识和实践能力，这就是要提倡自主、实践、探索、合作的作业方式。
二、如何设计小学数学作业
1.联系生活实际,设计实践性作业
作业设计应紧贴学生实际,联系学生学习生活环境,使“数学生活化”。应将学习的内容放到具体生活情境之中去,让学生在具体的、丰富多彩的实际问题中去应用数学,解决 问题,体验数学与日常生活的密切联系,发展学生的应用意识。只有这样,才可能激发学生主动完成作业的兴趣,才能通过作业落实“三维”教学目标。
实践性数学作业的设计,既要联系生活,还要结合教材、教学内容,才能收到实效。例如,学习“人民币”之后,让学生自己购买一本笔记本,用不同面额的人民币付款,体验人民币面额的不同,鼓励付款方式多样化,然后在课堂上交流。有的说他买的是5元的笔记本,用的是一张5元的人民币;有的说他买的也是5元的笔记本,但用的是5张一元的人民币；还有的说付5元还可以用两张2元的和一张1元的人民币付款。课堂上同学们交流了自己在生活中真实的体验。接着我又设计了一个表,让学生根据表中所需内容,在课外进行调查、观察以分、角、元、拾元、百元为单位的人民币各有哪些(包括纸币、硬币),再把调查观察的结果填入表中。
2.设计探索性的作业
教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在数学活动中成为问题的探究者。
（1）观察作业:如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业:请你观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?
（2）调查作业:如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
（3）实验作业:如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
（4）小课题探究作业:如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考:你认为客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。
3.关注个体体验,设计操作性作业
新课程理念认为,数学内容不仅仅是教材。教材只是教学的基本文本,只是学生学习的重要凭借,它给学生一个起点、一个支点,由此激发学生调动多方面的感官体验和情绪活动,让学生在愉悦合理的情境中,利用生活和学习中熟悉的材料挖掘和展示他们的潜能。
例如,在学习“认识物体和图形”这一内容后,我设计了这样的家庭作业:1做一做。用自己喜欢的材料做一个长方体和一个正方体。2.找一找。在日常生活中,哪些物体是长方体?哪些物体是正方形。3.说一说。长方体有哪些特征。正方体有哪些特征。4.涂一涂。在自己制作的长方体和正方体的表面涂上不同的颜色。5.摆一摆。利用自制的长方体、正方体、圆摆出多种物品的图形。这样,学生通过自己的做、说、涂、摆,加深了对长方体和正方体的理解和认识,并在操作与思考的过程中发展了空间观念和创新精神。
三．结语
要关注学生的差异—使每一个学生得到发展。每
一个学生的数学学习基础、对数学学习的情感、方式、方法，以及数学学习的能力等方面都存在着明显差异。在遵循共同规律要求学生作业的同时，要关注学生的特殊性，实施区别指导和分层作业，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做作业的主人，做自己的作业。
参考文献
[1] 张正华.新课标指导下的小学数学作业设计.
[2] 夏美丝.小学数学新课程教学设计的思考与实践.
[3] 樊惠.浅谈新课程理念下的小学数学教育.